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【摘要】模糊思维在小学语文教学中有着举足轻重的作用。它与语文的学科特点和小学生的思维特点有着紧密的联系。小学语文老师在教学活动中通过采用模糊课堂内外、师生关系、优劣生界限和“合理”错误的方法来达到提升教学效果的目标。
【关键词】模糊思维 小学语文教学 课堂教学改革
所谓模糊思维，就是指思维主体在思维的过程中，通过使用非精确性的认识方法来整体把握客观事物的思考方式。模糊思维的最大优点就是能给人以很大的思考空间和联想余地，使人可以多角度地考虑问题，便于在事物之间建立联系，从而对事物的整体特征作出近似的、灵活的结论。在小学语文教学中采用模糊思维，既适应小学生缺乏精确思维能力的年龄特点，又符合语文这门课程的学科特点。在平时的语文教学活动中要采用模糊思维方式，一般来说应该从以下几个方面入手：
一、建立大语文意识，模糊课内外界限
1.让语文教学走出课堂。语文是社会生活的浓缩，脱离了生活的语文教学注定是不能成功的。长期的课堂教学使学生在一个封闭的小天地里打转，容易产生厌学情绪，也导致了学不能致用，脱离了社会实践，使教学效果大打折扣。所以必须把学生引导到丰富多彩的社会生活中，让他们学会从身边的万事万物中学习语文。我们周围的一些媒体如报纸、电视、网络、广告招牌和广播等都是学生学习语文的素材，各行各业的受过一定教育的人们都是学生学习语文的良师益友。此外，作为老师，我们还应该多举办一些诸如故事会、演讲赛和收听广播电视节目等活动来培养学生的听说能力，引导学生们之间互写贺卡和书信来增加他们的写作能力。
2.创设情境，淡化课堂意识。小学语文课本中大多采用的是一些生动有趣、富有情节的课文。在课堂教学时，我們要打破传统课堂的局限，多创设一些真实的语言情景，使学生摆脱课堂的束缚，能更好地进入角色，在逼真的语言环境中，情不自禁地去学习语文，在娱乐中掌握知识，在活动中获得成就。久而久之，他们就会热爱语文，从而乐于去学习语文。
二、 重新界定师生关系，模糊师生界限
1.变换师生角色，构建平等的师生关系。教与学是一种双向的活动，互为联系，彼此促进。在语文课堂教学中，只有建立平等民主的师生关系，才能变教师的单向传授为师生的双向交流，才能使学生敢于提出问题，表达自己的不同见解，才能出现师生一起探讨、共同提高的局面。教师在教学活动中要设身处地，想学生之所想，急学生之所急，与学生建立一种平等真诚和互信互助的关系，从而激发起学生探索语文奥秘的热情。
2.以情动人，建立融洽的师生之情。古语说“亲其师，信其道”。学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。只有与学生建立起融洽的关系，才能有效把握学生的内心世界，才能更好地与学生沟通。语文老师与学生的沟通交流本身也是一种潜在的语文教学，在这个过程中可以教会学生如何去和别人交流，如何表达自己的观点。天长日久，学生慢慢地就会对老师产生信赖，对老师的教导更加信任，学习语文的热情就会愈发高涨。
三、关爱全体学生，模糊优劣生界限
在语文教学过程中，学生成绩必然会有高低之分。但作为老师，我们要一视同仁，用心去关爱每一位学生。对成绩较好的学生，我们要给予表扬鼓励，让他们再接再厉。对于后进生，我们要坚决执行不抛弃、不嫌弃的原则。后进生是更需要关爱的，我们要相信他们肯定是会进步的。对于小学生来说，他们正处于人生的起步阶段，老师的一个微笑会使他们心中重新燃起成功的希望。反之，只能使他们对老师产生心理隔阂和抵触情绪，进而破罐子破摔，逐渐从厌学到怕学，最终辍学。在平时的学校生活中，老师要极力避免把学生分成两大对立阵营，相反，要全力模糊优劣生之间的界限。小学生犹如刚长起来的小树苗，具有很强的可塑性。对于他们在考试中的失误，老师要认真分析，帮他们找出原因，同时也要反思自己的教学方法，努力寻找出一种适合他们的方法。
四、正确对待正误，模糊合理的错误
小学生学习语文的过程，就是一个逐渐改正错误的过程。在语文教学活动中，老师要正确对待错误，对每一次的错误要分析原因，对于一些合理的错误，老师要包容，不能一味的指责而使学生因害怕出错而畏手畏脚，不敢去大胆的探究。语文作为一门语言课，只有在大量的纠错过程中才能得到提高。所以模糊一些合理的错误是小学生学好语文获得进步的必不可少的环节。
恩格斯曾经指出：“每一时代的理论思维，都是一种历史的产物，在不同的时代具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的内容。”21世纪的时代特点赋予了教育教学实践活动以新的内涵，对老师的能力也提出了越来越高的要求。在这样的大时代背景下我们必须学会改变我们的思维方式，能在适当的地方恰当地运用模糊思维方式，学会用模糊思维方式去审视传统的教育教学过程，对不合时宜的教育教学方法加以改革，从而提高我们的教育教学效果。
参考文献：
[1]秦兆基.模糊思维与作文教学[J].中学语文.1984(12).
[2]卢锡齐.语文教学创新思维探索[J].小学教研.2008(10).
（作者单位：甘肃省镇原县开边学区兰岔小学）
编辑/杨俊飞
【关键词】模糊思维 小学语文教学 课堂教学改革
所谓模糊思维，就是指思维主体在思维的过程中，通过使用非精确性的认识方法来整体把握客观事物的思考方式。模糊思维的最大优点就是能给人以很大的思考空间和联想余地，使人可以多角度地考虑问题，便于在事物之间建立联系，从而对事物的整体特征作出近似的、灵活的结论。在小学语文教学中采用模糊思维，既适应小学生缺乏精确思维能力的年龄特点，又符合语文这门课程的学科特点。在平时的语文教学活动中要采用模糊思维方式，一般来说应该从以下几个方面入手：
一、建立大语文意识，模糊课内外界限
1.让语文教学走出课堂。语文是社会生活的浓缩，脱离了生活的语文教学注定是不能成功的。长期的课堂教学使学生在一个封闭的小天地里打转，容易产生厌学情绪，也导致了学不能致用，脱离了社会实践，使教学效果大打折扣。所以必须把学生引导到丰富多彩的社会生活中，让他们学会从身边的万事万物中学习语文。我们周围的一些媒体如报纸、电视、网络、广告招牌和广播等都是学生学习语文的素材，各行各业的受过一定教育的人们都是学生学习语文的良师益友。此外，作为老师，我们还应该多举办一些诸如故事会、演讲赛和收听广播电视节目等活动来培养学生的听说能力，引导学生们之间互写贺卡和书信来增加他们的写作能力。
2.创设情境，淡化课堂意识。小学语文课本中大多采用的是一些生动有趣、富有情节的课文。在课堂教学时，我們要打破传统课堂的局限，多创设一些真实的语言情景，使学生摆脱课堂的束缚，能更好地进入角色，在逼真的语言环境中，情不自禁地去学习语文，在娱乐中掌握知识，在活动中获得成就。久而久之，他们就会热爱语文，从而乐于去学习语文。
二、 重新界定师生关系，模糊师生界限
1.变换师生角色，构建平等的师生关系。教与学是一种双向的活动，互为联系，彼此促进。在语文课堂教学中，只有建立平等民主的师生关系，才能变教师的单向传授为师生的双向交流，才能使学生敢于提出问题，表达自己的不同见解，才能出现师生一起探讨、共同提高的局面。教师在教学活动中要设身处地，想学生之所想，急学生之所急，与学生建立一种平等真诚和互信互助的关系，从而激发起学生探索语文奥秘的热情。
2.以情动人，建立融洽的师生之情。古语说“亲其师，信其道”。学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。只有与学生建立起融洽的关系，才能有效把握学生的内心世界，才能更好地与学生沟通。语文老师与学生的沟通交流本身也是一种潜在的语文教学，在这个过程中可以教会学生如何去和别人交流，如何表达自己的观点。天长日久，学生慢慢地就会对老师产生信赖，对老师的教导更加信任，学习语文的热情就会愈发高涨。
三、关爱全体学生，模糊优劣生界限
在语文教学过程中，学生成绩必然会有高低之分。但作为老师，我们要一视同仁，用心去关爱每一位学生。对成绩较好的学生，我们要给予表扬鼓励，让他们再接再厉。对于后进生，我们要坚决执行不抛弃、不嫌弃的原则。后进生是更需要关爱的，我们要相信他们肯定是会进步的。对于小学生来说，他们正处于人生的起步阶段，老师的一个微笑会使他们心中重新燃起成功的希望。反之，只能使他们对老师产生心理隔阂和抵触情绪，进而破罐子破摔，逐渐从厌学到怕学，最终辍学。在平时的学校生活中，老师要极力避免把学生分成两大对立阵营，相反，要全力模糊优劣生之间的界限。小学生犹如刚长起来的小树苗，具有很强的可塑性。对于他们在考试中的失误，老师要认真分析，帮他们找出原因，同时也要反思自己的教学方法，努力寻找出一种适合他们的方法。
四、正确对待正误，模糊合理的错误
小学生学习语文的过程，就是一个逐渐改正错误的过程。在语文教学活动中，老师要正确对待错误，对每一次的错误要分析原因，对于一些合理的错误，老师要包容，不能一味的指责而使学生因害怕出错而畏手畏脚，不敢去大胆的探究。语文作为一门语言课，只有在大量的纠错过程中才能得到提高。所以模糊一些合理的错误是小学生学好语文获得进步的必不可少的环节。
恩格斯曾经指出：“每一时代的理论思维，都是一种历史的产物，在不同的时代具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的内容。”21世纪的时代特点赋予了教育教学实践活动以新的内涵，对老师的能力也提出了越来越高的要求。在这样的大时代背景下我们必须学会改变我们的思维方式，能在适当的地方恰当地运用模糊思维方式，学会用模糊思维方式去审视传统的教育教学过程，对不合时宜的教育教学方法加以改革，从而提高我们的教育教学效果。
参考文献：
[1]秦兆基.模糊思维与作文教学[J].中学语文.1984(12).
[2]卢锡齐.语文教学创新思维探索[J].小学教研.2008(10).
（作者单位：甘肃省镇原县开边学区兰岔小学）
编辑/杨俊飞