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摘 要：本文从树自尊之本、固自尊之势、养自尊之心这三方面谈论自尊对学生发展的重要影响。作为教师我们应该用自己的教育热情和教育激情来激发学生的自尊，让自主德育落到实处，给学生生命成长对有效的引导。
关键词：自尊 引领
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）11-052-01
每个孩子一路成长，人生的支点必然不可少。比如，自尊心是一个人精神的脊梁；自信心，则是启动生命的马达；责任心，无异于一种行为的准则；进取心，是努力拼搏的驱动力；而兴趣则是生命中最好的老师。
而这其中，自尊心是一个人道德品德的基础与源泉。一个人若失去了自尊心，他的品德就会瓦解。然而，作为老师，总会无奈于学生的软硬不吃，悲观于学生的无可救药。究其原因，这是学生适应了长期以来对他们的“低值评价”，似乎永远在“差等”或者中游沉浮，对自己没要求，对家长不在乎，对老师无所谓对此，那么，面对如此常见的现象，我们应如何重新建立起学生的自尊心呢？
一、树自尊之本
自尊乃是一个人对自己所持有的积极态度的一种，对学生的学习成长有本质上的促进作用，更与其身心的正常健康息息相关。虽然学校、课堂里老师和学生的角色明确，但完全可以融合在一起，成为真正的朋友。朋友是以爱与真诚相交，会当面提出责备和提醒，而不会背地里说闲话或置之不理。人因为自尊心的缘故，多不愿意接受别人的责备，以致我们感受不到有真正的朋友或肢体，这其实是一种莫大的损失。
所以，作为老师，要随时利用机会，恰当地处理与同学之间和谐融合的关系，但更要紧的是如何正面在学生群体中营造“自尊”的氛围。
首先，要爱学生，不能以暴制暴，恐吓、威胁和打骂等等，会扼杀孩子的自尊心和安全感，也会导致孩子自我伤害和攻击行为，这是最不允许出现的。很多孩子在家里就长期受到爸爸妈妈的惩罚、打骂，如果在学校还继续受到如此待遇，那么孩子们的自尊心体系会全面崩溃的。其次，要想树立学生的自尊心，一定不能流于说教。当情绪主导孩子意识时，给孩子讲道理是根本无济于事的。必须先通情，然后才能达理。另外，利诱的方式也要审慎。用贿赂、奖励、哄劝的方式息事宁人，容易让孩子慢慢形成一种“情绪勒索”。所以，教师应该在日常的生活学习中平等对待每一位学生，用笔谈、信笺等等方式维护他们的自尊心。制定合理的班级规定以及学科规定。鼓励孩子的冒险意识。允许他们犯错，并鼓励他们从错误中汲取教训。及时赞赏，有一点进步就要把它们放大。老师也要学会倾听学生的话语，更要欣赏他们独特的人格与精神。并且要多鼓励，重视他们学习的过程和态度。
二、固自尊之势
应该认识到，当着外人的面教训孩子会很伤他的自尊心。其实，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇头或悄悄瞪瞪眼，他就会明白，完全不用大声说出来。所以要想巩固学生的自尊心，必须在平常生活学习中就注意不要轻易地揭他们的短处。
英国哲学家洛克说过：“父母不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评；若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加单薄。”诚如洛克所言，孩子被当众揭短的话，会直接撕开他们心灵上的伤疤，这会带来严重的后果，孩子的自尊、自爱的心理防線会被直接击溃，甚至会产生以丑为美的变态心理。
所以，要想巩固孩子的自尊心，必须时常注意不要伤害他的“面子”，要站在孩子的立场上尊重他们，这也会使他们产生一种自尊、自重、自爱的心理机制，培养他们既尊重别人又尊重自己情感。
三、养自尊之心
有些老师经常将打击孩子们的自尊作为一种教育策略，这其实是一种毁根之举，是非常不应该的。
其实，孩子们的面子与大人的面子同样重要。所以，教师应该尽量不要当面直接批评孩子，因为每一个孩子的每一个行为都是有原因的。不管是错误的还是正确的原因，都是由孩子们心理生理年龄的特点所决定的。即使这些原因在别人眼里可能看来十分微不足道，但是在每一个个体身上都是独一无二的，都是有深刻根源的。在孩子眼里，发生在他自己身上的事情都是很严重的，不全面分析原因而当众批评孩子，非但不能达到良好的效果反而会适得其反，而且会加重他们的抵触情绪和叛逆心理。所以，批评孩子，养他们的自尊之心也是一门需要修炼的艺术。
首先，批评孩子要注意时间和场合。教师尽量不要在清晨当众批评学生，这可能会破坏他们一天的好心情，而被笼罩着阴霾。也不要在当众或者课堂上直接批评，当着同学的面，会让孩子感觉没面子，甚至以后长期会形成一个被人嘲笑的下场，所以这就可能导致学生对老师心怀不满甚至产生怨恨心理，会影响学生良好正常的情感培养。
其次，批评要合理化。任何事情都要讲究一个“度”，批评更甚。合理良好的批评，才可能让孩子接受，才可能抑制住他们的不良习惯和态度，以及由此产生的种种违规行为。而且，教师不能放大学生的错误，而应该说一是一，说二是二，不能夸大其词，使他们产生厌恶感。批评要批评到点子上，“打人莫打脸，骂人莫揭短”，一定要做到就事论事。而且批评要有合理的重点，不能漫天撒网，批评这，批评那，这样容易使孩子产生消极情绪，打击他们的自尊心。
最后，批评也要给孩子申诉的机会。教师在批评孩子的时候，要适当给他们解释的机会，如果只有劈头盖脸的批评，而没有给孩子说话的机会，如果孩子表面上虚假地接受批评，但是心里却大感委屈，实际上不仅仅于事无补，而且还可能引发种种弊端和祸害。批评，应该带着实事求是的态度，并且要心平气和。
总而言之，对孩子进行批评要及时、适当、有分寸，指出发展方向，批评不能伤害孩子的人格和自尊心。这是古今中外的教育家共同总结，并共同认可的教育原则。
哲学家安兰德曾经说过：“自尊的人对其他人类成员的尊重和善意是完全自私的，实际上，他们感到‘其他人具有价值，因为他们和我属于同一物种。’他们尊重生命体.也就是尊重他们自己的生命。这是任何同情和‘物种同一性’感情的哲学基础。”如果对待青少年的错误像对待成年人一样进行谴责，那么青少年敏感的心灵中就会长时间的、甚至终身留下伤痕。在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心！ 只有教师关心学生的尊严，才能使学生通过学习而受到教育。
关键词：自尊 引领
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）11-052-01
每个孩子一路成长，人生的支点必然不可少。比如，自尊心是一个人精神的脊梁；自信心，则是启动生命的马达；责任心，无异于一种行为的准则；进取心，是努力拼搏的驱动力；而兴趣则是生命中最好的老师。
而这其中，自尊心是一个人道德品德的基础与源泉。一个人若失去了自尊心，他的品德就会瓦解。然而，作为老师，总会无奈于学生的软硬不吃，悲观于学生的无可救药。究其原因，这是学生适应了长期以来对他们的“低值评价”，似乎永远在“差等”或者中游沉浮，对自己没要求，对家长不在乎，对老师无所谓对此，那么，面对如此常见的现象，我们应如何重新建立起学生的自尊心呢？
一、树自尊之本
自尊乃是一个人对自己所持有的积极态度的一种，对学生的学习成长有本质上的促进作用，更与其身心的正常健康息息相关。虽然学校、课堂里老师和学生的角色明确，但完全可以融合在一起，成为真正的朋友。朋友是以爱与真诚相交，会当面提出责备和提醒，而不会背地里说闲话或置之不理。人因为自尊心的缘故，多不愿意接受别人的责备，以致我们感受不到有真正的朋友或肢体，这其实是一种莫大的损失。
所以，作为老师，要随时利用机会，恰当地处理与同学之间和谐融合的关系，但更要紧的是如何正面在学生群体中营造“自尊”的氛围。
首先，要爱学生，不能以暴制暴，恐吓、威胁和打骂等等，会扼杀孩子的自尊心和安全感，也会导致孩子自我伤害和攻击行为，这是最不允许出现的。很多孩子在家里就长期受到爸爸妈妈的惩罚、打骂，如果在学校还继续受到如此待遇，那么孩子们的自尊心体系会全面崩溃的。其次，要想树立学生的自尊心，一定不能流于说教。当情绪主导孩子意识时，给孩子讲道理是根本无济于事的。必须先通情，然后才能达理。另外，利诱的方式也要审慎。用贿赂、奖励、哄劝的方式息事宁人，容易让孩子慢慢形成一种“情绪勒索”。所以，教师应该在日常的生活学习中平等对待每一位学生，用笔谈、信笺等等方式维护他们的自尊心。制定合理的班级规定以及学科规定。鼓励孩子的冒险意识。允许他们犯错，并鼓励他们从错误中汲取教训。及时赞赏，有一点进步就要把它们放大。老师也要学会倾听学生的话语，更要欣赏他们独特的人格与精神。并且要多鼓励，重视他们学习的过程和态度。
二、固自尊之势
应该认识到，当着外人的面教训孩子会很伤他的自尊心。其实，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇头或悄悄瞪瞪眼，他就会明白，完全不用大声说出来。所以要想巩固学生的自尊心，必须在平常生活学习中就注意不要轻易地揭他们的短处。
英国哲学家洛克说过：“父母不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评；若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加单薄。”诚如洛克所言，孩子被当众揭短的话，会直接撕开他们心灵上的伤疤，这会带来严重的后果，孩子的自尊、自爱的心理防線会被直接击溃，甚至会产生以丑为美的变态心理。
所以，要想巩固孩子的自尊心，必须时常注意不要伤害他的“面子”，要站在孩子的立场上尊重他们，这也会使他们产生一种自尊、自重、自爱的心理机制，培养他们既尊重别人又尊重自己情感。
三、养自尊之心
有些老师经常将打击孩子们的自尊作为一种教育策略，这其实是一种毁根之举，是非常不应该的。
其实，孩子们的面子与大人的面子同样重要。所以，教师应该尽量不要当面直接批评孩子，因为每一个孩子的每一个行为都是有原因的。不管是错误的还是正确的原因，都是由孩子们心理生理年龄的特点所决定的。即使这些原因在别人眼里可能看来十分微不足道，但是在每一个个体身上都是独一无二的，都是有深刻根源的。在孩子眼里，发生在他自己身上的事情都是很严重的，不全面分析原因而当众批评孩子，非但不能达到良好的效果反而会适得其反，而且会加重他们的抵触情绪和叛逆心理。所以，批评孩子，养他们的自尊之心也是一门需要修炼的艺术。
首先，批评孩子要注意时间和场合。教师尽量不要在清晨当众批评学生，这可能会破坏他们一天的好心情，而被笼罩着阴霾。也不要在当众或者课堂上直接批评，当着同学的面，会让孩子感觉没面子，甚至以后长期会形成一个被人嘲笑的下场，所以这就可能导致学生对老师心怀不满甚至产生怨恨心理，会影响学生良好正常的情感培养。
其次，批评要合理化。任何事情都要讲究一个“度”，批评更甚。合理良好的批评，才可能让孩子接受，才可能抑制住他们的不良习惯和态度，以及由此产生的种种违规行为。而且，教师不能放大学生的错误，而应该说一是一，说二是二，不能夸大其词，使他们产生厌恶感。批评要批评到点子上，“打人莫打脸，骂人莫揭短”，一定要做到就事论事。而且批评要有合理的重点，不能漫天撒网，批评这，批评那，这样容易使孩子产生消极情绪，打击他们的自尊心。
最后，批评也要给孩子申诉的机会。教师在批评孩子的时候，要适当给他们解释的机会，如果只有劈头盖脸的批评，而没有给孩子说话的机会，如果孩子表面上虚假地接受批评，但是心里却大感委屈，实际上不仅仅于事无补，而且还可能引发种种弊端和祸害。批评，应该带着实事求是的态度，并且要心平气和。
总而言之，对孩子进行批评要及时、适当、有分寸，指出发展方向，批评不能伤害孩子的人格和自尊心。这是古今中外的教育家共同总结，并共同认可的教育原则。
哲学家安兰德曾经说过：“自尊的人对其他人类成员的尊重和善意是完全自私的，实际上，他们感到‘其他人具有价值，因为他们和我属于同一物种。’他们尊重生命体.也就是尊重他们自己的生命。这是任何同情和‘物种同一性’感情的哲学基础。”如果对待青少年的错误像对待成年人一样进行谴责，那么青少年敏感的心灵中就会长时间的、甚至终身留下伤痕。在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心！ 只有教师关心学生的尊严，才能使学生通过学习而受到教育。