论文部分内容阅读
摘要：在倡导全民阅读的大背景下，培养小学生的阅读兴趣，引导学生爱上阅读，学会阅读，是小学语文教学的主要内容之一。文章结合笔者的教学实践，探讨激发小学生阅读兴趣的一些方法，以与同行交流并为小学语文阅读教学提供参考。
【关键词】小学语文;阅读兴趣;激发策略
阅读是小学语文教学的基础内容之一，小学生唯有广泛的阅读，才能拓展知识视野，提升阅读能力，积累知识经验，提高表达能力。因此，培养学生阅读能力的过程，也是培养小学生的观察能力、记忆能力乃至想象能力的关键环节。在小学语文教学中，重视和培养学生的阅读能力，探究阅读教学方法，指导学生通过阅读，不但能够积累知识，拓宽学生知识视野;并且在阅读的过程中，学生也学习了作者的语言风格，借鉴不同名家的写作技巧，提升了小学生语言表达能力，整个阅读的过程中也培养小学生的人文素养。
《小学语文课程标准》明确指出，小学语文教学中应该通过语文教学活动，积极培养小学生热爱母语，热爱文化的思想感情，丰富学生的语言积累，培养小学生的语感，发展小学生的思维能力，提升小学生的识字与书写能力，提升小学生的阅读能力，提升小学生的写作和口语交际能力。基于以上要求和分析，笔者认为在小学语文教学中，应该有目的、有计划地指导学生开展阅读活动，不断激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力。
一、教会学生阅读方法，指导学生学会阅读
不待老师讲解和引导，学生就能自主阅读，这就是语文教学的基本目标。问题在于，小学生自身不具备阅读能力，如何教给学生阅读方法，培养小学生的阅读能力，这是小学阅读教学中的重要内容。因此，笔者这阅读教学中注重培养学生的阅读习惯，教会学生阅读方法，教给学生的精读、略读等阅读方法，并将各种阅读方法结合起来。对于精彩内容，学生要做到不动笔墨不读书，可以精读，甚至要咬文嚼字，有圈有点，有批有注，学生能够及时记录读书笔记，既是撰寫读后感;而对于略读内容，则可粗读全文，了解大意不求甚解，只要能够做到提纲挈领既可。
二、激发学生阅读兴趣，发挥学生主体作用
《语文课程标准》中强调学生要多读书，甚至如新部编教材的主编温儒敏所言，倡导学生多读，哪怕读不懂也没关系，先读了，终有一天会懂得。这个阅读过程中实际上是充分发挥学生的主体性。学生的阅读教学，学生的阅读兴趣是必须的，教师可以鼓励学生选择自己喜欢的读物自由开展阅读，学生喜欢什么就让读什么，教师和家长不要过多地干扰，只是做必要的指导就行。说到读书方法，可以根据学生的爱好采用不同的方法，比如说默读，出生朗读、诵读，比如说开展不同形式，比如分角色朗读，集体诵读，表演式诵读等。随着时间的推移，小学生会在不同的而阅读方式的感染下，就会逐渐对阅读产生兴趣，也会对阅读内容的理解能力大大提高。因此，只有给学生充分而相对自由的阅读时间和空间，激发小学生开展自主阅读，学生由对语言的感知和理解，实现语言的积累。进而到自觉地学感知文章的写作方法，内化文章中的文学形象，学生的阅读热情就被激发了，其阅读能力也会随之提高。老师如果能够给予必要的讲解和点拨，阅读教学就会达到事半功倍的效果。
三、巧搭学生阅读平台，真正感受阅读魅力
就日常的阅读教学而言，在课堂教学中，教师需要精心设计课前导语，创设阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣。课前导入是非常有用的时机，老师能够用幽默的话题或者情境激发小学生浓厚的阅读兴趣，小学生的好奇心和想象力就能够被调动，阅读效果就能够得到提升。以教学《兰心的秘密》为例，笔者先让学生猜想兰心的秘密是什么？对于好奇心极强的小学生而言，就会积极展开猜测活动，教学氛围活跃，且学生们都迫不及待地想知道兰心的秘密。时机成熟了，笔者并不急于揭晓答案，而是乘机引导小学生用心阅读《兰心的秘密》，并要求学生读后要在同学之间进行分享，让学生体验到读书的乐趣。那么，阅读教学的魅力就在这个过程中体现出来了。
四、实施分层阅读教学，积极开展读书活动
开展阅读教学，需要营造宽松的阅读氛围，使学生时刻保持轻松愉快的阅读氛围，教师也要真诚而和蔼地对待学生，根据学生的阅读现状，对学生进行分层教学，尤其是对于后进生，教师一定要关心和爱护学生，及时的引导学生，及时发现小学生的点滴进步并能给予表扬和鼓励。在阅读教学中，可以适当运用多媒体课件，开展信息化阅读教学。在阅读教学中，可以组织进行分组讨论和竞读，在条件许可的情况下开展读书沙龙，让小学生在快乐中阅读，在活动中阅读，感受阅读的快乐，在不知不觉获得了知识，自然也养成了良好的阅读习惯，这就开拓了学生的阅读视野。
五、阅读联系生活实际，活跃思维拓展视野
文学作品是对生活的概括和艺术化反映，也是生活中情感的高度浓缩。就是同一本书、同一篇文章，阅读者不同，同一阅读者不同的而阅读时间阅读，其阅读效果也不相同，感悟也会有所不同。阅读后又什么启发，阅读者的感想如何，需要尊重学生的经历，鼓励学生联系生活实际，各抒己见，开展讨论，及时分享体会，这样的阅读过程，既能活跃学生的思维，更能拓宽学生视野。
在倡导全民阅读的大背景下，培养小学生的阅读兴趣，引导学生爱上阅读，学会阅读，持之以恒，品尝阅读的甜头、收获阅读的喜悦，提高学生的阅读能力，提高语文教学质量。
【关键词】小学语文;阅读兴趣;激发策略
阅读是小学语文教学的基础内容之一，小学生唯有广泛的阅读，才能拓展知识视野，提升阅读能力，积累知识经验，提高表达能力。因此，培养学生阅读能力的过程，也是培养小学生的观察能力、记忆能力乃至想象能力的关键环节。在小学语文教学中，重视和培养学生的阅读能力，探究阅读教学方法，指导学生通过阅读，不但能够积累知识，拓宽学生知识视野;并且在阅读的过程中，学生也学习了作者的语言风格，借鉴不同名家的写作技巧，提升了小学生语言表达能力，整个阅读的过程中也培养小学生的人文素养。
《小学语文课程标准》明确指出，小学语文教学中应该通过语文教学活动，积极培养小学生热爱母语，热爱文化的思想感情，丰富学生的语言积累，培养小学生的语感，发展小学生的思维能力，提升小学生的识字与书写能力，提升小学生的阅读能力，提升小学生的写作和口语交际能力。基于以上要求和分析，笔者认为在小学语文教学中，应该有目的、有计划地指导学生开展阅读活动，不断激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力。
一、教会学生阅读方法，指导学生学会阅读
不待老师讲解和引导，学生就能自主阅读，这就是语文教学的基本目标。问题在于，小学生自身不具备阅读能力，如何教给学生阅读方法，培养小学生的阅读能力，这是小学阅读教学中的重要内容。因此，笔者这阅读教学中注重培养学生的阅读习惯，教会学生阅读方法，教给学生的精读、略读等阅读方法，并将各种阅读方法结合起来。对于精彩内容，学生要做到不动笔墨不读书，可以精读，甚至要咬文嚼字，有圈有点，有批有注，学生能够及时记录读书笔记，既是撰寫读后感;而对于略读内容，则可粗读全文，了解大意不求甚解，只要能够做到提纲挈领既可。
二、激发学生阅读兴趣，发挥学生主体作用
《语文课程标准》中强调学生要多读书，甚至如新部编教材的主编温儒敏所言，倡导学生多读，哪怕读不懂也没关系，先读了，终有一天会懂得。这个阅读过程中实际上是充分发挥学生的主体性。学生的阅读教学，学生的阅读兴趣是必须的，教师可以鼓励学生选择自己喜欢的读物自由开展阅读，学生喜欢什么就让读什么，教师和家长不要过多地干扰，只是做必要的指导就行。说到读书方法，可以根据学生的爱好采用不同的方法，比如说默读，出生朗读、诵读，比如说开展不同形式，比如分角色朗读，集体诵读，表演式诵读等。随着时间的推移，小学生会在不同的而阅读方式的感染下，就会逐渐对阅读产生兴趣，也会对阅读内容的理解能力大大提高。因此，只有给学生充分而相对自由的阅读时间和空间，激发小学生开展自主阅读，学生由对语言的感知和理解，实现语言的积累。进而到自觉地学感知文章的写作方法，内化文章中的文学形象，学生的阅读热情就被激发了，其阅读能力也会随之提高。老师如果能够给予必要的讲解和点拨，阅读教学就会达到事半功倍的效果。
三、巧搭学生阅读平台，真正感受阅读魅力
就日常的阅读教学而言，在课堂教学中，教师需要精心设计课前导语，创设阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣。课前导入是非常有用的时机，老师能够用幽默的话题或者情境激发小学生浓厚的阅读兴趣，小学生的好奇心和想象力就能够被调动，阅读效果就能够得到提升。以教学《兰心的秘密》为例，笔者先让学生猜想兰心的秘密是什么？对于好奇心极强的小学生而言，就会积极展开猜测活动，教学氛围活跃，且学生们都迫不及待地想知道兰心的秘密。时机成熟了，笔者并不急于揭晓答案，而是乘机引导小学生用心阅读《兰心的秘密》，并要求学生读后要在同学之间进行分享，让学生体验到读书的乐趣。那么，阅读教学的魅力就在这个过程中体现出来了。
四、实施分层阅读教学，积极开展读书活动
开展阅读教学，需要营造宽松的阅读氛围，使学生时刻保持轻松愉快的阅读氛围，教师也要真诚而和蔼地对待学生，根据学生的阅读现状，对学生进行分层教学，尤其是对于后进生，教师一定要关心和爱护学生，及时的引导学生，及时发现小学生的点滴进步并能给予表扬和鼓励。在阅读教学中，可以适当运用多媒体课件，开展信息化阅读教学。在阅读教学中，可以组织进行分组讨论和竞读，在条件许可的情况下开展读书沙龙，让小学生在快乐中阅读，在活动中阅读，感受阅读的快乐，在不知不觉获得了知识，自然也养成了良好的阅读习惯，这就开拓了学生的阅读视野。
五、阅读联系生活实际，活跃思维拓展视野
文学作品是对生活的概括和艺术化反映，也是生活中情感的高度浓缩。就是同一本书、同一篇文章，阅读者不同，同一阅读者不同的而阅读时间阅读，其阅读效果也不相同，感悟也会有所不同。阅读后又什么启发，阅读者的感想如何，需要尊重学生的经历，鼓励学生联系生活实际，各抒己见，开展讨论，及时分享体会，这样的阅读过程，既能活跃学生的思维，更能拓宽学生视野。
在倡导全民阅读的大背景下，培养小学生的阅读兴趣，引导学生爱上阅读，学会阅读，持之以恒，品尝阅读的甜头、收获阅读的喜悦，提高学生的阅读能力，提高语文教学质量。