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摘要：思维导图是当前应用较为广泛的一种教学手段，将其与小学英语教学相结合，除了能促进教学质量和效率提升之外，学生的英语水平也能大大增强，对学生今后系统学习英语有很大好处。因此，为了能进一步提升教学有效性，在小学英语教材与绘本整合教学期间，教师应该科学地将思维导图融入其中，确保学生能对英语知识学习产生浓厚兴趣。
关键词：思维导图;小学英语教材;绘本整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学英语教材与绘本整合教学阶段，将思维导图运用其中，可以对学生的思维表达能力和语言不断增强，让学生能在短时间内对英语知识进行消化，保证学生可以轻松地进行学习，提升学生的学习主动性，对英语越来越感兴趣。因此，为打造高效的小学英语教学课堂，教师一定要加强对思维导图的运用，积极地对教学内容进行改进和创新。
一、思维导图应用在小学英语教材与绘本整合教学中的必要性
基于新课程改革背景下，教师在进行小学英语教学期间，除了要强化讲解理论知识之外，也应该保证教学过程与实际生活相贴近，最大程度满足时代发展需求，有效对教学资源进行开发和利用。同时，需要结合教学的实际需求，并在了解学生实际情况的基础上，合理对教学方案加以制定，保证教学效果能整体提高。并且，在教学期间，为了能增强教学有效性，还应该加强对思维导图的运用，让小学英语教材与绘本有效衔接在一起，以便英语教学内容的重点能有效凸显出来，从而让整个知识的整理更加直观且清晰，层次分明，以便学生可以在课堂上快速对知识加以内化。此外，借助思维导图，学生的思维能力对大大提高，让学生在短时间内理解英语知识，确保学生的学习可以更加轻松。总体而言，在开展小学英语教材与绘本整合教学阶段，对这种方式的高效利用，对小学英语课堂的高效打造有很大帮助。
二、思维导图应用在小学英语教材与绘本整合教学中的对策分析
（一）强化对学生学习兴趣的激发
在实际的学习期间，如若学生能对某件事情十分感兴趣，那么学生自然而然会主动研究和探索。因此，为了能提升教学效果，教师在组织开展小学英语课堂教学活动过程中，应该制定趣味性的教学内容，对学生的学习积极性进行调动。在日常教学期间，教师可以借助思维导图将英语教材与绘本整合在一起，借助其中教学优势来对学生的学习主动性进行提高，确保学生可以自主融入到英语学习中，促进教学工作的顺利进行[1]。
比如：教师在对五年级下册“I will be home at seven o’clock”一课讲解期间，在课前可以借助多媒体为学生展示相应的绘本，讓其与知识点的讲解相融合，诸如《Me Counting Time》绘本，将学生的注意力全部集中到课堂上。通知，利用多媒体为学生展示时钟的图案，将绘本中的单词展示到对应的时间上，然后对学生进行引导，让学生对课本知识的学习。当学生在掌握到知识点之后，教师要让学生将学习的英语在时钟上一一对应，让学生能精准了解到什么时间运用何种问候语。借助思维导图，能将英语教材与绘本高效衔接，也可以大大提升学生的学习主动性和积极性，有利于学生知识点的快速掌握，更能促进教学质量的增强。
（二）强化对学生英语重难点知识的掌握
教师在开展小学英语教学期间，为提升教学有效性，可以借助绘本来对学生的注意力进行集中。之后，在进行英语教材知识的讲解中，虽然这种方式能提升教学效率，但学生在学习过程中，并不能快速掌握英语的难点以及重点，致使学生的英语水平无法整体提高，不利于英语课堂的良好构建[2]。因而，为了能改变这一现状，教师应该对思维导图合理运用其中，将教材知识与绘本高效整合，有效对教学的重点及难点凸显出来，以便学生可以在轻松且越快的课堂氛围中对知识加以学习，进而增强学生的学习效率。
比如：教师在对五年级下册“Where are you going”讲解过程中，可以借助多媒体辅助教学，利用绘本进行课堂导入，诸如《Where are you going，Rose？》绘本，帮助学生对课堂学习内容简单掌握。之后，教师要将思维导图的框架展现在学生眼前，通过绘本来记录重点单词和句子。随后，教师在对英语知识正式讲解期间，应该将重点的句子以及单词找出来，录入到思维导图的框架中。当学习的脉络在知识讲解完之后，教师可以将完整的思维导图展现给学生，保证学生可以在思维导图的引导下，快速对知识进行掌握和内化。通过对这种方式的有效利用，学生的学习能更加有针对性，有利于学生学习质量的进一步提高。
结束语：
综合而言，将思维导图应用在小学英语教材与绘本整合教学中，整个课堂会十分活跃，学生的学习积极性会大大提升，能对以往枯燥乏味的教学氛围加以优化，学生学习起来会相对轻松，知识的理解会更加容易。因而，为增强小学英语教学有效性，教师一定要加强对这种方式的利用，加大重视程度，结合具体教学现状，科学对教学内容进行改进和创新，保证课堂教学水平能越来越高。
参考文献
[1]张晓华.小学英语教材与绘本整合教学期间对思维导图的利用价值分析和实践[J].文理导航，2019（33）：3-3.
[2]熊爱玉，张海婷，李玉婷.思维导图应用小学英语绘本教学的必要性和对策思考[J].考试周刊，2019（79）.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“小学英语绘本与主教材整合教学的实践研究”（编号：FJJKXB20-1163）的阶段性成果。
关键词：思维导图;小学英语教材;绘本整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学英语教材与绘本整合教学阶段，将思维导图运用其中，可以对学生的思维表达能力和语言不断增强，让学生能在短时间内对英语知识进行消化，保证学生可以轻松地进行学习，提升学生的学习主动性，对英语越来越感兴趣。因此，为打造高效的小学英语教学课堂，教师一定要加强对思维导图的运用，积极地对教学内容进行改进和创新。
一、思维导图应用在小学英语教材与绘本整合教学中的必要性
基于新课程改革背景下，教师在进行小学英语教学期间，除了要强化讲解理论知识之外，也应该保证教学过程与实际生活相贴近，最大程度满足时代发展需求，有效对教学资源进行开发和利用。同时，需要结合教学的实际需求，并在了解学生实际情况的基础上，合理对教学方案加以制定，保证教学效果能整体提高。并且，在教学期间，为了能增强教学有效性，还应该加强对思维导图的运用，让小学英语教材与绘本有效衔接在一起，以便英语教学内容的重点能有效凸显出来，从而让整个知识的整理更加直观且清晰，层次分明，以便学生可以在课堂上快速对知识加以内化。此外，借助思维导图，学生的思维能力对大大提高，让学生在短时间内理解英语知识，确保学生的学习可以更加轻松。总体而言，在开展小学英语教材与绘本整合教学阶段，对这种方式的高效利用，对小学英语课堂的高效打造有很大帮助。
二、思维导图应用在小学英语教材与绘本整合教学中的对策分析
（一）强化对学生学习兴趣的激发
在实际的学习期间，如若学生能对某件事情十分感兴趣，那么学生自然而然会主动研究和探索。因此，为了能提升教学效果，教师在组织开展小学英语课堂教学活动过程中，应该制定趣味性的教学内容，对学生的学习积极性进行调动。在日常教学期间，教师可以借助思维导图将英语教材与绘本整合在一起，借助其中教学优势来对学生的学习主动性进行提高，确保学生可以自主融入到英语学习中，促进教学工作的顺利进行[1]。
比如：教师在对五年级下册“I will be home at seven o’clock”一课讲解期间，在课前可以借助多媒体为学生展示相应的绘本，讓其与知识点的讲解相融合，诸如《Me Counting Time》绘本，将学生的注意力全部集中到课堂上。通知，利用多媒体为学生展示时钟的图案，将绘本中的单词展示到对应的时间上，然后对学生进行引导，让学生对课本知识的学习。当学生在掌握到知识点之后，教师要让学生将学习的英语在时钟上一一对应，让学生能精准了解到什么时间运用何种问候语。借助思维导图，能将英语教材与绘本高效衔接，也可以大大提升学生的学习主动性和积极性，有利于学生知识点的快速掌握，更能促进教学质量的增强。
（二）强化对学生英语重难点知识的掌握
教师在开展小学英语教学期间，为提升教学有效性，可以借助绘本来对学生的注意力进行集中。之后，在进行英语教材知识的讲解中，虽然这种方式能提升教学效率，但学生在学习过程中，并不能快速掌握英语的难点以及重点，致使学生的英语水平无法整体提高，不利于英语课堂的良好构建[2]。因而，为了能改变这一现状，教师应该对思维导图合理运用其中，将教材知识与绘本高效整合，有效对教学的重点及难点凸显出来，以便学生可以在轻松且越快的课堂氛围中对知识加以学习，进而增强学生的学习效率。
比如：教师在对五年级下册“Where are you going”讲解过程中，可以借助多媒体辅助教学，利用绘本进行课堂导入，诸如《Where are you going，Rose？》绘本，帮助学生对课堂学习内容简单掌握。之后，教师要将思维导图的框架展现在学生眼前，通过绘本来记录重点单词和句子。随后，教师在对英语知识正式讲解期间，应该将重点的句子以及单词找出来，录入到思维导图的框架中。当学习的脉络在知识讲解完之后，教师可以将完整的思维导图展现给学生，保证学生可以在思维导图的引导下，快速对知识进行掌握和内化。通过对这种方式的有效利用，学生的学习能更加有针对性，有利于学生学习质量的进一步提高。
结束语：
综合而言，将思维导图应用在小学英语教材与绘本整合教学中，整个课堂会十分活跃，学生的学习积极性会大大提升，能对以往枯燥乏味的教学氛围加以优化，学生学习起来会相对轻松，知识的理解会更加容易。因而，为增强小学英语教学有效性，教师一定要加强对这种方式的利用，加大重视程度，结合具体教学现状，科学对教学内容进行改进和创新，保证课堂教学水平能越来越高。
参考文献
[1]张晓华.小学英语教材与绘本整合教学期间对思维导图的利用价值分析和实践[J].文理导航，2019（33）：3-3.
[2]熊爱玉，张海婷，李玉婷.思维导图应用小学英语绘本教学的必要性和对策思考[J].考试周刊，2019（79）.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“小学英语绘本与主教材整合教学的实践研究”（编号：FJJKXB20-1163）的阶段性成果。