新课程的实施，重在培养学生的创新能力，但创新能力的培养主要体现在教学活动中，学生主体地位的提高，也就是学生在学习过程中由“被动接受知识”转变到“主动获取知识”，这样才能发挥学生的自主精神，从而也提高了学生学会学习的能力。
　　多年来，在物理教学活动中研究发现，激发学生学习兴趣、提高学生的成就感，从生活片断中体验和感悟物理知识、养成良好的学习习惯等方法是提高学生在课堂教学中主体地位的好方法、好途径。
　　
　　一、激发学生学习兴趣是提高学生主体地位的基础
　　
　　通过创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受情境中的知识和回忆生活片断中的现象，以激发学生学习的内在动力，从而提高学生在课堂教学中的主体地位。兴趣在教学中提高学生主体地位的具体表现为：
　　1.浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生学习动机，调动学生学习积极性，激发学生的神经处于最活跃的状态。
　　2.浓厚的学习兴趣能调动和强化学生学习的内在动力，促使学生积极主动、自强不息地钻研科学文化知识。
　　3.浓厚的学习兴趣和欲望能使学生在繁重的学习活动中，产生欣慰快乐的情感体验，能激励学生抑制疲倦，克服困难，主动学习。
　　我在教学中非常注意激发学生的学习兴趣。例如，在讲述初二物理的第一节引言课上，演示一些生动有趣的实验，例如惯性实验等，找出一些身边经常遇到的自然现象并提出为什么?例如：拍打衣服时，灰尘为什么会掉下来等等，这样就使学生通过感悟生活片断，把注意力立刻就集中起来，兴趣也被激发了出来，强烈地想知道答案，此时，我就简单地作一些必要的解释，然后指出通过我们以后的不断学习，就会在物理课中得到这些神秘现象的答案，有了这个良好的开端，从此以后学生就对这门学科产生了浓厚的兴趣。
　　
　　二、提高学生的成就感是提高学生主体地位的主要外在因素
　　
　　提高学生的成就感，就是在教学中找出学生的优点或“闪光点”，通过表扬，鼓励等手段激发学生的学习兴趣。在教学中，我经常提出一些使学生感兴趣或贴近学生生活的问题，发挥学生的主体作用，让学生动脑思考、积极主动发言，表达自己的看法，无论学生说的是对还是错，我都经常对学生答案中“正确”的那一部分即“闪光点”给以表扬，提高学生的成就感，使学生的学习兴趣能够持久，让学生在愉快的课堂气氛中主动接受知识。我还经常将所学知识内容与生活实际相联系，使学生觉得学有所用，贴近生活，而且还鼓励学生发明创造。例如：一把普通的筷子能否让它“一筷多用”?学生结合自己所学知识创造出许多多用途的筷子，使学生的成就感再次得到体现，这样学生就对物理学科产生了强烈的学习欲望，并能积极主动地猎取知识。
　　
　　三、养成良好的学习习惯，能促进主动学习能力的形成，从而提高了学生的主体地位
　　
　　在教学中，我非常重视培养学生良好的学习习惯。例如，读书习惯、观察生活现象习惯、课前预习习惯、独立做作业习惯、质疑习惯、解题习惯等等，下面就读书习惯和质疑习惯作以简单说明。
　　良好的读书习惯是使学生实现变“学会”为“会学”的主要途径。读书一般分为课前读(即预习)，课上读和课后读(即复习)三种形式，在这三种形式中，我更注意课后读，通过课前预习和课上教师的讲解对新知识掌握就差不多了，但如何利用这些知识去解决实际问题，还需要学生课后反复阅读书上的内容，把定义、性质、公式等需要记忆的知识在理解的基础上背下来，再次熟记，能举一反三，运用自如。通过一段时间的督促检查，使学生认识到阅读的重要性，由原来的被动学习转变为主动获取，读书习惯一旦形成，就会积极主动地猎取知识。
　　我在教学中还注意培养学生的质疑习惯。古人云：学起于思，思源于疑。学贵有疑，大疑则大成，小疑则小成，不疑则不成。只有对学问提出疑问，才能有更多探讨的话题，才能活跃课堂教学气氛，调动学生的学习积极性，提出的质疑越多，获取的知识就越多，反之则越少。
　　在教学中，我经常鼓励学生提出问题，师生共同探讨，提倡课堂上的民主气氛，各抒己见，使学生学习轻松，没有压抑，没有负担，在愉快中接受知识，从而提高学生的主体地位。