摘要：在语文的听、说、读、写教学环节中，写作是最为重要的部分，能够锻炼、培养学生语言文字运用的能力、提升学生的文学素养和综合素质。对此，本文将从实践教学经验出发，以现代教育教学理论为依据，系统地分析小学语文写作教学中存在的问题并提出具体解决方法。

关键词：小学语文;作文;高效课;写作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

作文在语文教学中占有非常重要的地位。但是，在小学阶段，学生受限于思维水平和表达能力，学习作文时不得要领，语言不通，学生在写作课上往往表现不积极。如何提高小学生的写作水平，打造高效的写作课堂是语文教师研究的重要课题，本文基于小学作文教学的现状，探讨高效课程的构建问题，具体如下所示。

一、小学语文写作教学中存在的问题

（一）学生没有成为课堂的主体，缺乏写作动机和兴趣

在写作教学过程中，有些教师为了让学生完全理解教学内容和知识点，忽略了学生在课堂中的主体地位，结果造成学生在课堂教学中很被动，对教师讲解的知识点也不认真做笔记，在写作的实际操作中完全不使用教师讲授的知识点，浪费了一节课的时间。就当前的小学语文写作教学来看，其中很多学生并没有形成作文写作的兴趣，而且也不了解写作的动机和目的。在这种情况下，教师写作教学的效率和质量并不理想。

（二）受传统教育观念影响严重

受传统观念的影响，小学语文教师过于注重应试作文模板的训练，却忽略了学生写作情感的激发、创作思维的培养。传统的教育方式将教材中的内容固定了起来，教育方式方法陈旧，从而导致学生写作效率低、效果差。

二、小学语文高效写作的方法

（一）借助信息技术开展教育，激发写作兴趣

信息技术为教学提供了丰富的教育内容。在小学作文教学中，教师可以运用信息技术开展教学来合理创造情境，让学生结合情境写作，深化他们的直观感受，让其在特定情境中回顾自己的感受和认知，以此确定写作的方向。

例如：待《找春天》教学完毕后，老师可让学生练习以"春色"为主题的作文。让学生模仿课文《找春天》的创作手法和风格。此外，为了有效地激发学生的创作兴趣，作者还充分运用现代多媒体技术为学生播放了美丽的春景图画，通过引导学生回顾生活中所见的春景，深化他们对生机勃勃的春景的感受，从而在笔尖上描绘出生动的春天。如此，作者借助信息技术精心采摘了丰富的写作素材，极大地提高了学生的写作兴趣，点燃了他们的创作思维，扣紧了学生写作的大门。

（二）基于童话创作，展现想象创造力

孩子们对童话故事总是充满了兴趣，想象创作和童话体裁是培养小学生写作能力的理想渠道。因此，教师在教学中有意识地安排体裁诗的训练，引导孩子们进行续编或者改编，以此激活他们的创作思维，尽情释放其想象力，以及发挥孩子们独创性。

例如：在《沙滩上的童话》课后，笔者鼓励学生基于课文大胆地进行改编或是续编，意想不到的是，学生们虽然创编的童话故事可谓的新颖独特点，甚至有些天马行马，但充分展示了他们丰富的想象力，这令笔者感到十分心喜。陶行知曾认为，"教育不应是"苦海"，别抹杀了孩子的创造力和想象力"。为此，我们要指导学生写作文，就要充分激活学生的思维，解除任何束缚，让孩子们放飞童真，使他们的思想自由奔跑，充分发挥他们的想象力，推动其创造力的生长，进而使其产生强烈的表达愿望，将五彩斑斓的内心世界跃于纸上，成为一一段段美好而生动的句子。

（三）拓宽学习渠道，加强写作练习

读写有着密切的关系，两者相互推进。因此，教师在开展作文创作教学时，可充分利用读写合一的教育价值，拓宽学生获取知识的途径，进一步加强学生的创作能力，丰富他们的写作视野。

例如：在学习《传统节日》一课时，可以将《游戏创作法》纳入课堂教学。活动开始前，教师可以根据这门课的核心知识点分配阅读任务，让学生在课堂上挖掘优秀的传统文化知识，把自己的兴趣和印象深刻的内容总结成简单的阅读报告在课堂上带过来。教师在课堂上给学生展示成果的机会，让学生在讲解和展示的时候，让其他学生围绕展示主题提问，让展示学生根据问题进行深入的探索和解答，在这个过程中，教师可以给学生适时的指导。全体学生完成个人展示后，教师要鼓励班上学生结合自己的知识、感受，以及结合收集的资料进行习作练习。通过这种教学方式，学生可以在头脑风暴、发散思维中，不断优化自己的知识积累量，从而丰富和充实作文创作内容，提高自身的作文创作能力。

（四）丰富写作素材，提高学生写作能力

让小学低年级学生写一句话其实不难，让他们表达一句完整的语句却不容易。因此老师一定要重视"素材"的积累。尤其是在学习看图写话时，日常积累尤为关键。而对于小学低年级学生们来说，在学平时的课文时，必须要掌握的就是字词和语句以及表达方式，当学生们掌握了大量的字词后，在写话期间就不会用拼音代替了;当学生们一旦学会了丰富的词语，就能尝试着用到写话当中;尝试运用多样化的修辞手法更可以将学生们的写话内容变得更丰富。例如《曹冲称象》一课，笔者让他们去熟记文章中描写的人物，这些词在学生以后的写作中经常被使用，所以教师把重点放在实用性较强的词上。此外，在平时作业当中，老师会经常让学生们练习造句和照样子写一写，循序渐进，慢慢以扩句的形式，从浅到深，渐渐提升小学低年级学生们的写话水平。然而，只依靠课内的积累这也远远不够 ，因此，为了可以扩大小学低年级学生们的视野以及丰富学生们的想象，老师就需要增加一定的词汇量，向课外延伸。

三、结语

总而言之，在小学语文教学中，语文教师需要重视对学生进行阅读教学，教师需积极改进教学方式，从学生的實际情况出发，采取多媒体教学、童话创作等有效措施培养学生对阅读学习的兴趣，注重课内外素材的积累、拓宽学习渠道，培养良好的语文学习习惯，使阅读教学活动形式多变、内容充实，以达到提高小学语文阅读教学有效性的目的。

参考文献

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