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摘 要：《中等职业学校语文教学大纲》指出，中等职业学校语文课程教学要充分考虑学生语文学习的现状，符合学生的认知规律。要注意为学生设计语文综合实践活动，同时，为师生提供满足教学需要的多介质、多媒体数字化教学资源。恰当地利用现代信息技术和信息资源，对于改进传统的教学模式，提高教与学的效率，从而转变教学理念，改变学习工具，提高教学效率。
关键词：信息化；教学；白板
笔者以《虞美人》教学为例，依托信息化教学元素，将白板软件与古诗词教学融合，优化课堂教学模式，呈现精致课堂。
一、 巧用白板拖动功能，导入激趣得当
著名特级教师于漪老师说，“课的第一锤要敲在学生的心灵上，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住”。良好的开端是成功的一半，在《虞美人》教学导入环节，利用电子白板常用的拖动功能，参照“中国诗词大会”模式，进行九宫格练习。即将学生熟悉的诗句放在九宫格内，让学生从九個字中识别一句诗词。学生立刻被动态的文字吸引，并投入到识别诗词的练习中来，再配以中国诗词大会的背景音乐及画面，使学生仿佛置身于华丽大气的中央电视台现场，激发了学生进一步探究学习的兴趣。
二、 妙用白板资源整合，新授内容精当
传统的教学模式在介绍人物等相关文学常识时，往往都用PPT展示、学生记笔记等方式，让学生逐条记录，课堂比较呆板，学生参与度不高。交换式电子白板兼具资源整合包功能，突破传统PPT的局限，可以随机调取教师所需要的资料，充实教学内容。在“知人论世”环节，调取提前拷贝的人物介绍资源包，随机整合学生需要的资源。在学生对作者李煜有了初步了解之后，打开资源包，让学生走进这位千古词帝，了解他在即位之前、即位之时和即位之后不同的诗词风格，通过图片及视频等资料的直接调取，寓教于乐，使得学生更加乐学。而在对诗词的鉴赏中，教师带领学生扣住一个“愁”字，使用白板的放大镜功能，圈出中心字，使学生将视线聚焦在文中的关键词上，从而以此出发，引导学生观察、思考、感悟，并设计“花月入愁”“对比显愁”“比喻化愁”三个环节，实现对课文的全方位解读。在引导学生找出文中的“意象”环节，利用白板的自动书写笔功能在黑板上标注，同时，让学生再次反馈问题是否正确，利用白板的橡皮擦功能悄无声息地更正，既保护了学生的自尊心，也充分调动了学生参与课堂的学习热情。
三、 精用白板遮盖功能，巩固练习适当
电子白板的使用要根据课文内容和具体学情而设定，并非越多越好，也不是花哨的炫技，而是为了辅助教学，使得课堂更加有效。在巩固练习环节，为了激发学生对于古典诗词的学习热情，巩固所学内容，教师精选经典诗词中的名句，如李煜《相见欢·无言独上西楼》：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。在白板上呈现出句子的上半句，屏幕遮盖下半句，让学生说出完整的句子，并展开小组竞赛、男女生竞赛，极大地活跃了课堂气氛，在竞赛结束后，引导学生配乐朗读，巩固练习环节适当有效。
四、 再用白板记录功能，归纳小结恰当
交互式电子白板功能广泛，其中的记录功能也让人耳目一新。在上课伊始，白板的自带软件就跟踪记录课堂的每个环节，教师可在归纳小结环节整理出记录内容，带领学生回顾本节课所学，一个个知识点、一幅幅生动的画面生成动态的影像，教师根据动态画面再次强调课文的重点及难点，总结的过程也充满乐趣，犹如一场试听盛宴！课堂上学生的思维是瞬息万变的，交互式电子白板可以抓住学生思维的火花进行有效地师生互动。
五、 回味白板多重功能，作业布置妥当
在教学过程中，教师通过教学资源的精心设计，利用交互式电子白板，呈现出色彩艳丽的动态视觉形象和丰富的声音刺激，使学生处于一种良好、积极的心理状态。从而灵活整合环境，利于发挥教师的才智，抓住学生创新思维的火花，更加有利于学生的学习，使学生成为课堂学习的主人。在白板多重功能的支撑下，课堂呈现出前所未有的新鲜活力。叶澜教授指出，“让课堂焕发生命的活力”。在《虞美人》的教学中，教师依托白板的多重功能，让学生浸润在诗词的熏陶中，很自然地对教师布置的作业也饶有兴趣。教师将作业设计为：描写你曾经历的一段愁，可以写一个片段，也可以仿诗填词，发到邮箱。从作业的完成情况来看，学生描写生动，取得了预期的效果。
现代认知心理学表明：一幅形象的画面、一组动听的声音、一段动态的场景，往往可以诱发认知内驱力，从而使学生对认知对象产生强烈的热情。随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，交互式电子白板作为一种新的教育技术，优化了课堂教学环节，让古诗词在信息化手段的浸润下，散发别样的光彩。在传统的课堂中，教师主要通过书本、板书等有限的形式进行讲解，学生的主要任务是坐在座位上听，学生的注意力容易分散，学习积极性不高，课堂就如一潭死水，毫无生机。
交互式电子白板作为一种新的教育技术，丰富了教师与学生之间，学生与学生之间的交流互动方式。交互式电子白板将电脑里的所有资源呈现在白板上，只需要一支笔就可以实现。教师在教学过程中除了可以在白板上自由书写，也可以对书写内容放大、旋转、擦除、拖拽等，还可以画出各种图案，并对图案进行处理，充分激发学生的求知欲，使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动，强化学生对文本的认识。
作者简介：
周静，江苏省南京市，南京商业学校。
关键词：信息化；教学；白板
笔者以《虞美人》教学为例，依托信息化教学元素，将白板软件与古诗词教学融合，优化课堂教学模式，呈现精致课堂。
一、 巧用白板拖动功能，导入激趣得当
著名特级教师于漪老师说，“课的第一锤要敲在学生的心灵上，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住”。良好的开端是成功的一半，在《虞美人》教学导入环节，利用电子白板常用的拖动功能，参照“中国诗词大会”模式，进行九宫格练习。即将学生熟悉的诗句放在九宫格内，让学生从九個字中识别一句诗词。学生立刻被动态的文字吸引，并投入到识别诗词的练习中来，再配以中国诗词大会的背景音乐及画面，使学生仿佛置身于华丽大气的中央电视台现场，激发了学生进一步探究学习的兴趣。
二、 妙用白板资源整合，新授内容精当
传统的教学模式在介绍人物等相关文学常识时，往往都用PPT展示、学生记笔记等方式，让学生逐条记录，课堂比较呆板，学生参与度不高。交换式电子白板兼具资源整合包功能，突破传统PPT的局限，可以随机调取教师所需要的资料，充实教学内容。在“知人论世”环节，调取提前拷贝的人物介绍资源包，随机整合学生需要的资源。在学生对作者李煜有了初步了解之后，打开资源包，让学生走进这位千古词帝，了解他在即位之前、即位之时和即位之后不同的诗词风格，通过图片及视频等资料的直接调取，寓教于乐，使得学生更加乐学。而在对诗词的鉴赏中，教师带领学生扣住一个“愁”字，使用白板的放大镜功能，圈出中心字，使学生将视线聚焦在文中的关键词上，从而以此出发，引导学生观察、思考、感悟，并设计“花月入愁”“对比显愁”“比喻化愁”三个环节，实现对课文的全方位解读。在引导学生找出文中的“意象”环节，利用白板的自动书写笔功能在黑板上标注，同时，让学生再次反馈问题是否正确，利用白板的橡皮擦功能悄无声息地更正，既保护了学生的自尊心，也充分调动了学生参与课堂的学习热情。
三、 精用白板遮盖功能，巩固练习适当
电子白板的使用要根据课文内容和具体学情而设定，并非越多越好，也不是花哨的炫技，而是为了辅助教学，使得课堂更加有效。在巩固练习环节，为了激发学生对于古典诗词的学习热情，巩固所学内容，教师精选经典诗词中的名句，如李煜《相见欢·无言独上西楼》：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。在白板上呈现出句子的上半句，屏幕遮盖下半句，让学生说出完整的句子，并展开小组竞赛、男女生竞赛，极大地活跃了课堂气氛，在竞赛结束后，引导学生配乐朗读，巩固练习环节适当有效。
四、 再用白板记录功能，归纳小结恰当
交互式电子白板功能广泛，其中的记录功能也让人耳目一新。在上课伊始，白板的自带软件就跟踪记录课堂的每个环节，教师可在归纳小结环节整理出记录内容，带领学生回顾本节课所学，一个个知识点、一幅幅生动的画面生成动态的影像，教师根据动态画面再次强调课文的重点及难点，总结的过程也充满乐趣，犹如一场试听盛宴！课堂上学生的思维是瞬息万变的，交互式电子白板可以抓住学生思维的火花进行有效地师生互动。
五、 回味白板多重功能，作业布置妥当
在教学过程中，教师通过教学资源的精心设计，利用交互式电子白板，呈现出色彩艳丽的动态视觉形象和丰富的声音刺激，使学生处于一种良好、积极的心理状态。从而灵活整合环境，利于发挥教师的才智，抓住学生创新思维的火花，更加有利于学生的学习，使学生成为课堂学习的主人。在白板多重功能的支撑下，课堂呈现出前所未有的新鲜活力。叶澜教授指出，“让课堂焕发生命的活力”。在《虞美人》的教学中，教师依托白板的多重功能，让学生浸润在诗词的熏陶中，很自然地对教师布置的作业也饶有兴趣。教师将作业设计为：描写你曾经历的一段愁，可以写一个片段，也可以仿诗填词，发到邮箱。从作业的完成情况来看，学生描写生动，取得了预期的效果。
现代认知心理学表明：一幅形象的画面、一组动听的声音、一段动态的场景，往往可以诱发认知内驱力，从而使学生对认知对象产生强烈的热情。随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，交互式电子白板作为一种新的教育技术，优化了课堂教学环节，让古诗词在信息化手段的浸润下，散发别样的光彩。在传统的课堂中，教师主要通过书本、板书等有限的形式进行讲解，学生的主要任务是坐在座位上听，学生的注意力容易分散，学习积极性不高，课堂就如一潭死水，毫无生机。
交互式电子白板作为一种新的教育技术，丰富了教师与学生之间，学生与学生之间的交流互动方式。交互式电子白板将电脑里的所有资源呈现在白板上，只需要一支笔就可以实现。教师在教学过程中除了可以在白板上自由书写，也可以对书写内容放大、旋转、擦除、拖拽等，还可以画出各种图案，并对图案进行处理，充分激发学生的求知欲，使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动，强化学生对文本的认识。
作者简介：
周静，江苏省南京市，南京商业学校。