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【摘 要】目前在高中生物学教学活动中模拟实验的实施情况并不好，有一部分教师认为模拟实验很简单，让学生看看书就会了，没有让学生动手去实践的必要。因此，本课题研究主要从模拟实验的意义和教学实验个案等方面探讨，为生物模拟实验学教学提供一点建议。
【关键词】高中生物 模拟实验 教学实施
1模拟实验在提高学生能力方面发挥的作用
1.1通过模拟实验及模型的制作，提高学生形象思维能力
心理学的研究表明创造力主要来自右脑，来自形象思维，因而培养形象思维是培养创造力的重要途径。形象思维在学生的生物学习过程中也起着极为重要的作用。如果学生对物质的微观结构、对特定条件下的生物现象和生理过程，在头脑中没有建立起正确的形象，就难以把文字叙述和现实过程有机地联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。
1.2通过模拟实验及模型的制作，培养学生的创新能力
创新能力是一个人运用已有的知识和理论，在科学、技术等各种实践活动领域中不断创造出新知识或新技术的能力。在高中生物学教学中应该充分利用模拟实验及构建模型的机会来培养学生的创造能力，从而达到培养学生创新精神的目标。例如，必修模块l第4章“细胞的物质输入和输出”第2节“课外制作──利用废旧物品制作生物膜模型”，虽然教材中所给出的模拟实验和模型构建都是经典和较成熟的理论，但仍可利用这些素材作为基础，通过深化来培养学生的创新精神并丰富流动镶嵌学说。
1.3通过模拟实验及模型的制作，培养学生的建模思维和建模能力
在教学第1课时结束后，教师提出学习任务：请同学们观察教科书中的图片，结合老师课堂上所讲解的减数分裂的过程，以两对同源染色体为例，用合适的材料在课外进行建立减数分裂中染色体变化的模型。教师要不失时机地提出相关问题：① 染色体数目减半发生在什么时期？原因是什么？②减数第一次分裂结束时细胞中染色体有何特点？③减数第二次分裂过程染色体行为与有丝分裂异同点？④ 交叉互换对配子种类有何影响？⑤非同源染色体的自由组合对配子的种类又会产生怎么样的影响？请同学们带着相关的问题进行模型建构。
第2课时学生小组展示模型构建的成果，师生展开交流和研讨，师生共同对学生的模型进行修改、分析和评价，师生逐步归纳出规范的物理模拟模型。在此过程中，师生讨论得出预设问题的结论后，教师提出进一步的学习任务：请同学们比较分析图解，找出减数分裂过程中染色体和DNA数目变化的规律。并引导学生将上述数据转换成染色体、DNA数目变化的曲线图，并进行比较分析，进一步深化学生对数学模型的理解。
2关于模拟实验的课堂教学的几点反思与建议
2.1在模拟实验中思维提升是关键
在教学实践中进行模型建构活动时，有的教师一味地强调形成一个具体化的模型，却忽略了在建构活动中必要的思维过程。例如，在必修3中安排的“建立血糖调节的模型”，如果老师在上课时把主要的精力放在模拟活动上，通过形象化展示肉眼看不见的过程，而忽略了形象基础上的理论提升的话，那就成了本末倒置。事实上，这个模型建构活动，模拟过程的关键是：一要体现“激素”卡片作为信息起作用，二要体现激素间的拮抗作用。模拟活动后的讨论，以及通过讨论绘制图解式模型应该是本活动的重中之重。如果在活动中缺少思维过程，往往使这个活动幼稚化，而无法达成最终的教学目标。
2.2教师可以创造性地丰富模型建构活动
模型建构不单单局限于课程标准要求的实验，教师可以创造机会让学生进行更多的模型建构。例如：解决关于蛋白质形成过程中相关计算问题，可以让班级的5位同学手拉手排成一列，手拉手形成了肽键，那么脱水数、肽键数、游离的氨基及羧基数目的计算规律就可以变得非常简单。诸如此类的模型建构活动的开展，不仅可以活跃课堂的学习气氛，提高学生的习兴趣，也能在教学过程中重难点问题的解决上起到意想不到的效果。
2.3让模型建构走进高三课堂
高三年级枯燥无味的复习过程中，模型的建构和应用也能起到不错的复习效果。例如复习DNA的结构与复制时就可以制作DNA双螺旋结构模型，教师布置学习任务，你能提出哪些与DNA的结构与复制有关的问题，这部分的内容在你平时的学习过程中有哪些问题困扰着你？那么教师以学生们提出的问题为核心，以学生们手中的模型为载体，让学生合作学习，共同交流就能很好地完成这节课的复习任务，相信也能让学生们印象深刻。也许有的老师认为高三学生多做几道题的时间都不够了，还要用来制作模型太不现实。但老师们都清楚一节好课的关键在有效，高三的特殊决定了教师不可能像上新课一样组织和引导学生们在课堂上完成模型建构，但如果是一些简单的，不用花费很多时间的模型建构活动让它们走进我们的高三复习课堂，让我们的复习课不再沉闷，又何尝不可呢？
总之，建立正确的模型可使我们对生物本质的理解更加细致深入，对生物问题的分析更加清晰明了；建构出合理的模型，能使学生的知识能发生正迁移，起到举一反三的效果；在生物学科教学中，对理科思维的培养也起到十分重要的作用。因此，生物模拟实验和模型建构在高中生物教学中有非常实用的价值。生物学教师在课堂教学中应该对模拟实验和构建模型的教学予以充分的重视。
【参考文献】
[1]黄立军.运用模型方法开展生物学课堂教学.中学生物学，2008，24（3）.
[2]施问华.生物模型的分类特点及构建方法.中学生物学，2007（7）.
[3]郑小毛.建模思想在中学生物教学中的应用.中学生物教学，2008（3）.
【关键词】高中生物 模拟实验 教学实施
1模拟实验在提高学生能力方面发挥的作用
1.1通过模拟实验及模型的制作，提高学生形象思维能力
心理学的研究表明创造力主要来自右脑，来自形象思维，因而培养形象思维是培养创造力的重要途径。形象思维在学生的生物学习过程中也起着极为重要的作用。如果学生对物质的微观结构、对特定条件下的生物现象和生理过程，在头脑中没有建立起正确的形象，就难以把文字叙述和现实过程有机地联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。
1.2通过模拟实验及模型的制作，培养学生的创新能力
创新能力是一个人运用已有的知识和理论，在科学、技术等各种实践活动领域中不断创造出新知识或新技术的能力。在高中生物学教学中应该充分利用模拟实验及构建模型的机会来培养学生的创造能力，从而达到培养学生创新精神的目标。例如，必修模块l第4章“细胞的物质输入和输出”第2节“课外制作──利用废旧物品制作生物膜模型”，虽然教材中所给出的模拟实验和模型构建都是经典和较成熟的理论，但仍可利用这些素材作为基础，通过深化来培养学生的创新精神并丰富流动镶嵌学说。
1.3通过模拟实验及模型的制作，培养学生的建模思维和建模能力
在教学第1课时结束后，教师提出学习任务：请同学们观察教科书中的图片，结合老师课堂上所讲解的减数分裂的过程，以两对同源染色体为例，用合适的材料在课外进行建立减数分裂中染色体变化的模型。教师要不失时机地提出相关问题：① 染色体数目减半发生在什么时期？原因是什么？②减数第一次分裂结束时细胞中染色体有何特点？③减数第二次分裂过程染色体行为与有丝分裂异同点？④ 交叉互换对配子种类有何影响？⑤非同源染色体的自由组合对配子的种类又会产生怎么样的影响？请同学们带着相关的问题进行模型建构。
第2课时学生小组展示模型构建的成果，师生展开交流和研讨，师生共同对学生的模型进行修改、分析和评价，师生逐步归纳出规范的物理模拟模型。在此过程中，师生讨论得出预设问题的结论后，教师提出进一步的学习任务：请同学们比较分析图解，找出减数分裂过程中染色体和DNA数目变化的规律。并引导学生将上述数据转换成染色体、DNA数目变化的曲线图，并进行比较分析，进一步深化学生对数学模型的理解。
2关于模拟实验的课堂教学的几点反思与建议
2.1在模拟实验中思维提升是关键
在教学实践中进行模型建构活动时，有的教师一味地强调形成一个具体化的模型，却忽略了在建构活动中必要的思维过程。例如，在必修3中安排的“建立血糖调节的模型”，如果老师在上课时把主要的精力放在模拟活动上，通过形象化展示肉眼看不见的过程，而忽略了形象基础上的理论提升的话，那就成了本末倒置。事实上，这个模型建构活动，模拟过程的关键是：一要体现“激素”卡片作为信息起作用，二要体现激素间的拮抗作用。模拟活动后的讨论，以及通过讨论绘制图解式模型应该是本活动的重中之重。如果在活动中缺少思维过程，往往使这个活动幼稚化，而无法达成最终的教学目标。
2.2教师可以创造性地丰富模型建构活动
模型建构不单单局限于课程标准要求的实验，教师可以创造机会让学生进行更多的模型建构。例如：解决关于蛋白质形成过程中相关计算问题，可以让班级的5位同学手拉手排成一列，手拉手形成了肽键，那么脱水数、肽键数、游离的氨基及羧基数目的计算规律就可以变得非常简单。诸如此类的模型建构活动的开展，不仅可以活跃课堂的学习气氛，提高学生的习兴趣，也能在教学过程中重难点问题的解决上起到意想不到的效果。
2.3让模型建构走进高三课堂
高三年级枯燥无味的复习过程中，模型的建构和应用也能起到不错的复习效果。例如复习DNA的结构与复制时就可以制作DNA双螺旋结构模型，教师布置学习任务，你能提出哪些与DNA的结构与复制有关的问题，这部分的内容在你平时的学习过程中有哪些问题困扰着你？那么教师以学生们提出的问题为核心，以学生们手中的模型为载体，让学生合作学习，共同交流就能很好地完成这节课的复习任务，相信也能让学生们印象深刻。也许有的老师认为高三学生多做几道题的时间都不够了，还要用来制作模型太不现实。但老师们都清楚一节好课的关键在有效，高三的特殊决定了教师不可能像上新课一样组织和引导学生们在课堂上完成模型建构，但如果是一些简单的，不用花费很多时间的模型建构活动让它们走进我们的高三复习课堂，让我们的复习课不再沉闷，又何尝不可呢？
总之，建立正确的模型可使我们对生物本质的理解更加细致深入，对生物问题的分析更加清晰明了；建构出合理的模型，能使学生的知识能发生正迁移，起到举一反三的效果；在生物学科教学中，对理科思维的培养也起到十分重要的作用。因此，生物模拟实验和模型建构在高中生物教学中有非常实用的价值。生物学教师在课堂教学中应该对模拟实验和构建模型的教学予以充分的重视。
【参考文献】
[1]黄立军.运用模型方法开展生物学课堂教学.中学生物学，2008，24（3）.
[2]施问华.生物模型的分类特点及构建方法.中学生物学，2007（7）.
[3]郑小毛.建模思想在中学生物教学中的应用.中学生物教学，2008（3）.