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【摘要】社会的进步与发展让中国逐渐走出其故步自封的“牢笼”，与世界接轨的中国其英语教学更加需要探索全新的发展路径。“一条龙”教学体系的建设让英语教学逐渐展现新的发展特色，所培养的人才更加符合时代特征与社会需要，其教学质量也逐渐予以提高。基于此，本文就中国特色英语教学“一条龙”体系建设进行分析与研究，希望可以为中国特色英语教学模式的构建提供借鉴。
【关键词】英语教学 中国特色 “一条龙”体系
前言
伴随着改革开放，我国对外语人才的需求日益增长，对外语人才的质量与数量提出更高要求，外语种类也呈现出增加趋势。英语作为外语中极为重要的组成部分，更加引起社会各界的关注，并逐步加大在英语方面的人力、物力、资金等方面的投入，促进英语教学工作的发展。“一条龙”体系正是在此背景下被提出，其与中国特色英语教学模式的构建相吻合，能够有效推动中国英语教学质量的提升与发展。
一、英语教学的本质及地位
教育构成部分中，英语教学占据非常重要的位置，与国家语言政策和教育体系具有十分紧密的联系，为教学大纲与课程设置奠定良好基础。通过英语学习，有利于学习者知识面的延伸与扩展，为其今后的生存与长远发展打下基础。
传统英语教学更加注重知识的传授，这就让英语语言的发展受到阻碍，加上新时代对英语教学所提出的新要求，给予了英语教学新的挑战和机遇。英语教学不仅仅被作为一种重要知识予以对待，其更加需要与社会发展情形紧密联系起来，调整英语教学工作的同时，还应对其进行统筹与规划，更好地适应社会发展需求，使英语教学工作能够满足社会各界对英语的各种要求。
二、中国特色英语教学“一条龙”体系建设策略
1.课程设置。在改进现行英语教学模式的过程中，应当认真明确教学目标，通过英语教学工作的开展将英语语言的工具作用充分发挥出来，使学生能够运用英语开展交流与沟通工作。现阶段，在我国的英语教学中，小学英语学习始于三、四年级，一直延续到高等学校。一旦学生开始深造，无论是在研究生阶段，还是在博士阶段，都需要对英语进行学习。从时间角度来说，虽然时间跨度比较长，但是其效果并不显著。
在中国特色英语教学“一条龙”体系中，应当统一协调并规划大、中、小学英语教学工作，依据新时代英语学习的相关要求，系统预测英语未来发展趋势与方向，也就是根据学生的具体情况，来确定相关的教学内容、政策与任务，在改进英语学习资源的同时，实现英语教学质量与水平的总体提升。
2.教学方法。开展英语教学工作的目的就是实现人与人之间的沟通与交流，强化培养学习者语言沟通与交流能力。在我国特色英语教学“一条龙”体系中，应当将英语知识内容的学习逐步转变为英语交际能力的学习。在建设新体系前期，应当调整现阶段的应用教学方式，使其更具有科学性、合理性、系统性与多样性。随着英语教学观念的持续深入，关于英语教学方式也在发生变化，将以教学为中心转变为以学习为中心。传统英语教学方式，教师发挥更多的教学指导作用，有助于学生英语基础知识积累活动的开展。在我国特色英语教学“一条龙”体系中，在注重培养学生英语进阶知识与技能的过程中，也注重对学生英语知识应用能力进行培养，明显提高英语交际能力。
在当前英语具体的教学过程中，部分教师虽然具备交际活动安排意识，但是由于各方面原因，具体教学活动的开展呈现不足，在实践活动式教学过程中难度系数比较高。针对这种情况可以从以下两个方面着手予以改进：
第一，在今后英语实际教学过程中，赋予教师一定的权利，根据当前具体教学情况与相关教学要求，在适度的范畴中自主调整相关教学进度。
第二，应当强化校内师资培训工作的开展，提升教师教学能力与水平，大力提倡教师改进现行教学手段，大胆尝试新的教学手段，注重开展教学经验交流活动，使英语教学方法变得更加多样化、系统化。
3.师资培训。要想使我国特色英语教学“一条龙”体系建设取得成果，实现教学效果的显著提升，师资力量不可或缺。现阶段，一些地区英语教师个人水平、薪资待遇以及责任心方面有所欠缺，我国应当强化开展教师培训工作，注重教师自我进修提升工作开展，促进教师综合素质得到提升，更好地与相关教学发展要求相适应。在进行我国特色英语教学“一条龙”体系教学过程中，作为合格的英语教师除了具备一定的英语知识水平之外，还应当掌握教育学、心理学、社会语言学、心理语言学及其他学科的相关知识，在不断丰富自身业务知识的同时，实现自身业务水平与能力的提升。在教师的整个成长过程中，主要分为三种不同的模式，即：匠才模式、应用科学模式与反思模式。
此外，各个学校也应当将自身情况作为出发点，积极探索并尝试多种师资培训方式与渠道，不断强化与国内和国外的知名学校之间的交流与合作，注重开展教师培训工作，从多方面着手，明显提高培养优秀英语教学工作速度，同时积极运用多种措施，注重提升教师待遇，全面促进教师教学动力提升工作。
三、结语
“一条龙”英语教学体系的构建改变了传统英语教学过程中存在的不足和弊端，让我国英语教学模式能够培養出更多、更好的，适合社会发展的综合性人才，不断推动我国英语教学质量得以改善，让英语真正走入学生生活，让英语真正发挥其工具性作用。
参考文献：
[1]田金美，张涛.大学英语听说衔接教学问题调查研究——以贵州大学为例[J].中国西部科技，2013，（12）：115-116.
【关键词】英语教学 中国特色 “一条龙”体系
前言
伴随着改革开放，我国对外语人才的需求日益增长，对外语人才的质量与数量提出更高要求，外语种类也呈现出增加趋势。英语作为外语中极为重要的组成部分，更加引起社会各界的关注，并逐步加大在英语方面的人力、物力、资金等方面的投入，促进英语教学工作的发展。“一条龙”体系正是在此背景下被提出，其与中国特色英语教学模式的构建相吻合，能够有效推动中国英语教学质量的提升与发展。
一、英语教学的本质及地位
教育构成部分中，英语教学占据非常重要的位置，与国家语言政策和教育体系具有十分紧密的联系，为教学大纲与课程设置奠定良好基础。通过英语学习，有利于学习者知识面的延伸与扩展，为其今后的生存与长远发展打下基础。
传统英语教学更加注重知识的传授，这就让英语语言的发展受到阻碍，加上新时代对英语教学所提出的新要求，给予了英语教学新的挑战和机遇。英语教学不仅仅被作为一种重要知识予以对待，其更加需要与社会发展情形紧密联系起来，调整英语教学工作的同时，还应对其进行统筹与规划，更好地适应社会发展需求，使英语教学工作能够满足社会各界对英语的各种要求。
二、中国特色英语教学“一条龙”体系建设策略
1.课程设置。在改进现行英语教学模式的过程中，应当认真明确教学目标，通过英语教学工作的开展将英语语言的工具作用充分发挥出来，使学生能够运用英语开展交流与沟通工作。现阶段，在我国的英语教学中，小学英语学习始于三、四年级，一直延续到高等学校。一旦学生开始深造，无论是在研究生阶段，还是在博士阶段，都需要对英语进行学习。从时间角度来说，虽然时间跨度比较长，但是其效果并不显著。
在中国特色英语教学“一条龙”体系中，应当统一协调并规划大、中、小学英语教学工作，依据新时代英语学习的相关要求，系统预测英语未来发展趋势与方向，也就是根据学生的具体情况，来确定相关的教学内容、政策与任务，在改进英语学习资源的同时，实现英语教学质量与水平的总体提升。
2.教学方法。开展英语教学工作的目的就是实现人与人之间的沟通与交流，强化培养学习者语言沟通与交流能力。在我国特色英语教学“一条龙”体系中，应当将英语知识内容的学习逐步转变为英语交际能力的学习。在建设新体系前期，应当调整现阶段的应用教学方式，使其更具有科学性、合理性、系统性与多样性。随着英语教学观念的持续深入，关于英语教学方式也在发生变化，将以教学为中心转变为以学习为中心。传统英语教学方式，教师发挥更多的教学指导作用，有助于学生英语基础知识积累活动的开展。在我国特色英语教学“一条龙”体系中，在注重培养学生英语进阶知识与技能的过程中，也注重对学生英语知识应用能力进行培养，明显提高英语交际能力。
在当前英语具体的教学过程中，部分教师虽然具备交际活动安排意识，但是由于各方面原因，具体教学活动的开展呈现不足，在实践活动式教学过程中难度系数比较高。针对这种情况可以从以下两个方面着手予以改进：
第一，在今后英语实际教学过程中，赋予教师一定的权利，根据当前具体教学情况与相关教学要求，在适度的范畴中自主调整相关教学进度。
第二，应当强化校内师资培训工作的开展，提升教师教学能力与水平，大力提倡教师改进现行教学手段，大胆尝试新的教学手段，注重开展教学经验交流活动，使英语教学方法变得更加多样化、系统化。
3.师资培训。要想使我国特色英语教学“一条龙”体系建设取得成果，实现教学效果的显著提升，师资力量不可或缺。现阶段，一些地区英语教师个人水平、薪资待遇以及责任心方面有所欠缺，我国应当强化开展教师培训工作，注重教师自我进修提升工作开展，促进教师综合素质得到提升，更好地与相关教学发展要求相适应。在进行我国特色英语教学“一条龙”体系教学过程中，作为合格的英语教师除了具备一定的英语知识水平之外，还应当掌握教育学、心理学、社会语言学、心理语言学及其他学科的相关知识，在不断丰富自身业务知识的同时，实现自身业务水平与能力的提升。在教师的整个成长过程中，主要分为三种不同的模式，即：匠才模式、应用科学模式与反思模式。
此外，各个学校也应当将自身情况作为出发点，积极探索并尝试多种师资培训方式与渠道，不断强化与国内和国外的知名学校之间的交流与合作，注重开展教师培训工作，从多方面着手，明显提高培养优秀英语教学工作速度，同时积极运用多种措施，注重提升教师待遇，全面促进教师教学动力提升工作。
三、结语
“一条龙”英语教学体系的构建改变了传统英语教学过程中存在的不足和弊端，让我国英语教学模式能够培養出更多、更好的，适合社会发展的综合性人才，不断推动我国英语教学质量得以改善，让英语真正走入学生生活，让英语真正发挥其工具性作用。
参考文献：
[1]田金美，张涛.大学英语听说衔接教学问题调查研究——以贵州大学为例[J].中国西部科技，2013，（12）：115-116.