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摘要：随着新课改的全面深入，在初中英语教学中，实现生态课堂互动教学，已经成为趋势所向，必须受到教师的高度关注。在今后的教学中，教师就要从生态的角度去看待学生，尊重学生的个性差异。针对初中英语生态课堂互动教学的具体措施进行了详细的分析。
关键词：初中英语;生态课堂;互动教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-24-007
由于初中英语课堂教学存在着很多问题，不仅影响着课堂教学质量和效率，还限制着学生的全面发展。因此在今后的教学中，教师就要积极将生态课堂理念引入其中，实现课堂互动教学，进而提高教学质量。
一、英语生态课堂教学的基本内容
初中英语教学也是义务教育的重要组成部分，而课堂教学又是学生接受知识的重要场所，是整个教学活动的关键，需要在今后的英语课堂中受到教师的高度关注。只有让学生明确自身的学习目标，结合自身的实际情况，为自身制订切实可行的学习计划，找到属于自己的学习方法，才能促使学生积极主动参与到学习中，提高自身的学习能力与成绩。受教育生态学的相关影响，很多学校在实际教学中，开始从生态学的角度去审视课堂，从而开展了生态课堂。生态课堂就是从学生的认知领域到生命领域，教师都采用生态的方法和态度，去观察学生，分析学生，充分以人为本，尊重学生的个性差异，对课堂教学理念和模式进行创新改革，进而满足不同学生的学习需求，促使全体学生都获得相应的提高，提高学生的综合能力，为英语课堂注入新的活力和生命。
二、初中英语生态课堂互动教学方法
（一）尊重学生个性差异，构建良好的师生关系
要想实现初中英语课堂的生态化，加强师生之间的互动交流，首先要尊重学生的个性差异，构建良好的师生关系。第一步需要教师将课堂主体归还于学生，让学生成为学习的主人，充分发挥自身主观能动性。教师还要充分尊重学生的主体性，为学生留有充足的自主思考和合作交流空间与机会。第二步教师要对学生有全面充分的了解，了解每一位学生之间的差异与特点，然后结合学生的差异与特点，展开因材施教。第三步教师要将学生当作自己的朋友般对待，充分利用所有的教学时间，放低姿态，主动与学生进行沟通交流，让学生将自己的想法和心声吐露出来，进而构建良好的师生关系，加强师生之间的沟通交流。
（二）创设教学情境，引发师生情感共鸣
创设教学情境属于创新改革教学模式的一种有效方法，现阶段已经广泛应用在课堂教学中，并且取得了非常显著的成效。因此在今后的初中英语生态课堂互动教学中，教师可以采用创设教学情境的方式，来提高学生的学习能力与成绩。通过教学情境的创设，激发学生的学习欲望与兴趣，发散学生的思维，拓宽学生的知识面，让学生犹如身临其境，引发情感共鸣，积极主动参与课堂学习。教师在教学情境的创设中，需要结合学生的特点挖局课本教材内容，为学生创设合适的教学情境，进而让学生感受到英语学习的魅力，促使不同学生都获得相应的提升。
例如，教师在教授A trip to Hong Kong时，这篇课文具有典型牛津英语的特征，语言优美而且可读性强，阅读这类文章不仅可以帮助学生开阔视野，还能激发学生心底对美好景色的热爱和向往。在课堂教学前，教师可以为学生创设教学情境，通过大屏幕为学生滚动播放香港的美丽景色，尤其是针对学生都非常喜欢的迪士尼乐园，教师可以播放一点视频片段，激发学生的情感共鸣，然后让学生带着愉悦的心情开始课文阅读。
（三）采用小组合作，加强师生沟通交流
在生态课堂下，教师应当更加注重学生的自我发展。因此教师还可以通过小组合作的教学方式，进而加强师生之间的沟通交流。小组合作教学方法需要教师根据学生的学习能力、学习需求，将学生分为四到六人的学习小组，然后通过教学任务的布置，让学生以小组为单位，然后沟通交流。让学生将自己不懂的问题提问出来，教师在一旁给予启发和点拨，帮助学生加深对英语知识的理解与记忆，提高自身的团队合作能力、主动学习能力、创新实践能力等，促使學生全面发展。
例如，教师在教授What type of book do you like？时，教师可以将学生分为四到六人的学习小组。然后提出问题，大家都喜欢阅读书目类型的书籍？进行讨论交流，这个问题具有开放性，可以打开学生的话匣子，小组内部讨论的气氛非常好，然后将每一位学生的回答和想法收集起来，进行一一分析和点评，激发学生的学习兴趣。
综上所述，实现初中英语生态课堂互动教学，对于学生、对于教师、对于教育事业都有着非常深远的作用。因此英语教师在今后的教学中，就要采用高效灵活的教学方法来开展课堂教学，进而提高课堂教学质量与效率，提高学生的学习能力与成绩，促使英语教育事业获得良性发展。
参考文献
[1]施梅芳.初中英语生态课堂互动教学研究[J].新课程·中旬，2018（1）：60.
[2]叶丽芳.新时期初中英语生态课堂互动教学[J].新课程·中学，2018（7）：146.
[3]方怀香.互动教学法在初中英语生态课堂建构中的有效应用[J].中学生英语（外語教学与研究），2017（1）：22.
关键词：初中英语;生态课堂;互动教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-24-007
由于初中英语课堂教学存在着很多问题，不仅影响着课堂教学质量和效率，还限制着学生的全面发展。因此在今后的教学中，教师就要积极将生态课堂理念引入其中，实现课堂互动教学，进而提高教学质量。
一、英语生态课堂教学的基本内容
初中英语教学也是义务教育的重要组成部分，而课堂教学又是学生接受知识的重要场所，是整个教学活动的关键，需要在今后的英语课堂中受到教师的高度关注。只有让学生明确自身的学习目标，结合自身的实际情况，为自身制订切实可行的学习计划，找到属于自己的学习方法，才能促使学生积极主动参与到学习中，提高自身的学习能力与成绩。受教育生态学的相关影响，很多学校在实际教学中，开始从生态学的角度去审视课堂，从而开展了生态课堂。生态课堂就是从学生的认知领域到生命领域，教师都采用生态的方法和态度，去观察学生，分析学生，充分以人为本，尊重学生的个性差异，对课堂教学理念和模式进行创新改革，进而满足不同学生的学习需求，促使全体学生都获得相应的提高，提高学生的综合能力，为英语课堂注入新的活力和生命。
二、初中英语生态课堂互动教学方法
（一）尊重学生个性差异，构建良好的师生关系
要想实现初中英语课堂的生态化，加强师生之间的互动交流，首先要尊重学生的个性差异，构建良好的师生关系。第一步需要教师将课堂主体归还于学生，让学生成为学习的主人，充分发挥自身主观能动性。教师还要充分尊重学生的主体性，为学生留有充足的自主思考和合作交流空间与机会。第二步教师要对学生有全面充分的了解，了解每一位学生之间的差异与特点，然后结合学生的差异与特点，展开因材施教。第三步教师要将学生当作自己的朋友般对待，充分利用所有的教学时间，放低姿态，主动与学生进行沟通交流，让学生将自己的想法和心声吐露出来，进而构建良好的师生关系，加强师生之间的沟通交流。
（二）创设教学情境，引发师生情感共鸣
创设教学情境属于创新改革教学模式的一种有效方法，现阶段已经广泛应用在课堂教学中，并且取得了非常显著的成效。因此在今后的初中英语生态课堂互动教学中，教师可以采用创设教学情境的方式，来提高学生的学习能力与成绩。通过教学情境的创设，激发学生的学习欲望与兴趣，发散学生的思维，拓宽学生的知识面，让学生犹如身临其境，引发情感共鸣，积极主动参与课堂学习。教师在教学情境的创设中，需要结合学生的特点挖局课本教材内容，为学生创设合适的教学情境，进而让学生感受到英语学习的魅力，促使不同学生都获得相应的提升。
例如，教师在教授A trip to Hong Kong时，这篇课文具有典型牛津英语的特征，语言优美而且可读性强，阅读这类文章不仅可以帮助学生开阔视野，还能激发学生心底对美好景色的热爱和向往。在课堂教学前，教师可以为学生创设教学情境，通过大屏幕为学生滚动播放香港的美丽景色，尤其是针对学生都非常喜欢的迪士尼乐园，教师可以播放一点视频片段，激发学生的情感共鸣，然后让学生带着愉悦的心情开始课文阅读。
（三）采用小组合作，加强师生沟通交流
在生态课堂下，教师应当更加注重学生的自我发展。因此教师还可以通过小组合作的教学方式，进而加强师生之间的沟通交流。小组合作教学方法需要教师根据学生的学习能力、学习需求，将学生分为四到六人的学习小组，然后通过教学任务的布置，让学生以小组为单位，然后沟通交流。让学生将自己不懂的问题提问出来，教师在一旁给予启发和点拨，帮助学生加深对英语知识的理解与记忆，提高自身的团队合作能力、主动学习能力、创新实践能力等，促使學生全面发展。
例如，教师在教授What type of book do you like？时，教师可以将学生分为四到六人的学习小组。然后提出问题，大家都喜欢阅读书目类型的书籍？进行讨论交流，这个问题具有开放性，可以打开学生的话匣子，小组内部讨论的气氛非常好，然后将每一位学生的回答和想法收集起来，进行一一分析和点评，激发学生的学习兴趣。
综上所述，实现初中英语生态课堂互动教学，对于学生、对于教师、对于教育事业都有着非常深远的作用。因此英语教师在今后的教学中，就要采用高效灵活的教学方法来开展课堂教学，进而提高课堂教学质量与效率，提高学生的学习能力与成绩，促使英语教育事业获得良性发展。
参考文献
[1]施梅芳.初中英语生态课堂互动教学研究[J].新课程·中旬，2018（1）：60.
[2]叶丽芳.新时期初中英语生态课堂互动教学[J].新课程·中学，2018（7）：146.
[3]方怀香.互动教学法在初中英语生态课堂建构中的有效应用[J].中学生英语（外語教学与研究），2017（1）：22.