【摘 要】
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＜正＞在新教材（人民教育出版社2019年国家教材委员会专家委员会审核通过）、新课程(《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订》）、新高考“三新”背景下，高中数学大单元整体教学与设计就显得更加突出与重要，为了有效地提高数学基础知识的理解与掌握，提升数学思维能力与数学学科核心素养，对教师的教学能力等方面也提出了更高的要求.1 建构学习内容体系，从知识视角梳理学习内容从高中数学课程内容分析的角
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＜正＞在新教材（人民教育出版社2019年国家教材委员会专家委员会审核通过）、新课程(《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订》）、新高考“三新”背景下，高中数学大单元整体教学与设计就显得更加突出与重要，为了有效地提高数学基础知识的理解与掌握，提升数学思维能力与数学学科核心素养，对教师的教学能力等方面也提出了更高的要求.1 建构学习内容体系，从知识视角梳理学习内容从高中数学课程内容分析的角度来说，以大单元知识为基础的教学内容剖析、教学知识联系等比以往以单一课时知识教学为基础的备课方案或教学设计显得更上一层楼，使得数学基础知识、基本技能和基本数学思想、基本活动经验“四基”的落实更加有效，更加直接．
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