论文部分内容阅读
摘 要：随着课堂教学改革的不断深入，学生成为课堂上的主角，生生互动是课堂文化的主旋律。互动可以使课堂生动起来，将竞赛引入课堂教学是产生课堂生生互动的一种好方法。
关键词：合作；竞争；提高
在十几年的教学实践中，我们体会到竞赛对学生的学习有很大的促进作用。在竞赛中，既有竞争，也有合作。当今社会，一个人只有知识、能力是不够的，还应该具有合作和竞争意识，地理学习是一个合作竞争的过程，学习需要竞争，竞争不排斥合作，通过对合作竞争在地理教学中的应用研究。目的是改变传统的授课方式，确立学生的主体地位，培养学生的合作学习能力和竞争意识，使更多的学生成为国家有用的人才。竞赛可以在班内各组间进行，还可以在各班之间进行。组间或者是各班之间的竞赛，合作是很关键的，在这方面我们做了很多的尝试，收到了很好的效果，学生学习的兴趣提高，学习成绩有很大的进步，在每年的升学统考中，地理成为学生们的优势学科。
（1）组间竞赛：组间的竞赛在班级内进行，组间竞赛贯穿于整个学期的教学过程，主要体现促进组内同学的合作，组间同学竞争。组间竞赛进行积分，一个月进行一次总结，平时每个同学的分数积累，关系着阶段总结总体成绩，所以当某一位同学的表现不尽人意时。在组长的带领下，其他的同学就会主动的帮助他，他也会积极的配合同学们的帮助，争取自己取得好的成绩。除了平时的组间竞赛，学生比较期待的是每学期期末的组间大赛，因为这次的竞赛成绩会加入到每次期末成绩里面的，这时候以组作为一个单位的，每组的得分就是每个人的得分。这项活动的安排是这样的：
在竞赛活动二周前，教师把要考察的知识重点做成题条，印发给每一位同学。题条不仅仅有文字知识，也有图片知识，那就需要学生到书本上去找，从而熟悉课本：比如：在长江流域图上找出鄱阳湖、洞庭湖、三峡工程、支流汉江。所以学生至少要认真阅读长江流域图，准确把握他们的位置和名称。如有疑难问题，组内同学会积极相互帮助解决，同时，组内同学为确保竞赛获得好成绩，还会相互检查，相互督促，来准确记忆知识。经过二周的准备，所有的学生把题条上的知识进行复习巩固。在竞赛的时候，教师把所有用到的地图都提前画在黑板上，学生随机抽取题条，或口答或在老师提供的板图上指出地理位置，说出名称或绘图。学生很乐意参与，不甘落后。每个同学都要回答，在回答的同时，也促进其他同学进行复习回顾。一节课后，总结每组的得分，该得分作为组内每个人的得分，计入到期末成绩里。所以考察前每个同学都认真准备，生怕自己的成绩影响了其他同学。
（2）班级间竞赛： 这是最让学生期待的竞赛。班级之间的竞赛是这样设置的：首先选取主持人，分总主持人和分场主持人，分场主持人每个班级一名，主持一场比赛。总主持人负责分场主持间的协调。教师在竞赛中不参与，完全交给学生进行。
竞赛内容分四类，分别适合优、良、中、差的学生进行，试题分必答题、共答题和抢答题，题目的设置突出知识性和娱乐性，让学生在竞赛中扩大视野。比如：“西班牙斗牛”、“南极考察趣闻”，歌曲中隐藏的地理知识：如《天路》、《青藏高原》；电视剧《北京人在纽约》主题曲，挖掘出隐藏的地理知识，学生参与的兴趣很高，都想展示一下自己的实力，不甘落后！在试题的设置上，教师认真琢磨，反复研究，争取知识面广、涵盖宽，学生临场发挥空间大。再就是让学生动手操作，锻炼学生的动手能力，比如中国行政区的拼图，考察学生的位置认知和实践操作。世界区域地理的填绘：教师给出某一区域的地图，设置题条，在规定的时间内填完。班级之间形成竞争。
选手的挑选：在竞赛中，每个学生都可能有机会参与。我们把每个班级的学生根据学习程度划分为四个级别，竞赛分四场，每场参赛的学生的程度基本一样，利用随机抽取器抽取学生组团参加竞赛。抽取环节气氛热烈，学生都屏住呼吸，看着大屏幕学生名字的滚动，抽到的同学幸运降临，如负重托。没抽到的同学为自己班暗自加油。
竞赛环节： 一般情况下，每场比赛每个班级的参赛选手有2-4名，在竞赛的时候可以合作，有商量和求助的机会。必答题不是主持人指定答哪个题，而是根据抽到的选题顺序进行自选答题，答题的难易程度相当，班级之间不会有意见。对于共答题，如果是选择题，使用答题器，答题器是在一个立方体的六面用开孔器钻洞，一个代表A 二个代表B 以此类推，就好像是打麻将用的骰子，学生一看到，很兴奋，每个组的答案其他组是看不到的，保证了答题的公正合理。如果是需要现场写答案的，我们准备了白板和白板笔，两个人商量后，快速写在白板上，当场亮出答案，现场的气氛激烈。抢答题是学生最愿意参加的竞赛，我们专门买了抢答器，虽然功能不是那么的先进，但是保证了公正，抢到的班级，不管答对与否，总算是展现出自己的实力。每次进行这个环节，学生都想上去尝试一下，每次学生都有余兴未尽的感觉，期待下一次能够轮上自己。经过四轮的较量，各班之间的差异出现，学生们会总结每个环节得失，并在今后学习过程中加强这方面的训练，这正是我们老师所期待的结果。
多年来，我们一直坚持这么做，学生对待学习的态度有了很大的变化，课上积极发言，善于表达不同的观点；勤于思考，同学间的合作很有成效；课下认真对待作业，善于收集与地理知识有关的材料，增强了学习的兴趣。从而扩大了学生知识面，促进了教学，也有利的锻炼了学生。
关键词：合作；竞争；提高
在十几年的教学实践中，我们体会到竞赛对学生的学习有很大的促进作用。在竞赛中，既有竞争，也有合作。当今社会，一个人只有知识、能力是不够的，还应该具有合作和竞争意识，地理学习是一个合作竞争的过程，学习需要竞争，竞争不排斥合作，通过对合作竞争在地理教学中的应用研究。目的是改变传统的授课方式，确立学生的主体地位，培养学生的合作学习能力和竞争意识，使更多的学生成为国家有用的人才。竞赛可以在班内各组间进行，还可以在各班之间进行。组间或者是各班之间的竞赛，合作是很关键的，在这方面我们做了很多的尝试，收到了很好的效果，学生学习的兴趣提高，学习成绩有很大的进步，在每年的升学统考中，地理成为学生们的优势学科。
（1）组间竞赛：组间的竞赛在班级内进行，组间竞赛贯穿于整个学期的教学过程，主要体现促进组内同学的合作，组间同学竞争。组间竞赛进行积分，一个月进行一次总结，平时每个同学的分数积累，关系着阶段总结总体成绩，所以当某一位同学的表现不尽人意时。在组长的带领下，其他的同学就会主动的帮助他，他也会积极的配合同学们的帮助，争取自己取得好的成绩。除了平时的组间竞赛，学生比较期待的是每学期期末的组间大赛，因为这次的竞赛成绩会加入到每次期末成绩里面的，这时候以组作为一个单位的，每组的得分就是每个人的得分。这项活动的安排是这样的：
在竞赛活动二周前，教师把要考察的知识重点做成题条，印发给每一位同学。题条不仅仅有文字知识，也有图片知识，那就需要学生到书本上去找，从而熟悉课本：比如：在长江流域图上找出鄱阳湖、洞庭湖、三峡工程、支流汉江。所以学生至少要认真阅读长江流域图，准确把握他们的位置和名称。如有疑难问题，组内同学会积极相互帮助解决，同时，组内同学为确保竞赛获得好成绩，还会相互检查，相互督促，来准确记忆知识。经过二周的准备，所有的学生把题条上的知识进行复习巩固。在竞赛的时候，教师把所有用到的地图都提前画在黑板上，学生随机抽取题条，或口答或在老师提供的板图上指出地理位置，说出名称或绘图。学生很乐意参与，不甘落后。每个同学都要回答，在回答的同时，也促进其他同学进行复习回顾。一节课后，总结每组的得分，该得分作为组内每个人的得分，计入到期末成绩里。所以考察前每个同学都认真准备，生怕自己的成绩影响了其他同学。
（2）班级间竞赛： 这是最让学生期待的竞赛。班级之间的竞赛是这样设置的：首先选取主持人，分总主持人和分场主持人，分场主持人每个班级一名，主持一场比赛。总主持人负责分场主持间的协调。教师在竞赛中不参与，完全交给学生进行。
竞赛内容分四类，分别适合优、良、中、差的学生进行，试题分必答题、共答题和抢答题，题目的设置突出知识性和娱乐性，让学生在竞赛中扩大视野。比如：“西班牙斗牛”、“南极考察趣闻”，歌曲中隐藏的地理知识：如《天路》、《青藏高原》；电视剧《北京人在纽约》主题曲，挖掘出隐藏的地理知识，学生参与的兴趣很高，都想展示一下自己的实力，不甘落后！在试题的设置上，教师认真琢磨，反复研究，争取知识面广、涵盖宽，学生临场发挥空间大。再就是让学生动手操作，锻炼学生的动手能力，比如中国行政区的拼图，考察学生的位置认知和实践操作。世界区域地理的填绘：教师给出某一区域的地图，设置题条，在规定的时间内填完。班级之间形成竞争。
选手的挑选：在竞赛中，每个学生都可能有机会参与。我们把每个班级的学生根据学习程度划分为四个级别，竞赛分四场，每场参赛的学生的程度基本一样，利用随机抽取器抽取学生组团参加竞赛。抽取环节气氛热烈，学生都屏住呼吸，看着大屏幕学生名字的滚动，抽到的同学幸运降临，如负重托。没抽到的同学为自己班暗自加油。
竞赛环节： 一般情况下，每场比赛每个班级的参赛选手有2-4名，在竞赛的时候可以合作，有商量和求助的机会。必答题不是主持人指定答哪个题，而是根据抽到的选题顺序进行自选答题，答题的难易程度相当，班级之间不会有意见。对于共答题，如果是选择题，使用答题器，答题器是在一个立方体的六面用开孔器钻洞，一个代表A 二个代表B 以此类推，就好像是打麻将用的骰子，学生一看到，很兴奋，每个组的答案其他组是看不到的，保证了答题的公正合理。如果是需要现场写答案的，我们准备了白板和白板笔，两个人商量后，快速写在白板上，当场亮出答案，现场的气氛激烈。抢答题是学生最愿意参加的竞赛，我们专门买了抢答器，虽然功能不是那么的先进，但是保证了公正，抢到的班级，不管答对与否，总算是展现出自己的实力。每次进行这个环节，学生都想上去尝试一下，每次学生都有余兴未尽的感觉，期待下一次能够轮上自己。经过四轮的较量，各班之间的差异出现，学生们会总结每个环节得失，并在今后学习过程中加强这方面的训练，这正是我们老师所期待的结果。
多年来，我们一直坚持这么做，学生对待学习的态度有了很大的变化，课上积极发言，善于表达不同的观点；勤于思考，同学间的合作很有成效；课下认真对待作业，善于收集与地理知识有关的材料，增强了学习的兴趣。从而扩大了学生知识面，促进了教学，也有利的锻炼了学生。