摘 要：《语文新课程标准》在基本理念部分强调了：“丰富语文的积累，培养语感，发展思维”，在分段目标中又要求“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句”。语文教学，不能不关注孩子语言的感悟能力以及丰富的积累。
　　关键词：语文教学；成语；积累；感悟能力
　　低年级孩子认识的字少，理解能力有限，阅读会受到一定的限制，自主的感悟和积累也受到了限制，此时，老师的引导就显得尤为重要。除了常常带孩子读一些中外著名的童话故事，推荐一些图文并茂的儿童读物，在日常的教学和阅读中，我把熟记成语、运用成语作为孩子语言感悟、语文积累起步的重要事情来做，收到了较好的效果。
　　一、 想方设法识成语
　　学习、记忆、理解，对于一年级小学生来说，毕竟有一定的难度，处理不好，就有可能加重他们的学习、心理负担，甚至导致厌学的不良后果，针对小学生爱听故事，喜欢直观形象，且有争强好胜之心的特点，我从以下几个方面进行了尝试。
　　（一） 听故事，学成语
　　许多成语蕴含着一个个小故事，我便选择一些有趣且能让学生听懂的故事讲给他们听，并由故事内容再引申一两个成语。如讲《狐假虎威》，我把狐狸的神气活现，老虎的威风凛凛描述得活灵活现，并让学生想象，此时老虎是什么样的，狐狸是什么样的？学生一边兴致勃勃地听着故事，一边情不自禁地模仿着，故事听完了，成语“狐假虎威、威风凛凛、得意洋洋”也记在了心里。讲《拔苗助长》，那个农人见禾苗总也长不高的“心急如焚”，禾苗拔上来枯死后的“后悔不迭”，讲《守株待兔》，那个农夫想“不劳而获”，结果却“一无所获”……一个个成语伴随着一个个短小有趣的故事，一起留在了孩子的心中。
　　（二） 做动作，学成语
　　有些成语，本身就代表一个个动作，让小学生一边手舞足蹈地做动作，一边学成语，既轻松又有趣。如“东张西望”，课堂上就让他们这边望望，那边瞧瞧，无需多讲，这个词就不知不觉地进入他们的脑海。“兴高采烈”、“垂头丧气”、“喜气洋洋”……只要脸上的一个表情，孩子马上心领神会，一张张小脸，变幻着各种表情，相互瞧瞧，又忍不住大笑，就在这阵阵欢笑声中，一个个成语，如顽皮的精灵，钻进了他们的小脑瓜。以动作、表情来帮助孩子识记成语，最受他们的欢迎，效果也最好。
　　（三） 找规律，学成语
　　有些成语，蕴含着一定的规律，我便帮助学生寻找其中的规律来识记。如出示一组反义词：东张西望——全神贯注、一心一意——三心二意、不慌不忙——匆匆忙忙……只要记住了其中的一个，另一个便很快理解并记住了。
　　有的成语第一个字是数字，在学会了“一、二、三……十”之后，我帮学生识记含这十个数的成语：一跃而起、二龙戏珠、三言两语、四面八方、五光十色、十全十美，由于刚学了汉字，孩子特别感兴趣，有的学生还能联想出其他含数字的成语，如“一马当先、三心二意、五颜六色”等等。然后再全班比一比，谁能一口气说出三个、五个、八个、甚至十个成语，学生学得特别高兴，也许有些词还不能理解，但“书读百遍，其义自现”，随着识字量的加大，理解能力的提高，阅读面的扩大，这些存储于大脑中的“营养”，一旦被激活，就会产生综合效应，有利于以后语文素养的提高。
　　（四） 创情境，学成语
　　生活，是学生汲取知识的永不枯竭的源泉，从生活中学成语，创设生活情境，帮助学生学成语，学生很容易接受。早晨起来，走出家门，听听鸟叫，闻闻花香，什么叫“生机勃勃”、“鸟语花香”、学生一听就懂，一学就会。课间，操场上人声鼎沸，同学们玩得可高兴了，此时，我告诉他们，这就是“热闹非凡”，孩子们一下子就联想到广场的热闹、商场的拥挤；走进百花园，领会“万紫千红”、“花香醉人”，散学回家，知道什么是“各奔东西、行色匆匆”。
　　通过这些途径的学习，孩子们很快掌握了很多成语，我开玩笑跟他们说“你们的成语多得要爆炸啦！”孩子们的学习积极性更高了，初步感受到了拥有知识、学习知识是多么快乐的一件事。
　　二、 多种情境用成语
　　对于一年级的孩子来说，能把学过的成语用起来，获得一种成就感，会更大地调动他们的学习热情。我常常有意识地引导他们运用成语，创设情境给他们说成语的机会，使他们享受一种成功的乐趣。
　　（一） 与父母交流成语，其乐融融
　　父母是最好的老师，也是孩子最亲近的人，他们的评价对孩子来说，具有无可比拟的激励作用，让孩子把新学的成语与父母交流，既激发了他们的兴趣，又增强了父母子女之间的情感交流。父母下班“興高采烈”或“愁眉苦脸”，都逃不掉孩子的眼睛；看电视、看报纸“东张西望”或“全神贯注”，都有孩子的评价；一天工作下来，是“不劳而获”、“一无所获”还是“满载而归”，都会让孩子关心一番……父母自然很高兴，免不了大大夸赞一通；有的父母还积极配合孩子，有意创设情境让孩子运用成语，孩子的兴奋激动自不必说，在课堂上绘声绘色地描述，更引得同学啧啧称赞，他们小小的心中，涨涌起的难道不是一种成功的喜悦么？
　　（二） 看图运用成语，受益匪浅
　　有时，我出示一幅挂图，让他们描述，并尽可能用上学过的成语。如孩子们“兴高采烈”地游戏；小刺猬“全神贯注”地听讲；小花猫“一心一意”地钓鱼；小鸭子“自由自在”地游戏……有时，同一幅挂图，孩子们能同时用上好几个成语。因为运用了成语，对画面的描述也就显得更精彩了，这在无形中也提高了孩子们口语表达的能力。
　　（三） 师生共说成语，精彩纷呈
　　在与同学们的交往中，我也常常有意无意地运用成语，并对能在交谈中自觉运用成语的学生大加赞赏。有一次，刚刚学了一组表示赞扬的成语：“称赞不已、赞不绝口、交口称赞”，有一位学生因为课堂上的出色表现，我向他竖起了大拇指，并大大地表扬了一番，有一个孩子脱口而出：“老师对某某称赞不已。”另一个孩子立即接上口：“更是赞不绝口。”我因势利导：“我们大家对他交口称赞。”课堂上一片欢笑，这三个成语也就牢牢地烙在孩子的头脑中。
　　对于低年级孩子来说，一切知识的传授，都应该让他们享受一种乐趣，而不是首先就感受到沉沉的压力。在与孩子们学成语的过程中，这样的学习与积累才是他们乐于接受的。
　　作者简介：
　　吉士美，江苏省淮安市，淮安市新区实验小学。