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摘要随着素质教育理念在教学改革中的不断贯彻深入，作为中学体育教学重点内容的田径项目，在实际的教学中却出现形式单一、教学效果不明显、地位边缘化等问题。因而新形势下，中学田径教学改革应该在素质教育理念的指导下，创新教学方式，灵活教学内容，以此最大限度地发挥田径项目在中学体育教学中的作用。
关键词中学田径教学改革新形势
由于田径运动多为个体项目，且项目开展受场地设施等客观条件限制相对较小、便于开展，因而田径作为中学体育教学中的主体地位不会发生改变。随着素质教育改革的逐渐深入，学生健康教育越来越受到人们的重视，如何在有限的条件内推动田径教学改革，是每一个中学田径教学者必须思考的问题。
一、新形势下中学田径教学改革的必要性
（一）中学所处的教育阶段与田径运动特点及效果相适应。中学教育处在初中与大学教育中的过渡阶段，是学生接受较高基础教育的黄金时期，对于学生来说，无论是身体、生理还是心理都处于快速成长时期，这一阶段的教育对学生的身体素质、心理素质、人生观等具有很大的影响。而田径运动所具有的健体性与简易性对处于中学阶段的学生来说是最合适的体育项目，因此，进一步推进中学田径教学改革是十分必要的。
（二）中学田径教学的实际效果与其主体地位出现偏移。素质教育理念主导下的中学教育，是以学生的成长特点为出发点，通过积极有效的教学方法，积极促进学生德智体的全面发展。在实际的教学过程中，出现了两种较为偏颇的田径教学现象：一是教学形式单一，过于苛刻田径的运动形式，导致学生参与积极性不高；一种是对素质教育的理解存在一定的误区，出现“放羊式”教学的趋势。这两种现象导致的后果之一，就是实际的教学效果与田径运动应该发挥的主体作用不符。
二、中学田径教学现状
（一）教育内容僵化，形式单一。在部分中学的田径教学课堂上，田径教学内容以跑、跳跃、投掷等基本技术为主要内容，主要采用“教师示范讲解——学生模仿练习——动作考核评分”的教学模式，学生始终处于被动的地位。对于学生而言，田径课就是一个简单模仿老师动作的课程，对于动作不规范或运动成绩不达标的学生，老师甚至出现了惩罚性运动的行为。总体而言，教学过程基本以教师讲解示范为主，形式單一，学生缺乏较为深入的理解。
（二）课程设置缺乏对学生的个体性差异的考量。田径运动在中学体育教学中所占的比例最大，新的教育大纲中，田径的课时是18课时，有些地区还有田径项目的体育中考。但在田径运动教授内容上，学生几乎无选择权，教授内容没有根据学生的身心特点、兴趣、性别、年龄等因素而制定，多以学生掌握某个运动技能为教授目标。在实际的教学过程中，以大班为单位，缺乏对学生个体差异性的考量。这种“一刀切”的方式，使得学生参加田径课的积极性降低，其实际的教学效果也是大打折扣。
（三）竞技意识烙印过深，忽视了田径的健身娱乐特性。中学阶段的田径教学应以培养学生健康体魄、促进学生发展为主要目标，然而由于田径教学受竞技运动思想的影响太深，部分教师在教学过程中过度强调了运动的竞技意识。再加上在教学评价阶段，分数与等级的评价手段助也长了这一意识，导致田径课成了比赛课。过分强调田径运动的经济特点，也在很大程度上弱化了田径对身体健康的促进功能，而本身具有的娱乐性也在竞技性中消失。教师上课所采用的竞技化训练手段，既不符合中小学学生的兴趣爱好，也不利于促进他们身心健康的发展。
（四）教师队伍结构不合理，女性教师比重偏少，且田径课程的开展受到场地、资金等因素的限制。中学田径教学中多为男性教师，女性教师较少，且教师队伍整体学历偏低，在部分地区，田径运动所需的基本设施、器材跟不上学校的教学步伐。
三、对中学田径教学改革的建议
（一）深入贯彻“以人为本，健康第一”的教育理念，丰富教学内容，创新教学方法。在“健康第一，终身体育”这一教育理念的指导下，学校体育教学应把一些非竞技性田径内容纳入到教学内容中，改变以往中学田径教学内容狭窄化的情况。如选择一些障碍跑、合作跑、越野跑、登山及野外运动等内容，摆脱教学内容竞技化、陈旧、单调、简单重复，脱离现实生活的窠臼，同时积极发挥学生的自主见解，采用趣味运动、友谊比赛等方法进行教学。
（二）尊重学生个体性差异，建立田径健身教学体系，提高课程的趣味性。田径运动是进行身体锻炼的主要手段，教师应该充分发挥田径运动的健身特性，将健身走、健身跑、健身跳引入到田径教学中去，使田径课的健身价值充分体现出来。同时改变教师一言堂的模式，通过声音语言描述等方式创设情境，充分挖掘课程的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（三）强调田径健身特性，对田径运动项目进行适宜性改造。针对学生的身心特点，教师应该充分发挥田径的健身特性，同时将一些与学生关系不太密切的运动项目规则简化或者修改规则并创新。如在长跑中，不一定局限于800米，可根据学生的身体条件进行灵活的调整等。
（四）提高教师专业素养，优化教师结构，加大对场地、器材等基础设施的建设。注重对体育教师敬业精神的培养，提高教师的待遇，鼓励教师进行教学创新，提高教师思想素质和业务素质，支持女教师从事体育教学工作，以满足教学实际的需要。
参考文献：
[1] 王国民,张建萍.学田径教学现状分析及对教学内容改革的对策[J].山东体育科技.2000(12).
[2] 冯晓劲.田径运动在学校体育全面实施健康教育中的地位与发展趋势[J].山东体育科技.2002(1).
[3] 李文辉,陶于.试论我国田径健身体系的建立[J].体育与科学.2000(3).
关键词中学田径教学改革新形势
由于田径运动多为个体项目，且项目开展受场地设施等客观条件限制相对较小、便于开展，因而田径作为中学体育教学中的主体地位不会发生改变。随着素质教育改革的逐渐深入，学生健康教育越来越受到人们的重视，如何在有限的条件内推动田径教学改革，是每一个中学田径教学者必须思考的问题。
一、新形势下中学田径教学改革的必要性
（一）中学所处的教育阶段与田径运动特点及效果相适应。中学教育处在初中与大学教育中的过渡阶段，是学生接受较高基础教育的黄金时期，对于学生来说，无论是身体、生理还是心理都处于快速成长时期，这一阶段的教育对学生的身体素质、心理素质、人生观等具有很大的影响。而田径运动所具有的健体性与简易性对处于中学阶段的学生来说是最合适的体育项目，因此，进一步推进中学田径教学改革是十分必要的。
（二）中学田径教学的实际效果与其主体地位出现偏移。素质教育理念主导下的中学教育，是以学生的成长特点为出发点，通过积极有效的教学方法，积极促进学生德智体的全面发展。在实际的教学过程中，出现了两种较为偏颇的田径教学现象：一是教学形式单一，过于苛刻田径的运动形式，导致学生参与积极性不高；一种是对素质教育的理解存在一定的误区，出现“放羊式”教学的趋势。这两种现象导致的后果之一，就是实际的教学效果与田径运动应该发挥的主体作用不符。
二、中学田径教学现状
（一）教育内容僵化，形式单一。在部分中学的田径教学课堂上，田径教学内容以跑、跳跃、投掷等基本技术为主要内容，主要采用“教师示范讲解——学生模仿练习——动作考核评分”的教学模式，学生始终处于被动的地位。对于学生而言，田径课就是一个简单模仿老师动作的课程，对于动作不规范或运动成绩不达标的学生，老师甚至出现了惩罚性运动的行为。总体而言，教学过程基本以教师讲解示范为主，形式單一，学生缺乏较为深入的理解。
（二）课程设置缺乏对学生的个体性差异的考量。田径运动在中学体育教学中所占的比例最大，新的教育大纲中，田径的课时是18课时，有些地区还有田径项目的体育中考。但在田径运动教授内容上，学生几乎无选择权，教授内容没有根据学生的身心特点、兴趣、性别、年龄等因素而制定，多以学生掌握某个运动技能为教授目标。在实际的教学过程中，以大班为单位，缺乏对学生个体差异性的考量。这种“一刀切”的方式，使得学生参加田径课的积极性降低，其实际的教学效果也是大打折扣。
（三）竞技意识烙印过深，忽视了田径的健身娱乐特性。中学阶段的田径教学应以培养学生健康体魄、促进学生发展为主要目标，然而由于田径教学受竞技运动思想的影响太深，部分教师在教学过程中过度强调了运动的竞技意识。再加上在教学评价阶段，分数与等级的评价手段助也长了这一意识，导致田径课成了比赛课。过分强调田径运动的经济特点，也在很大程度上弱化了田径对身体健康的促进功能，而本身具有的娱乐性也在竞技性中消失。教师上课所采用的竞技化训练手段，既不符合中小学学生的兴趣爱好，也不利于促进他们身心健康的发展。
（四）教师队伍结构不合理，女性教师比重偏少，且田径课程的开展受到场地、资金等因素的限制。中学田径教学中多为男性教师，女性教师较少，且教师队伍整体学历偏低，在部分地区，田径运动所需的基本设施、器材跟不上学校的教学步伐。
三、对中学田径教学改革的建议
（一）深入贯彻“以人为本，健康第一”的教育理念，丰富教学内容，创新教学方法。在“健康第一，终身体育”这一教育理念的指导下，学校体育教学应把一些非竞技性田径内容纳入到教学内容中，改变以往中学田径教学内容狭窄化的情况。如选择一些障碍跑、合作跑、越野跑、登山及野外运动等内容，摆脱教学内容竞技化、陈旧、单调、简单重复，脱离现实生活的窠臼，同时积极发挥学生的自主见解，采用趣味运动、友谊比赛等方法进行教学。
（二）尊重学生个体性差异，建立田径健身教学体系，提高课程的趣味性。田径运动是进行身体锻炼的主要手段，教师应该充分发挥田径运动的健身特性，将健身走、健身跑、健身跳引入到田径教学中去，使田径课的健身价值充分体现出来。同时改变教师一言堂的模式，通过声音语言描述等方式创设情境，充分挖掘课程的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（三）强调田径健身特性，对田径运动项目进行适宜性改造。针对学生的身心特点，教师应该充分发挥田径的健身特性，同时将一些与学生关系不太密切的运动项目规则简化或者修改规则并创新。如在长跑中，不一定局限于800米，可根据学生的身体条件进行灵活的调整等。
（四）提高教师专业素养，优化教师结构，加大对场地、器材等基础设施的建设。注重对体育教师敬业精神的培养，提高教师的待遇，鼓励教师进行教学创新，提高教师思想素质和业务素质，支持女教师从事体育教学工作，以满足教学实际的需要。
参考文献：
[1] 王国民,张建萍.学田径教学现状分析及对教学内容改革的对策[J].山东体育科技.2000(12).
[2] 冯晓劲.田径运动在学校体育全面实施健康教育中的地位与发展趋势[J].山东体育科技.2002(1).
[3] 李文辉,陶于.试论我国田径健身体系的建立[J].体育与科学.2000(3).