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【摘要】随着我国教育改革持续深入推进，初中英语教学在有效运用思维导图下，不仅使课堂教学精彩纷呈，而且还极大地激发了学生的学习热情与学习兴趣。思维导图具有优化教学的作用功能，既能帮助学生形成良好的学习思维，还能增强其对知识的理解。在初中英语词汇教学中借助思维导图的这一优势应用，在有效融合更多教学资源的同时，也进一步丰富了课堂教学形式，由此显著提升了学生的学习效率。为此，通过对思维导图在初中英语词汇教学中的应用展开相关探索与研究，希望可以在促进初中英语教学水平提升的前提下，能够帮助学生增强英语学习的自信心。
【关键词】思维导图；初中英语；词汇教学
【作者简介】魏凡，甘肃省会宁县桃林中学。
一、前言
思维导图还被称作心智图，不仅能够将人的思路或导向通过绘制图的形式呈现出来，还能展现人的思维特点和思考过程。人类自身思维特点通常是以一个知识点为出发点而展开辐射性的更多联想与想象，并围绕问题核心而呈现出众多思维分支，具体表现为放射状。思维导图在表现形式上，一般主要是由图形与关键词来对分支内容进行表示，并且同时利用关键词和色彩变化来表示放射性思维。最近几年以来，思维导图被广泛地应用于教育教学中，在引起广大教育工作者高度重视与广泛实践应用的前提下，使更多教师充分认识到其优势应用特点，其作用和效果也十分显著，倍受广大师生的普遍认可。
二、运用思维导图引导学生课前预习
初中英语词汇教学如果只通过课堂教学时间要求学生进行全部记忆，是无法达成预期效果的。为了能够使英语课堂实现教学效果最大化，也为了能够使学生更加有效地进行英语词汇的记忆与掌握，教师可以通过运用思维导图引导学生进行课前预习，使学生不仅能够在课前对新词汇就能形成良好的思维记忆，还能促进其自主学习能力的提升，使其在课堂教学中既能展开有目的的学习，还能把握学习节奏进行针对性的英语词汇理解与记忆，从而全面提升课前预习与课堂学习效率，为展开更加有效的英语学习奠定良好基础。例如，在初中英语八年级上册《Unit 8 How do you make a banana milk shake？》一课中Section A的预习中，教师可以围绕本课中主要话题cooking展开思维引导，使学生结合之前所学有关于食物的词汇，在设定food为思维导图中关键词下，使学生在第二层关键词vegetables、fruits、meat、drinks的选定下展开更多联想，由此引导学生进行本课词汇预习，并将其补充为第三层关键词，由此完成整个思维导图的绘制，并要求学生对此展开课前预习。
三、应用思维导图展开课堂词汇教学
在进行英语词汇课堂教学中，教师针对词汇的拼写与音标，以及词汇的汉语意思与时态等都要进行实时教学。但由于初中英语词汇量大，而且一一进行讲解又受限于课堂教学时间，为了能够更加高效地利用课堂教学时间，教师可以通过思维导图将单词音标、汉译、拼写与时态等逐一呈现，使学生既能在保持清晰的学习思路下进行更多词汇记忆，还能由此探明词汇之间相关联之处，由此得以进一步的思维拓展。这一过程要求教师为学生呈现出思维导图的梯度感，还应使之在层次清晰、循序渐进中使学生由易到难的逐步掌握。例如，在进行初中英语七年级下册《Unit 8 Is there a post office near here？》一课的学习中，可以通过设置places与where两个平行的关键词而展开词汇记忆思维引导，在places所表示的支点第二层词汇中包含有post office、restaurant、hotel，而在where所表示的方位词汇中则包含有near、across from、between等相关词汇，由此帮助学生展开具有层次的词汇记忆。
四、利用思维导图强化英语词汇记忆
在初中英语的学习过程中，词汇的记忆量较大，不仅需要学生花费大量的时间与精力，而且还是其学习中的难点与重点。学生对于枯燥的记忆方式非常排斥，不喜欢死板单一的死记硬背，但在当前的初中英语教学中，教师经常进行不定期的英语单词反复考核，使学生极易产生厌烦情绪，且在没有任何技巧方法的有效引导下，不仅使学生存在着快速记忆快速遗忘的现象，而且出现排斥心理的情况通常较高。通过思维导图的应用能够让学生对于词汇学习产生兴趣，属于学生英语词汇记忆的良好辅助工具。在借助图画和文字下呈现的思维导图，通过使用不同线条和颜色来表示内容，为学生带来强烈的视觉冲击，并能有效辅助学生英语词汇记忆，提高其记忆效率。例如，对于很多水果词汇的记忆，如果教师一味以传统教学方法进行教学，让学生进行机械的记忆，学生多数会对背诵形成排斥的心理，影响记忆成效和质量。通过思维导图设定水果为关键词，围绕水果图片，学生参照水果关键词便能够想到很多水果词汇，如orange、banana、grape、pear、apple等，教师可引导学生进行联想，对各种水果进行分支绘制，例如：通过banana可以想到香蕉树、月亮、小船等，由葡萄可以想到红酒、眼珠等。在制作思维导图的时候，学生还可为各类水果图画上相应的颜色，制成一幅图文并茂、色彩丰富的辅助记忆图画，由此激发学生的学习兴趣，扩展学生的学习思维，并进一步加强其词汇记忆。
五、结语
总体来说，思维导图可以让初中学生的英语学习能力获得更加快速的提升，通过使用关键词，引发学生展开更多聯想与想象，使学生掌握更多英语词汇，这不仅对学生起到良好的思维培养作用，而且还令其更加严谨细腻。教师在有效结合实际教学内容与学生学习特点的基础上，通过思维导图激发学生英语学习兴趣，并开扩其学习思维，在不断提高学生英语词汇积累的同时，还能进一步促进其英语学习水平的提升，由此促进其全面发展。
参考文献：
[1]王琦，谢萍.探究思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2016（18）：175-175.
[2]钱海蓉.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（23）：159-159.
【关键词】思维导图；初中英语；词汇教学
【作者简介】魏凡，甘肃省会宁县桃林中学。
一、前言
思维导图还被称作心智图，不仅能够将人的思路或导向通过绘制图的形式呈现出来，还能展现人的思维特点和思考过程。人类自身思维特点通常是以一个知识点为出发点而展开辐射性的更多联想与想象，并围绕问题核心而呈现出众多思维分支，具体表现为放射状。思维导图在表现形式上，一般主要是由图形与关键词来对分支内容进行表示，并且同时利用关键词和色彩变化来表示放射性思维。最近几年以来，思维导图被广泛地应用于教育教学中，在引起广大教育工作者高度重视与广泛实践应用的前提下，使更多教师充分认识到其优势应用特点，其作用和效果也十分显著，倍受广大师生的普遍认可。
二、运用思维导图引导学生课前预习
初中英语词汇教学如果只通过课堂教学时间要求学生进行全部记忆，是无法达成预期效果的。为了能够使英语课堂实现教学效果最大化，也为了能够使学生更加有效地进行英语词汇的记忆与掌握，教师可以通过运用思维导图引导学生进行课前预习，使学生不仅能够在课前对新词汇就能形成良好的思维记忆，还能促进其自主学习能力的提升，使其在课堂教学中既能展开有目的的学习，还能把握学习节奏进行针对性的英语词汇理解与记忆，从而全面提升课前预习与课堂学习效率，为展开更加有效的英语学习奠定良好基础。例如，在初中英语八年级上册《Unit 8 How do you make a banana milk shake？》一课中Section A的预习中，教师可以围绕本课中主要话题cooking展开思维引导，使学生结合之前所学有关于食物的词汇，在设定food为思维导图中关键词下，使学生在第二层关键词vegetables、fruits、meat、drinks的选定下展开更多联想，由此引导学生进行本课词汇预习，并将其补充为第三层关键词，由此完成整个思维导图的绘制，并要求学生对此展开课前预习。
三、应用思维导图展开课堂词汇教学
在进行英语词汇课堂教学中，教师针对词汇的拼写与音标，以及词汇的汉语意思与时态等都要进行实时教学。但由于初中英语词汇量大，而且一一进行讲解又受限于课堂教学时间，为了能够更加高效地利用课堂教学时间，教师可以通过思维导图将单词音标、汉译、拼写与时态等逐一呈现，使学生既能在保持清晰的学习思路下进行更多词汇记忆，还能由此探明词汇之间相关联之处，由此得以进一步的思维拓展。这一过程要求教师为学生呈现出思维导图的梯度感，还应使之在层次清晰、循序渐进中使学生由易到难的逐步掌握。例如，在进行初中英语七年级下册《Unit 8 Is there a post office near here？》一课的学习中，可以通过设置places与where两个平行的关键词而展开词汇记忆思维引导，在places所表示的支点第二层词汇中包含有post office、restaurant、hotel，而在where所表示的方位词汇中则包含有near、across from、between等相关词汇，由此帮助学生展开具有层次的词汇记忆。
四、利用思维导图强化英语词汇记忆
在初中英语的学习过程中，词汇的记忆量较大，不仅需要学生花费大量的时间与精力，而且还是其学习中的难点与重点。学生对于枯燥的记忆方式非常排斥，不喜欢死板单一的死记硬背，但在当前的初中英语教学中，教师经常进行不定期的英语单词反复考核，使学生极易产生厌烦情绪，且在没有任何技巧方法的有效引导下，不仅使学生存在着快速记忆快速遗忘的现象，而且出现排斥心理的情况通常较高。通过思维导图的应用能够让学生对于词汇学习产生兴趣，属于学生英语词汇记忆的良好辅助工具。在借助图画和文字下呈现的思维导图，通过使用不同线条和颜色来表示内容，为学生带来强烈的视觉冲击，并能有效辅助学生英语词汇记忆，提高其记忆效率。例如，对于很多水果词汇的记忆，如果教师一味以传统教学方法进行教学，让学生进行机械的记忆，学生多数会对背诵形成排斥的心理，影响记忆成效和质量。通过思维导图设定水果为关键词，围绕水果图片，学生参照水果关键词便能够想到很多水果词汇，如orange、banana、grape、pear、apple等，教师可引导学生进行联想，对各种水果进行分支绘制，例如：通过banana可以想到香蕉树、月亮、小船等，由葡萄可以想到红酒、眼珠等。在制作思维导图的时候，学生还可为各类水果图画上相应的颜色，制成一幅图文并茂、色彩丰富的辅助记忆图画，由此激发学生的学习兴趣，扩展学生的学习思维，并进一步加强其词汇记忆。
五、结语
总体来说，思维导图可以让初中学生的英语学习能力获得更加快速的提升，通过使用关键词，引发学生展开更多聯想与想象，使学生掌握更多英语词汇，这不仅对学生起到良好的思维培养作用，而且还令其更加严谨细腻。教师在有效结合实际教学内容与学生学习特点的基础上，通过思维导图激发学生英语学习兴趣，并开扩其学习思维，在不断提高学生英语词汇积累的同时，还能进一步促进其英语学习水平的提升，由此促进其全面发展。
参考文献：
[1]王琦，谢萍.探究思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2016（18）：175-175.
[2]钱海蓉.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（23）：159-159.