摘要：幼儿的教育要以鼓励为主，幼儿园教师要在幼儿自主游戏的基础上开展鼓励式教学，发展幼儿的个性，让幼儿的身心更加健康地成长。幼儿园教师既要重视对幼儿的鼓励，也要重视开展游戏，引导幼儿自主参与和积极探索。本文在探究幼儿鼓励式教学的重要意义基础上，提出了开展鼓励式的幼儿自主游戏教学策略。
关键词：自主游戏;幼儿教学;鼓励式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
面对幼儿开展鼓励式教学，最有效的方法是将鼓励式教学渗透进幼儿的游戏当中，以游戏刺激幼儿主动学习，以鼓励增强幼儿的学习动力和信心，二者结合能够让幼儿的教育教学更加高效开展，促进幼儿的综合素养提升。
一、鼓励式教学和自主游戏对幼儿发展的重要意义
鼓励式教学和自主游戏教学都对幼儿的发展有着积极的作用。
鼓励式教学是一种以人为本的教学方法，根据人的身心发展规律而衍生的教学方法。每个人都希望得到他人的赞美和欣赏，对幼儿进行鼓励式教学能够让幼儿从内心深处产生巨大的精神力量，形成正向的反馈和强化，让幼儿对教学的各种活动产生兴趣，给予幼儿参与各种活动的信心。自信心是幼儿学习自我效能感的来源，能够为幼儿进行学习和求知探索提供不竭的动力。鼓励式教学能够潜移默化地提高幼儿的自制力和约束力，促进幼儿的意志品质提升，让幼儿养成良好的学习习惯，促进幼儿的个性积极发展。
而自主游戏教学以游戏为外在表现形式，以增强幼儿的综合能力为核心。自主游戏教学有着强大的教学吸引力，让幼儿主动参与到幼儿园的丰富多彩的活动中，拓展幼儿学习和活动的空间，增强幼儿园教学的新颖性、创新性、多元性，让幼儿的身体、心理获得良好的培养和发展。自主游戏教学能够丰富幼儿的知识储备。自主游戏的形式多样，其中蕴含着不同的知识和信息，幼儿参与其中能够拓展幼儿对外部世界的自我认知，获取海量的资源信息，拓展幼儿的见识。自主游戏对幼儿的能力提升具有促进作用。幼儿在游戏当中被充分激发了探索和研究的积极性，锻炼了幼儿的肢体协调能力，培养了独立思考的能力和勇于探索的精神品质，拓展了想象和创新的思维。幼儿与其他同学进行交流和沟通，协作完成游戏能够有效增强幼儿的人际交往能力，提高幼儿的社会适应能力。
二、基于自主游戏的幼儿鼓励式教学应用策略
认识到鼓励式教学和自主游戏教学对幼儿成长的重要培养作用以后，教师要深入学习和理解基于自主游戏的幼儿鼓励式教学的应用方法，正确认识到幼儿对自主游戏和他人鼓励的需求，创设有效的幼儿教学模式，引导幼儿，在幼儿进行游戏的各个环节给予支持和鼓励，让幼儿真正自主地进行游戏，并且享受到游戏的乐趣，在有趣的游戏中得到思维与能力的发展。
（1）正确认识鼓励式教学，遵循基本的教学原则
幼儿园教师要接受现代化先进的教学理念的培训和学习，主动提升自己的教学专业能力，从思想层面正确认识到鼓励幼儿的重要性以及进行表扬的方式。幼儿园教师要正确运用鼓励的手段，针对全体幼儿开展鼓励赏识。在鼓励幼儿的时候要讲清楚受到表扬和鼓励的原因，让幼儿接收到正向的反馈，为幼儿的行为提供指导，让幼儿在接受鼓励以后向着教师所指导的方向继续成长。越具体的描述幼儿良好的行为，就越能指导幼儿的发展。比如说，教师表扬了幼儿捡起了自己桌子底下的纸屑垃圾，幼儿受到激励，在下一次发现座位旁边有垃圾时，撿起来这个行为发生的概率会大大提高，有助于培养幼儿良好的卫生习惯和社会公德意识。
教师要避免在对幼儿开展鼓励式教学时进行事先承诺，这种方式容易让幼儿产生功利意识，一些原本很好的行为习惯都变得目的不纯，不利于幼儿的心理健康发展。教师还要注意鼓励式教学的灵活性。对待不同的情况、不同个性的幼儿要改变鼓励的方式，对于一些信心不足、比较胆小的幼儿要增加鼓励的频率，让幼儿对自己完成任务、参与活动有信心，而对于一些比较骄躁的幼儿，教师要避免太多的鼓励，这容易让幼儿产生骄傲自满的情绪。
（2）开展自主游戏，运用多样的鼓励式教学方法
基于自主游戏开展鼓励式教学，那么幼儿园教师就要看到自主游戏的重要地位，在教学当中组织形式多样的游戏，充分给予幼儿自由参与的权利。教师要根据幼儿的兴趣爱好创设游戏，将幼儿按照兴趣、个性特征等进行分组，比如喜欢体育运动的划分为一组、喜欢填色创造的分为一组，为每个小组的幼儿设计特色的游戏。让这些游戏激发幼儿参与课堂的兴趣，刺激幼儿的探索自主性。
在幼儿积极参与游戏的过程中，教师要充分利用多样的鼓励方法来激发学生的游戏热情，让幼儿努力坚持克服游戏中的困难，养成坚强、勇敢等美好的精神品质。比如说，教师可以使用语言激励法来鼓励幼儿。“老师相信你可以做到的。”“你做的真棒！”“老师都佩服你呢。”“这么难的问题你都解决啦，真不错。”像这样的鼓励式语言能够让幼儿产生满足感和成就感，激发幼儿继续探索并思考和解决问题。
三、结语
组织开展自主游戏，在游戏中渗透鼓励教育，运用形式多样的鼓励教学和丰富有趣的游戏来培养幼儿，能够加快幼儿成长的步伐，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]庞安婷.推动幼儿参与自主游戏的策略研究[J].科幻画报，2020（7）.
[2]施东升.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].科学大众（科学教育），2016（05）：85.