论文部分内容阅读
摘要：在教学要求不断提升，教学手段不断更新的当下。在小学语文的教学过程当中，阅读教学的地位变得越来越重要。因此，采用新型的教学方法促进小学语文阅读教学成了现阶段教师进行教学探索的关键任务。在众多教学方法中，群文阅读对于扩展学生的阅读量产生的作用是其他教学方法难以比拟的，所以在小学语文阅读教学中开发群文阅读的作用成了小学语文阅读教学中的趋势。然而在这条教学探索的道路上，教师们也碰了不少壁。本文通过总结群文阅读在小学语文阅读教学中的作用和问题，旨在让群文阅读更好地服务小学语文教学。
关键词：群文阅读;小学语文;阅读教学;应用分析
前言
随着近年来国家对于小学阶段的基础教育重视程度加深，对小学教学的要求也随之提高。为适应新课程标准下的对小学语文阅读的要求，在教学过程中改进教学方法，成了教学中最有效的举措。而在众多促进小学语文阅读教学的方法中，群文阅读以其效率高、见效快的特点得到了教师们的重视。通过群文阅读的教学方法，小学语文阅读教学的连贯性和内容的丰富性得到了極大的满足。但是群文阅读的教学方法在使用中也要注意方式方法，这样才能体现其在小学语文阅读教学中的优势。
1.群文阅读的概念和使用优势
群文阅读，顾名思义，是指在阅读教学过程中，一次性向学生提供多个具有关联性的阅读材料。在阅读的过程中，学生通过阅读教师所给出的阅读材料，能够加深对这些阅读材料共同的主题或体裁的理解。对于丰富学生的语文知识，扩大他们的阅读量以及提升阅读兴趣来说都能起到良好的推动作用。相比于其他语文阅读教学法，群文阅读对于学生进行概括性的理解，培养从具体到抽象的思维同样具有其他教学法难以提供的帮助。
2.小学语文阅读教学中群文阅读方法的使用状况
虽然群文阅读在教学过程当中存在着相当大的优势，且许多小学语文教师在阅读教学中也会使用群文阅读的方法。但是在小学语文阅读教学的过程中，应用群文阅读进行时还是会在不同程度上出现问题。一方面，教师在群文阅读的材料选择上不好把握难易程度，导致对于小学低年级学生来说材料偏难，而对高年级学生来说材料太容易，失去了可读性。另一方面，教师对于把握学生在群文阅读中的理解程度不到位，使得在对阅读材料进行分析的时候，教学的详略安排不得当，也就不能够找到并解决学生的疑问。
3.提升群文阅读在小学语文阅读教学中质量的举措
在小学语文阅读教学中，群文阅读的优势越来越明显，广大教师对于其重视程度也越来越深。因此我们更要想办法解决群文阅读教学法在教学过程中应用的不足之处，为群文阅读的应用提供经验方法。
3.1注重课内教材之间的联系
在小学语文阅读教学中，最主要的阅读材料就是来源于教材。而在教材的安排上，每个单元都会设有一个主题或者题材，选编的课文也都围绕着这个主题或题材，这就充分体现了群文阅读教学的原则。比如在部编版四年级上册第四单元和人教版三年级下册第八单元中，都是神话题材的课文，而且在每个单元的开头，都会对本单元主题进行提示，方便教学和阅读。因此在教学的过程中，教师可以把同一单元的文章内容给学生进行串讲。这样学生对于课内每一单元材料的阅读和学习，既能发挥群文阅读的优势，又能对本单元主题和课文的掌握更深一层次。
3.2增加课外阅读材料对学生阅读量的补充
除了课内的材料，教师还可以引入课外的材料对教学进行补充。还以上文为例，为了拓展教学中关于神话题材的文章，除了课文中有关女娲补天、盘古开天辟地的传说外，教师还可以补充大禹治水、望帝化鹃的故事，将课外的阅读教材引入教学。让学生能够充分了解我国古代的神话传说，丰富其阅读量和知识量。
在进行课外材料选择的过程中，教师既要注意所选阅读材料的篇幅应和课内保持一致，又要注意所选阅读材料的难度是学生可以接受的，特别是保证选择的小古文在学生理解范围之内。
3.3提高学生的阅读材料联想能力
有时在阅读教学的过程中，教师在讲解课外阅读材料的时候，没有时间准备充足，或者在课内阅读材料的讲解中，需要引入一些课外材料。这时就要充分发挥学生对阅读材料的联想能力，主动扩充阅读内容，实现群文阅读。比如在学习《七律.长征》的时候，教师可以提示学生回想起以前学过的毛主席的诗词或者有关毛主席的文章，引导学生主动扩充阅读材料，实现群文阅读。在引导学生通过联想扩展进行群文阅读的过程中，教室一定要确定学生有足够的阅读储备，才能保证教学的实施。
结语：综上所述，在小学语文阅读教学中，群文阅读能够帮助学生在短时间内获得大量阅读材料的信息，对于整合阅读资源，提升阅读效率起到的作用有目共睹。在小学语文阅读教学中，利用群文阅读除了要重视课内文本之间的关联性，还要对课外的阅读材料进行适当的引入。只有这样，才能在阅读教学的过程中，实现教学目标，提升学生素质。
参考文献
[1]胡天元.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].名师在线，2020（13）：71-72.
[2]李桂花.新课程背景下小学语文群文阅读策略[J].名师在线，2020（10）：64-65.
[3]廖小玲.小学语文群文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2020（08）：87-88.
关键词：群文阅读;小学语文;阅读教学;应用分析
前言
随着近年来国家对于小学阶段的基础教育重视程度加深，对小学教学的要求也随之提高。为适应新课程标准下的对小学语文阅读的要求，在教学过程中改进教学方法，成了教学中最有效的举措。而在众多促进小学语文阅读教学的方法中，群文阅读以其效率高、见效快的特点得到了教师们的重视。通过群文阅读的教学方法，小学语文阅读教学的连贯性和内容的丰富性得到了極大的满足。但是群文阅读的教学方法在使用中也要注意方式方法，这样才能体现其在小学语文阅读教学中的优势。
1.群文阅读的概念和使用优势
群文阅读，顾名思义，是指在阅读教学过程中，一次性向学生提供多个具有关联性的阅读材料。在阅读的过程中，学生通过阅读教师所给出的阅读材料，能够加深对这些阅读材料共同的主题或体裁的理解。对于丰富学生的语文知识，扩大他们的阅读量以及提升阅读兴趣来说都能起到良好的推动作用。相比于其他语文阅读教学法，群文阅读对于学生进行概括性的理解，培养从具体到抽象的思维同样具有其他教学法难以提供的帮助。
2.小学语文阅读教学中群文阅读方法的使用状况
虽然群文阅读在教学过程当中存在着相当大的优势，且许多小学语文教师在阅读教学中也会使用群文阅读的方法。但是在小学语文阅读教学的过程中，应用群文阅读进行时还是会在不同程度上出现问题。一方面，教师在群文阅读的材料选择上不好把握难易程度，导致对于小学低年级学生来说材料偏难，而对高年级学生来说材料太容易，失去了可读性。另一方面，教师对于把握学生在群文阅读中的理解程度不到位，使得在对阅读材料进行分析的时候，教学的详略安排不得当，也就不能够找到并解决学生的疑问。
3.提升群文阅读在小学语文阅读教学中质量的举措
在小学语文阅读教学中，群文阅读的优势越来越明显，广大教师对于其重视程度也越来越深。因此我们更要想办法解决群文阅读教学法在教学过程中应用的不足之处，为群文阅读的应用提供经验方法。
3.1注重课内教材之间的联系
在小学语文阅读教学中，最主要的阅读材料就是来源于教材。而在教材的安排上，每个单元都会设有一个主题或者题材，选编的课文也都围绕着这个主题或题材，这就充分体现了群文阅读教学的原则。比如在部编版四年级上册第四单元和人教版三年级下册第八单元中，都是神话题材的课文，而且在每个单元的开头，都会对本单元主题进行提示，方便教学和阅读。因此在教学的过程中，教师可以把同一单元的文章内容给学生进行串讲。这样学生对于课内每一单元材料的阅读和学习，既能发挥群文阅读的优势，又能对本单元主题和课文的掌握更深一层次。
3.2增加课外阅读材料对学生阅读量的补充
除了课内的材料，教师还可以引入课外的材料对教学进行补充。还以上文为例，为了拓展教学中关于神话题材的文章，除了课文中有关女娲补天、盘古开天辟地的传说外，教师还可以补充大禹治水、望帝化鹃的故事，将课外的阅读教材引入教学。让学生能够充分了解我国古代的神话传说，丰富其阅读量和知识量。
在进行课外材料选择的过程中，教师既要注意所选阅读材料的篇幅应和课内保持一致，又要注意所选阅读材料的难度是学生可以接受的，特别是保证选择的小古文在学生理解范围之内。
3.3提高学生的阅读材料联想能力
有时在阅读教学的过程中，教师在讲解课外阅读材料的时候，没有时间准备充足，或者在课内阅读材料的讲解中，需要引入一些课外材料。这时就要充分发挥学生对阅读材料的联想能力，主动扩充阅读内容，实现群文阅读。比如在学习《七律.长征》的时候，教师可以提示学生回想起以前学过的毛主席的诗词或者有关毛主席的文章，引导学生主动扩充阅读材料，实现群文阅读。在引导学生通过联想扩展进行群文阅读的过程中，教室一定要确定学生有足够的阅读储备，才能保证教学的实施。
结语：综上所述，在小学语文阅读教学中，群文阅读能够帮助学生在短时间内获得大量阅读材料的信息，对于整合阅读资源，提升阅读效率起到的作用有目共睹。在小学语文阅读教学中，利用群文阅读除了要重视课内文本之间的关联性，还要对课外的阅读材料进行适当的引入。只有这样，才能在阅读教学的过程中，实现教学目标，提升学生素质。
参考文献
[1]胡天元.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].名师在线，2020（13）：71-72.
[2]李桂花.新课程背景下小学语文群文阅读策略[J].名师在线，2020（10）：64-65.
[3]廖小玲.小学语文群文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2020（08）：87-88.