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【摘要】在教学中要培养学生的自主性学习的意识，让学生认识到要自主的学习知识与技能、自主的掌握技能与方法，自觉的培养自己的情感态度和价值观。让学生在学习的过程中，培养自己的自主性学习意识，在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习意识。
【关键词】自主性学习；方法；评价；自主学习的意识
20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期。为了社会的可持续发展，学生必须养成关注科学的意识。所谓自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。因而，在教学中要培养学生的自主性学习的意识，让学生认识到要自主的学习知识与技能，自主的掌握技能与方法，自觉的培养自己的情感态度和价值观。然而，在当前中学物理教学中，培养学生自主学习的方式不是被忽视就是束手无策。那么在物理教学中，如何培养学生的自主学习意识呢?
1.掌握方法，增强自主学习的效果
新课程标准要求：把传统教育中的以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心转化为以学生为中心；把科学内容和科学方法的学习放到同等重要的地位上；把只重视传授知识的教育转化为以知识载体，加强对学生科学方法、科学精神和科学价值观的教育。根据探究方法的不同，物理规律可以归纳为三类：第一类是通过大量具体事实(包括观察与实验)归纳而成的结论。例如：物体受到的重力与它的质量之间的正比关系。第二类是在一定的论据的基础上，通过逻辑推理而证实为科学的结论。例如：牛顿第一定律。第三类是假说。例如：万有引力定律。
与传统的接受性学习相比，实行以学生为主体的科学探究实验教学，不仅可以帮助学生树立学习的信心，培养学生的学习兴趣、动机、情感和意志等，而且还可以帮助学生逐步形成科学的态度和价值观，同时又使他们学习了科学的方法，培养了科学精神和科学态度。
2.检查评价，激发自主学习的激情
科学探究评价方法和手段具有丰富性和灵活性，教师在让学生知道评价的重要性的同时，应给出具体的评价方法，帮助学生发现问题。常用的评价方法有：学生自评、小组评价、教师评价、综合评价等。
小组评价就是在评价时把学生分成几个小组 ，一组专门给另一组找问题，然后进行答辩，让学生通过对别人的评估认清自己的不足和吸取经验教训，培养自我评价能力，以促进自己的成长。
教师评价就是对学主的探究过程作出恰如其分的评价。由于教师在学生的心理上占有很高的地位，所以教师的评价要注意以理服人，要敢于让学生质疑，对学生的创新点给以及时的激励、对探究的态度、方法等方面的过失及时指正，使学生健康、和谐、全面地发展。
综合评价就是采取学生自评与教师互评相结合、小组的评价与对小组每个人的评价相结合、定性评价与定量评价相结合、统一标准的评价与关注个别差异的评价相结合，对学生进行全面的评价。
3.加强实验教学，培养学生自主探究的能力
科学探究实验过程一般包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。这些探究要素所对应的探究能力的基本要求如下：
3.1 提出问题：能从实验现象中发现与物理学有关的问题，包括发现相关的物理现象之间的联系，发现某些物理现象之间的联系，发现某些物理现象区别其他物理现象的特点等。
3.2 猜想与假设：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，而且是有根据的猜想。
3.3 制定计划与设计实验：制定计划与设计实验，要根据探究问题所提出的猜想与假设，分析该探究要解决哪几个问题，每个问题有哪几种方案，根据现有的条件和探究要求，选择哪几种方法为好，然后根据这些选定的方法确定需要的实验器材，构思实验步骤。
3.4 进行实验与收集证据：能通过观察和收集实验数据，在预定的时间内观察预定的目标，捕捉意外的信息，并具有初步的实验操作技能。
3.5 分析与论证：能初步描述实验数据和有关信息，根据数据和信息客观、真实和准确地描述结论，不要被对结果的主观预期左右结论的得出。
3.6 评价：有评价探究过程和探究结果的意识，对探究的行为和收集的信息有评价其科学性、可靠性的愿望。体验和认识评价在优化方案、引发新发现和培养严谨科学态度等方面的意义。
3.7 交流与合作：让学生在理解科学探究的情况下写出自己的探究报告，有准确表达自己观点的意识：一是学生有准确表述意识。为了使自己的表述内容被交流对象理解，能进行充分思考。二是学生有表述自己观点的意识。自己观点与别人不同或自己的想法别人还没有想到时，有积极的表述愿望。有团队精神，能在探究过程中既有分工又有合作。
4.养成习惯，提高自主学习的意识
无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自主学习的方式和养成良好的习惯。因此，我在平时教学中就有意培养学生以下3种自主学习的习惯：
4.1 掌握好的学习方法，在教学过程中切切实实的让学生养成好的学习和探究方式，学生的思维方式，积极参加多种形式的探究活动，从而培养学生的创新能力和实践能力。
4.2 提出问题：能从日常生活、自然现象或实验现象中发现与物理学有关的问题，以问题为载体让学生展开思维进行探索和研究，寻求解决问题的途径和方法，让学生通过自己的思考和实践去主动获取知识，才能培养学生的创新精神和实践能力。
4.3 交流与合作：能思考别人的意见，要勇于承认、放弃和修改自己的错误，认真体会和采纳别人意见中的合理因素等。有团队精神，能在探究过程中既有分工又有合作。
让学生在学习过程中，把过程与方法结合在一起，从而在学习规律的同时，又学习了科学方法，培养了科学精神和科学态度；而且又培养了学生探究科学的兴趣和对物理现象的好奇心，激发了学生独立思考、勇于思考、勇于实践、勇于创新的科学精神，使他们逐步形成科学的态度和价值观。因此，让学生在学习的过程中，培养自己的自主性学习意识，在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习意识。
收稿日期：2008-10-22
【关键词】自主性学习；方法；评价；自主学习的意识
20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期。为了社会的可持续发展，学生必须养成关注科学的意识。所谓自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。因而，在教学中要培养学生的自主性学习的意识，让学生认识到要自主的学习知识与技能，自主的掌握技能与方法，自觉的培养自己的情感态度和价值观。然而，在当前中学物理教学中，培养学生自主学习的方式不是被忽视就是束手无策。那么在物理教学中，如何培养学生的自主学习意识呢?
1.掌握方法，增强自主学习的效果
新课程标准要求：把传统教育中的以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心转化为以学生为中心；把科学内容和科学方法的学习放到同等重要的地位上；把只重视传授知识的教育转化为以知识载体，加强对学生科学方法、科学精神和科学价值观的教育。根据探究方法的不同，物理规律可以归纳为三类：第一类是通过大量具体事实(包括观察与实验)归纳而成的结论。例如：物体受到的重力与它的质量之间的正比关系。第二类是在一定的论据的基础上，通过逻辑推理而证实为科学的结论。例如：牛顿第一定律。第三类是假说。例如：万有引力定律。
与传统的接受性学习相比，实行以学生为主体的科学探究实验教学，不仅可以帮助学生树立学习的信心，培养学生的学习兴趣、动机、情感和意志等，而且还可以帮助学生逐步形成科学的态度和价值观，同时又使他们学习了科学的方法，培养了科学精神和科学态度。
2.检查评价，激发自主学习的激情
科学探究评价方法和手段具有丰富性和灵活性，教师在让学生知道评价的重要性的同时，应给出具体的评价方法，帮助学生发现问题。常用的评价方法有：学生自评、小组评价、教师评价、综合评价等。
小组评价就是在评价时把学生分成几个小组 ，一组专门给另一组找问题，然后进行答辩，让学生通过对别人的评估认清自己的不足和吸取经验教训，培养自我评价能力，以促进自己的成长。
教师评价就是对学主的探究过程作出恰如其分的评价。由于教师在学生的心理上占有很高的地位，所以教师的评价要注意以理服人，要敢于让学生质疑，对学生的创新点给以及时的激励、对探究的态度、方法等方面的过失及时指正，使学生健康、和谐、全面地发展。
综合评价就是采取学生自评与教师互评相结合、小组的评价与对小组每个人的评价相结合、定性评价与定量评价相结合、统一标准的评价与关注个别差异的评价相结合，对学生进行全面的评价。
3.加强实验教学，培养学生自主探究的能力
科学探究实验过程一般包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。这些探究要素所对应的探究能力的基本要求如下：
3.1 提出问题：能从实验现象中发现与物理学有关的问题，包括发现相关的物理现象之间的联系，发现某些物理现象之间的联系，发现某些物理现象区别其他物理现象的特点等。
3.2 猜想与假设：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，而且是有根据的猜想。
3.3 制定计划与设计实验：制定计划与设计实验，要根据探究问题所提出的猜想与假设，分析该探究要解决哪几个问题，每个问题有哪几种方案，根据现有的条件和探究要求，选择哪几种方法为好，然后根据这些选定的方法确定需要的实验器材，构思实验步骤。
3.4 进行实验与收集证据：能通过观察和收集实验数据，在预定的时间内观察预定的目标，捕捉意外的信息，并具有初步的实验操作技能。
3.5 分析与论证：能初步描述实验数据和有关信息，根据数据和信息客观、真实和准确地描述结论，不要被对结果的主观预期左右结论的得出。
3.6 评价：有评价探究过程和探究结果的意识，对探究的行为和收集的信息有评价其科学性、可靠性的愿望。体验和认识评价在优化方案、引发新发现和培养严谨科学态度等方面的意义。
3.7 交流与合作：让学生在理解科学探究的情况下写出自己的探究报告，有准确表达自己观点的意识：一是学生有准确表述意识。为了使自己的表述内容被交流对象理解，能进行充分思考。二是学生有表述自己观点的意识。自己观点与别人不同或自己的想法别人还没有想到时，有积极的表述愿望。有团队精神，能在探究过程中既有分工又有合作。
4.养成习惯，提高自主学习的意识
无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自主学习的方式和养成良好的习惯。因此，我在平时教学中就有意培养学生以下3种自主学习的习惯：
4.1 掌握好的学习方法，在教学过程中切切实实的让学生养成好的学习和探究方式，学生的思维方式，积极参加多种形式的探究活动，从而培养学生的创新能力和实践能力。
4.2 提出问题：能从日常生活、自然现象或实验现象中发现与物理学有关的问题，以问题为载体让学生展开思维进行探索和研究，寻求解决问题的途径和方法，让学生通过自己的思考和实践去主动获取知识，才能培养学生的创新精神和实践能力。
4.3 交流与合作：能思考别人的意见，要勇于承认、放弃和修改自己的错误，认真体会和采纳别人意见中的合理因素等。有团队精神，能在探究过程中既有分工又有合作。
让学生在学习过程中，把过程与方法结合在一起，从而在学习规律的同时，又学习了科学方法，培养了科学精神和科学态度；而且又培养了学生探究科学的兴趣和对物理现象的好奇心，激发了学生独立思考、勇于思考、勇于实践、勇于创新的科学精神，使他们逐步形成科学的态度和价值观。因此，让学生在学习的过程中，培养自己的自主性学习意识，在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习意识。
收稿日期：2008-10-22