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摘要：在当前，中职教育已经成为现代教育体系的一个重要组成部分。在中职校教育改革中，不仅要注重对学生专业知识和技能进行教育，而且要注重对学生思想道德素质的提高。将理论与实践相连接，进一步培养学生的综合素质以促进其可持续发展。本文主要研究了中职学校职业道德教育与专业技能教学二者融合之下，全面推进现代化的中职教育目标。
关键词：中职校；职业道德教育；专业技能教学；融合；研究
中职教育已经成为当前社会的重要教育组成部分，学生的整体素质提升以及技能掌握情况对全社会的产品质量、服务质量和企业未来的发展有着重要的作用，关系着用人单位以及社会人才机制的发展，因此为了更好的体现中职毕业生在社会中的重要性，本文将职业道德教育与专业技能教育相融合，全面培养新一代社会主义新型专业人才。
一、中职学校职业道德教育分析及技能教学分析
（一）中职学校职业道德教育的现状。
根据当前中职学校教育形式分析，学生对学习专业知识和技能知识都在同步重视，但是由于思想和文化素质匮乏，存在不正当的自我评价。因此，这就需要学校对学生的思想品德状况在结合学生的实际情况下更加予以重视，首先要做好学校的道德教育，坚持以人为本，在教育体制中以学生为主体，全面促进学生健康的发展。目前在德育方面存在的教育问题表现在：一是学生方面。大部分学生认为德育是一种空洞的理论，没有具体的应用价值。因此在学校开设德育课程时，学生只是片面对待，甚至出现了厌学、反感等不良的学习情绪，即使教师在课堂活动中，采用多形式的授课放式，在开展多形式的教学情境下，学生仍然不能进入状态，认真对待该课程的开设。二是教师方面：面对学生复杂的个体以及千变万化的社会环境，教师的职业责任也十分重大。当教师在对学生的专业和职业了解不够全面时，很难设计合理的教学方案，这样不仅打消了学生的积极性，而且影响了课堂教学效果。另外，中职教育中，由于对德育教育的重视程度不高，在教师数量方面有限，这样就比较难以实现预期教学效果，甚至部分教师出现了倦怠的教学情绪，不能为学生提供专业的道德教育力量。
（二）中职学校专业技能教育现状分析。
在我国中职教育环境中，其主要的教学目的是为社会培养更多的岗位人才。在专业课程的学习中，教师基本上是以专业技能组合、分解为具体的教学框架，然后按照具体的岗位流程和工作内容来实施具体的教学，在构建教学内容和教学情境的同时，尽可能的提高课堂的活跃气氛，培养学生对专业知识的动手能力。但是目前看来，由于中职教育中对学生道德教育不足，相应的在专业知识层次受到了影响，部分学生的专业技能水平亟待提高，以改善教学效果；教学资源和教学结构还需要进一步调整，确保教学改革的顺利实施，保证学生专业课程教学质量的不断提高。因此，当前中职学校技能教育的现状还需要进一步改革。在技能教育以及理论部分比较薄弱，学校对学生的精神品格以及德育培养的重视程度不够，故而就出现了专业技能知识不足，面临升学困难、技能迁移转岗的难度大等问题。
二、将职业道德教育与专业技能教学相融合
学校在重视技能教学的同时，要重视学生的职业道德教育。由于学生学习专业技能是为了更好的发展自我，更好的为社会服务，但与此同时还需要具备良好的职业道德。只有学生带着崇高的理想信念来提高专业知识和技能，并将二者相互融合，才能够达到事半功倍的效果。将职业道德教育融入到专业技能学习中，教师可以充分的发挥自身专业优势，在课堂授课的过程中，促使学生在掌握技能的同时感悟职业道德的内涵和实质，全面更加科学的认识职业道德教育，这样在积极的学习态度中，积极的配合教师，高效的完成教学活动，有助于学生健康地全面发展自我。
中职教育中，道德教育通常是由班主任担任的，而专业知识的学习则是由专业教师负责。要打消这种片面的教育认识问题，树立“全员育人、全过程育人”的教育理念。专业教师在培养学生专业技能的同时要关注学生的思想成长、注重对学生思想品德修养的提高，一方面提高专业知识的学习，另一方面促进其自身的未来和发展；在中职教学活动中实现目标的多元化，促使学生在提高技能的同时，具备良好的思想道德，达到全面发展，健康成长的目的。在将道德教育与专业技能教育相融合中要求教师将职业的工作环境和工作方法、职业规范以及职业技能融入到课堂中，培养学生认真、严谨的学习态度，在高效完成教学任务的同时，做好自我评价，有助于在学习过程中发现问题，可以及时的解决问题，促进学生在专业技能学习中掌握职业道德理念，为培养自身的全面发展奠定基础。另外教师在将二者融合的过程中，还需要调整好教学资源结构，课前要设置好教学方案，理清教学思路，在专业知识的传授过程中穿插道德教育，从课堂实际活动出发，实现对中职教育的教学改革以及教学目标的全面提升，培养新时代下的高素质人才，更好的满足社会的需要，解决好学生的就业问题。
三、总结
通过分析中职学校在职业道德教育与专业技能教学中的现状，将二者融合，改革教学理念，全面培养世纪的新型人才。中职学生在提高专业知识的同时更要重视职业道德教育。教师要培养学生吃苦耐劳、遵规守纪、坚持不懈的良好职业道德精神。培养大批高素质的一线劳动者，缓解当前严峻的就业形势，为专业技能知识的学习提供良好的品德基础，将理论与实践相结合，最终把中职道德教育融合在传授知识和技能的整个过程中，规范学生的职业行为，高效的完成技能学习，做到知识学习与能力培养和行为养成的相统一，推动我国中职教育的不断发展。
参考文献：
[1]李丽娟，郭秀梅，李晓峰.在专业技能教学情境中探索职业道德教育新途径[J].职业教育研究2014（25）.
[2]万永诚，邓莹莹，王晓霞，曾佳.中等职业教育专业技能课课堂教学评价的研究[J].国土资源高等职业教育研究，2012（14）.
[3]张雪丽，邓玉芳，杨倩军，张亮.中职学校学生的职业道德教育对策[J].中职现代教育体系，2013（11）.
[4]方晓莹，王淑晓，刘东，金兰香.中职学校职业道德教育的现状分析及对策研究[J].中国科教创新，2012（22）.
[5]郝少敏，廖晓衡，郭紫馨，唐楠.中职学校职业道德教育的问题、原因对对策[J].职业教育研究，2014（09）.
关键词：中职校；职业道德教育；专业技能教学；融合；研究
中职教育已经成为当前社会的重要教育组成部分，学生的整体素质提升以及技能掌握情况对全社会的产品质量、服务质量和企业未来的发展有着重要的作用，关系着用人单位以及社会人才机制的发展，因此为了更好的体现中职毕业生在社会中的重要性，本文将职业道德教育与专业技能教育相融合，全面培养新一代社会主义新型专业人才。
一、中职学校职业道德教育分析及技能教学分析
（一）中职学校职业道德教育的现状。
根据当前中职学校教育形式分析，学生对学习专业知识和技能知识都在同步重视，但是由于思想和文化素质匮乏，存在不正当的自我评价。因此，这就需要学校对学生的思想品德状况在结合学生的实际情况下更加予以重视，首先要做好学校的道德教育，坚持以人为本，在教育体制中以学生为主体，全面促进学生健康的发展。目前在德育方面存在的教育问题表现在：一是学生方面。大部分学生认为德育是一种空洞的理论，没有具体的应用价值。因此在学校开设德育课程时，学生只是片面对待，甚至出现了厌学、反感等不良的学习情绪，即使教师在课堂活动中，采用多形式的授课放式，在开展多形式的教学情境下，学生仍然不能进入状态，认真对待该课程的开设。二是教师方面：面对学生复杂的个体以及千变万化的社会环境，教师的职业责任也十分重大。当教师在对学生的专业和职业了解不够全面时，很难设计合理的教学方案，这样不仅打消了学生的积极性，而且影响了课堂教学效果。另外，中职教育中，由于对德育教育的重视程度不高，在教师数量方面有限，这样就比较难以实现预期教学效果，甚至部分教师出现了倦怠的教学情绪，不能为学生提供专业的道德教育力量。
（二）中职学校专业技能教育现状分析。
在我国中职教育环境中，其主要的教学目的是为社会培养更多的岗位人才。在专业课程的学习中，教师基本上是以专业技能组合、分解为具体的教学框架，然后按照具体的岗位流程和工作内容来实施具体的教学，在构建教学内容和教学情境的同时，尽可能的提高课堂的活跃气氛，培养学生对专业知识的动手能力。但是目前看来，由于中职教育中对学生道德教育不足，相应的在专业知识层次受到了影响，部分学生的专业技能水平亟待提高，以改善教学效果；教学资源和教学结构还需要进一步调整，确保教学改革的顺利实施，保证学生专业课程教学质量的不断提高。因此，当前中职学校技能教育的现状还需要进一步改革。在技能教育以及理论部分比较薄弱，学校对学生的精神品格以及德育培养的重视程度不够，故而就出现了专业技能知识不足，面临升学困难、技能迁移转岗的难度大等问题。
二、将职业道德教育与专业技能教学相融合
学校在重视技能教学的同时，要重视学生的职业道德教育。由于学生学习专业技能是为了更好的发展自我，更好的为社会服务，但与此同时还需要具备良好的职业道德。只有学生带着崇高的理想信念来提高专业知识和技能，并将二者相互融合，才能够达到事半功倍的效果。将职业道德教育融入到专业技能学习中，教师可以充分的发挥自身专业优势，在课堂授课的过程中，促使学生在掌握技能的同时感悟职业道德的内涵和实质，全面更加科学的认识职业道德教育，这样在积极的学习态度中，积极的配合教师，高效的完成教学活动，有助于学生健康地全面发展自我。
中职教育中，道德教育通常是由班主任担任的，而专业知识的学习则是由专业教师负责。要打消这种片面的教育认识问题，树立“全员育人、全过程育人”的教育理念。专业教师在培养学生专业技能的同时要关注学生的思想成长、注重对学生思想品德修养的提高，一方面提高专业知识的学习，另一方面促进其自身的未来和发展；在中职教学活动中实现目标的多元化，促使学生在提高技能的同时，具备良好的思想道德，达到全面发展，健康成长的目的。在将道德教育与专业技能教育相融合中要求教师将职业的工作环境和工作方法、职业规范以及职业技能融入到课堂中，培养学生认真、严谨的学习态度，在高效完成教学任务的同时，做好自我评价，有助于在学习过程中发现问题，可以及时的解决问题，促进学生在专业技能学习中掌握职业道德理念，为培养自身的全面发展奠定基础。另外教师在将二者融合的过程中，还需要调整好教学资源结构，课前要设置好教学方案，理清教学思路，在专业知识的传授过程中穿插道德教育，从课堂实际活动出发，实现对中职教育的教学改革以及教学目标的全面提升，培养新时代下的高素质人才，更好的满足社会的需要，解决好学生的就业问题。
三、总结
通过分析中职学校在职业道德教育与专业技能教学中的现状，将二者融合，改革教学理念，全面培养世纪的新型人才。中职学生在提高专业知识的同时更要重视职业道德教育。教师要培养学生吃苦耐劳、遵规守纪、坚持不懈的良好职业道德精神。培养大批高素质的一线劳动者，缓解当前严峻的就业形势，为专业技能知识的学习提供良好的品德基础，将理论与实践相结合，最终把中职道德教育融合在传授知识和技能的整个过程中，规范学生的职业行为，高效的完成技能学习，做到知识学习与能力培养和行为养成的相统一，推动我国中职教育的不断发展。
参考文献：
[1]李丽娟，郭秀梅，李晓峰.在专业技能教学情境中探索职业道德教育新途径[J].职业教育研究2014（25）.
[2]万永诚，邓莹莹，王晓霞，曾佳.中等职业教育专业技能课课堂教学评价的研究[J].国土资源高等职业教育研究，2012（14）.
[3]张雪丽，邓玉芳，杨倩军，张亮.中职学校学生的职业道德教育对策[J].中职现代教育体系，2013（11）.
[4]方晓莹，王淑晓，刘东，金兰香.中职学校职业道德教育的现状分析及对策研究[J].中国科教创新，2012（22）.
[5]郝少敏，廖晓衡，郭紫馨，唐楠.中职学校职业道德教育的问题、原因对对策[J].职业教育研究，2014（09）.