论文部分内容阅读
【摘要】在大力推广核心素养的背景下，信息化与高中英语课堂教学有机融合是一种教学创新，有利于培养学生学习英语的兴趣、提高教学质量。本文站在一线教师的角度，分析高中英语课堂存在的问题与教学低效的原因，提出针对性的策略，并为信息化教学提供一个参考的教学模式，供决策者和相关教师参考。
【关键词】核心素养;高中英语;信息化;教学设计
【Abstract】Under the background of vigorously promoting core literacy， a kind of teaching innovation is conducive to cultivating students’ interest in learning English and improving the quality of teaching. From the perspective of front-line teachers， this paper analyzes the problems existing in high school English classroom and the causes of teaching inefficiency， puts forward targeted strategies， and provides a reference teaching mode for information teaching， for decision-makers and relevant teachers.
【Key words】core literacy; high school English; information teaching design
【作者簡介】颜宝（1979-），男，江苏省宝应县画川高级中学，一级教师，硕士，研究方向：高中英语教学理论与实践。
【基金项目】江苏省十三五规划课题主持人：颜宝，江苏省十三五规划课题“TPACK视域下‘微课’在高中英语Task教学中的应用研究”（项目编号：D/2020/02/345）。
一、引言
学生的核心素养，是指学生在学习过程中所具备的， 能够适应时代的发展，社会的进步，在社会中时刻学习和终身学习，以适应终身发展的时代理念，是社会发展进步的必备品格和关键能力。在英语教学过程中，对语言学习环境的营造，加大互动式场景的输入量，是进行教学改革的有效途径和培养现代化人才的必由之路。本文以高中英语课堂教学为研究对象，对信息化教学模式进行了探讨。首先，在调研文献的基础上，了解课堂存在的问题和分析教学低效的原因;其次，提出课堂信息化教学模式应采取的策略;再次，研究信息化教学设计和实践的案例;最后，分析案例的实施与教学效果。
二、高中英语课堂存在问题与教学低效的原因分析
1. 教学存在问题。经过查阅文献和实际听课、授课中的反思可知，高中英语课堂信息化教学在实践中主要存在以下几个问题：（1）教师认为只要在课堂上应用了多媒体或是课件就是进行信息化教学。（2）目前教学资源不能有机整合于课程教学，有些教学案例刻意在教学中硬性加入技术设计，出现了“为技术而技术，为整合而整合”的形式化和表面化现象。（3）外语教学软件的设计水平和制作质量不高，呈现方式花哨，违背了学生在短时间内只能接受主要信息的认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注。
2. 教学低效原因。（1）教师教法陈旧滞后。以牛津版高中英语Task教学为例，很多教师长期将课堂呈现出一种固有的模式：教师放录音-学生听录音-学生做题-师生对答案-学生读对话。单一的听说活动形式导致学生失去了英语学习的兴趣，大大降低了英语课堂的教学效果。
（2）学生学习主动性不足，缺乏实践机会。随着高中扩招，二、三流高中里很多学生的英语词汇和句型的掌握量较少，同时缺乏鼓励和肯定，学习主动性不足;常常被满堂灌，学生几乎没有机会运用英语来交流展示，失去语言的交际作用。
三、英语信息化教学应采取的策略
1. 正确处理多媒体技术与课堂教学的辩证关系。在教学过程中信息技术只能定位于辅助作用，其功能应确定为提供感性材料，加深学生感知深度;呈现动态板书，促进学生理解记忆;创设问题情境，激发学习动机;演示拓宽视野，实现探索发现、创造性地自主学习等。只有把信息技术的直观性优势与传统教学方法有机结合起来，相互取长补短，才能进一步提高教学效率。
2. 正确处理教学形式与内容的关系。一是教师能熟练使用PPT等一些常用的技术工具即可，把更多精力放到教学内容和设计上，不必把课件做得非常完美，不必学习复杂的开发软件;二是课件的功能应简洁明了，重点突出，教师设计课件时应关注每节课的重点、难点上，每节课突破一、两个难点，信息技术帮助解决教学难点即可，不要面面俱到;三是教师应适时地用简洁的语言归纳、总结或者以提问、讨论等灵活的方法引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，使教学能达到事半功倍的效果。
四、教学设计与实践
要提高课堂教学的有效性，实现预期的教学目标，关键在于有效的教学设计，有效地引起、维持和促进学生的学习。以下是笔者对牛津版高中英语M5 U2 Task进行的设计与实践。
1. 课前准备。教师上传课件至网络学习平台并布置预习任务，让学生在金智网络学习平台上做预习练习，根据课件预习Task部分内容。学生完成预习任务，利用配套光盘跟读单词，记录遇到的难点问题以供讨论。
设计思考：节约课堂教学时间，增加教学容量;培养独立收集、获取信息的能力;教学资源库为学生自主学习、探究提供素材。
2. 前任务阶段（导入新课）。复习上一单元内容;播放《沙漠化》小视频，提问：Do you know what kind of natural disaster it is？学生回顾上单元内容，观看视频，在老师提问下思考。
【关键词】核心素养;高中英语;信息化;教学设计
【Abstract】Under the background of vigorously promoting core literacy， a kind of teaching innovation is conducive to cultivating students’ interest in learning English and improving the quality of teaching. From the perspective of front-line teachers， this paper analyzes the problems existing in high school English classroom and the causes of teaching inefficiency， puts forward targeted strategies， and provides a reference teaching mode for information teaching， for decision-makers and relevant teachers.
【Key words】core literacy; high school English; information teaching design
【作者簡介】颜宝（1979-），男，江苏省宝应县画川高级中学，一级教师，硕士，研究方向：高中英语教学理论与实践。
【基金项目】江苏省十三五规划课题主持人：颜宝，江苏省十三五规划课题“TPACK视域下‘微课’在高中英语Task教学中的应用研究”（项目编号：D/2020/02/345）。
一、引言
学生的核心素养，是指学生在学习过程中所具备的， 能够适应时代的发展，社会的进步，在社会中时刻学习和终身学习，以适应终身发展的时代理念，是社会发展进步的必备品格和关键能力。在英语教学过程中，对语言学习环境的营造，加大互动式场景的输入量，是进行教学改革的有效途径和培养现代化人才的必由之路。本文以高中英语课堂教学为研究对象，对信息化教学模式进行了探讨。首先，在调研文献的基础上，了解课堂存在的问题和分析教学低效的原因;其次，提出课堂信息化教学模式应采取的策略;再次，研究信息化教学设计和实践的案例;最后，分析案例的实施与教学效果。
二、高中英语课堂存在问题与教学低效的原因分析
1. 教学存在问题。经过查阅文献和实际听课、授课中的反思可知，高中英语课堂信息化教学在实践中主要存在以下几个问题：（1）教师认为只要在课堂上应用了多媒体或是课件就是进行信息化教学。（2）目前教学资源不能有机整合于课程教学，有些教学案例刻意在教学中硬性加入技术设计，出现了“为技术而技术，为整合而整合”的形式化和表面化现象。（3）外语教学软件的设计水平和制作质量不高，呈现方式花哨，违背了学生在短时间内只能接受主要信息的认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注。
2. 教学低效原因。（1）教师教法陈旧滞后。以牛津版高中英语Task教学为例，很多教师长期将课堂呈现出一种固有的模式：教师放录音-学生听录音-学生做题-师生对答案-学生读对话。单一的听说活动形式导致学生失去了英语学习的兴趣，大大降低了英语课堂的教学效果。
（2）学生学习主动性不足，缺乏实践机会。随着高中扩招，二、三流高中里很多学生的英语词汇和句型的掌握量较少，同时缺乏鼓励和肯定，学习主动性不足;常常被满堂灌，学生几乎没有机会运用英语来交流展示，失去语言的交际作用。
三、英语信息化教学应采取的策略
1. 正确处理多媒体技术与课堂教学的辩证关系。在教学过程中信息技术只能定位于辅助作用，其功能应确定为提供感性材料，加深学生感知深度;呈现动态板书，促进学生理解记忆;创设问题情境，激发学习动机;演示拓宽视野，实现探索发现、创造性地自主学习等。只有把信息技术的直观性优势与传统教学方法有机结合起来，相互取长补短，才能进一步提高教学效率。
2. 正确处理教学形式与内容的关系。一是教师能熟练使用PPT等一些常用的技术工具即可，把更多精力放到教学内容和设计上，不必把课件做得非常完美，不必学习复杂的开发软件;二是课件的功能应简洁明了，重点突出，教师设计课件时应关注每节课的重点、难点上，每节课突破一、两个难点，信息技术帮助解决教学难点即可，不要面面俱到;三是教师应适时地用简洁的语言归纳、总结或者以提问、讨论等灵活的方法引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，使教学能达到事半功倍的效果。
四、教学设计与实践
要提高课堂教学的有效性，实现预期的教学目标，关键在于有效的教学设计，有效地引起、维持和促进学生的学习。以下是笔者对牛津版高中英语M5 U2 Task进行的设计与实践。
1. 课前准备。教师上传课件至网络学习平台并布置预习任务，让学生在金智网络学习平台上做预习练习，根据课件预习Task部分内容。学生完成预习任务，利用配套光盘跟读单词，记录遇到的难点问题以供讨论。
设计思考：节约课堂教学时间，增加教学容量;培养独立收集、获取信息的能力;教学资源库为学生自主学习、探究提供素材。
2. 前任务阶段（导入新课）。复习上一单元内容;播放《沙漠化》小视频，提问：Do you know what kind of natural disaster it is？学生回顾上单元内容，观看视频，在老师提问下思考。