作为一个从未接触过幼儿教学工作的教师，这是我的第一次挑战，听说学校要求我分管小班的数学工作，我被惊呆了，不过我并没有因此而沮丧，经过几个月的努力，我对怎样上好小班的数学课有了一点点心得：
　　
　　1.联系生活实际
　　
　　数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，因此，对于小朋友的生活也离不开数学，在小班的数学教学中我开放小教室，把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。例如我在教学“认识1和许多”时，我把小朋友们都带到操场上，首先，我让每个小朋友捡起一颗小石头，并且举得高高的让每个小朋友都看看，接着我说把你们手中的小石头放在你们各小组的玻璃瓶中，让组长把玻璃瓶举得高高的让每个小朋友都看看，能数出来吗?大家说“不能”，这时我就导出“许多”这两字的含义，通过这样联系生活实际小朋友们对“1和许多”都有很深刻的认识。
　　
　　2.激发学习兴趣
　　
　　要激发学前小朋友们学习数学的兴趣，这是对于教学小班的小朋友来讲是一个难点，由于小朋友都生活在农村，年龄又太小。为了让小朋友们都爱上数学，每堂课都不能马虎，设计好每节课的内容，安排好每节课的活动，采用多渠道的教育教学方法，才能使小朋友们在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。例如：在教学“相同与不同”时，今天天气好吗?小朋友们都说“好”，为什么呀?太阳出来了；那昨天的天气好吗?小朋友们都说“不好”，为什么呀?下雨了，今天和昨天的天气一样吗?大家说“不一样”。今天穿红色衣服的小朋友多吗?大家望了望，说有三个小朋友穿得都是红的，请这三位小朋友唱首歌，好吗?大家说“好”，都把小手拍起来，全体学生都动起来了。
　　
　　3.培养学生动手操作的能力
　　
　　动手是指小朋友通过自身操作教具、学具等各种材料，在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在幼儿园数学活动中，几乎离不开动手操作的教学方法，动手是发展小朋友感知与思维的重要方式。近几年来，所有的幼儿教师都知道使用操作法进行教学，都知道让小朋友多动手操作，在操作中学到知识，得出结论。在动手操作中应注意几点：①做好准备操作的材料，要积极创造条件，为小朋友提供多种操作材料，除了用自制和购买的专用学具外，应发动小朋友家长收集经济便宜的自然物，如植物的种子、小棒、小石子、纽扣等，确保小朋友都能有充分操作的机会。例如在教学“3的数数”时，每个小朋友都应准备3颗种子和石子、3根小棒等。②小朋友的操作活动贵在参与，积极思考，不管是成功还是失败，教师都应该给予表扬和鼓励，适时的给没有成功的小朋友加以适当的指导，让他们对操作活动产生兴趣。③让每一个小朋友都有充分的操作时间，自己去操作、探索、去发现问题。教师还要注意个别差异的存在，有的小朋友能力强，动作快，有的小朋友能力差，动作慢，教师要等待那些动作慢的小朋友，让他们完成操作活动。④有针对性根据小朋友的不同水平进行个别指导，并给予足够的时间，帮助其克服操作中的困难，防止包办代替，使微观指导落到实处 。
　　
　　4.创设良好的氛围
　　
　　小朋友生活的一切时间、空间都是他们接收信息的环境，各种环境无时不在影响着小朋友，起着稳性教育的作用。数学教育是教师与小朋友共同交往的过程，宽松、愉悦、融洽的人际关系虽然是无形的，它能使小朋友积极、主动、大胆、自信、自如地进行探索操作活动，它能使优越的物质环境得到有效的利用，建立良好的群体，和谐的心理环境，它将与操作活动组成最大的合力，获得最大效益。充分利用日常生活中所含大量的数学信息，拓宽数学操作活动的时间和空间，使得数学教育因素在小朋友一日生活之中得到充分的利用。让每个小朋友们在玩中学，学中玩的氛围中学习；让每个小朋友愉悦的氛围中学习；让每个小朋友在的舒适环境中学习。
　　
　　5.改变以往的课堂环节
　　
　　新的教学过程是学生发现、思考、解决问题的过程，可以采用以教师为主的课堂教学方法：讲授-听讲、示范-模仿，师生共同活动的方法：提问-回答、激发-思考，以学生为主的学习方法：组织讨论、指导练习。
　　综上所述，在学前数学教学中，数学教学活动的原理、方法及实施过程中的科学性、规范性和可操作性问题，在当前幼儿园进行数学教育改革，上好一堂数学课要联系小朋友们的实际生活，联系学校的实际情况，才能把学生带到学习数学的氛围中，才能有效的提高幼儿数学教学活动质量。
　　收稿日期：2008-10-12