[摘 要]教材课本的内容是有限的，如果教师只注重课本内容的教学，那将导致学生知识面狭窄，学生的阅读、写作等能力都会受约束。因此，教师不但要注重课本知识的教学，还要注重教会学生摄取课外知识，从而激发学生学习的兴趣，扩大教学视野，提高教学效果。
　　[关键词]课外知识；摄取，教学视野；学习效果
　　知识的获取并不局限于课本教材，教师可以在教学中引导学生加强对课外知识的摄取。
　　一、鼓励学生阅读课外书
　　“读书破万卷，下笔如有神。”学生要写出优秀的文章，就必须多读书。然而，课本内容非常有限，课外书相对而言则丰富多彩，浩如烟海，学生可以自由选择。学生的课外书看多了，知识面就更广了，积累的写作素材就更多了，写起作文来就能得心应手了。
　　学生阅读课外书，可以遵循自己的兴趣爱好选择，只要是健康合理的，教师都不应当阻止。兴趣是最好的老师，学生根据自己的喜好选择阅读材料，可以激发浓烈的学习兴趣和强烈的求知欲，从而掌握大量的课外知识。
　　二、合理控制学生接触电视和网络
　　电视和网络的吸引力对于一个中学生来说是特别大的。禁止学生看电视、上网是不切实际的，电视网络的内容非常丰富精彩，对于学生的喜好则宜疏不宜堵，我们不能片面地禁止学生去接触，而要善于引导学生合理分配看电视的时间和健康上网，要发挥新媒体高效、迅捷、信息量大的优势，扩大学生的信息储备，拓展课外知识面。
　　三、组织学生开展获取课外知识的活动
　　提倡学生多看课外书，多渠道获取课外知识，并不是从数量上去评价，而应当从质的方面去激发学生。为此，教师应有目的、有意识地组织学生开展一些有益的活动：
　　1.读后感竞赛，提高阅读质量。“书读百遍，其义自见。”读一本书，应在于读懂它的“义”。教师应定期组织学生写读后感并进行有奖竞赛。词汇的积累，读后的想法，让学生挥笔写下来。这样一来，既丰富了词汇，学生又受到了教育，学生的情感必然得以升华。“书是死的，人是活的。”我们不能让学生只抓住书本内容不放，而要举一反三，充分理解，效果自然要比死记硬背好得多。
　　2.开展背诵唐诗宋词的竞赛，使学生做到“古今贯通”。季羡林老前辈提倡的“三贯通”即“中西贯通”“文理贯通”“古今贯通”。要使学生做到其中的“古今贯通”，就必须要求学生多看古文，多背古典诗歌，了解中国的过去，了解中国的文明史。教师有目的地指导学生背诵唐诗宋词，并进行背诵比赛，会大大激发学生背诵古诗词的热情，也会激发学生阅读古文的兴趣。
　　3.竞选“故事大王”，激发学生汲取课外知识的热情。竞选“故事大王”的活动，要求学生在讲故事时，要有表情，言语流利，故事要有鲜明的主题。故事的材料可以是现实生活中的，也可以是从媒体上看到的。这样既能激发学生自觉汲取课外知识的热情，又能锻炼学生的口语表达能力、口语交际能力，从而进一步提高学生的写作水平。
　　4.“一周新闻回顾”，国事学事两兼顾。教师可以在一周中利用一些时间，开展“一周新闻回顾”的活动，积极引导学生看电视、网络中的新闻节目，要求学生把印象深的新闻，选出一两则，讲给同学们听。在“播报”时，可有感情色彩，但不得添油加醋，要有真实性。这样，既利于学生了解国内外的政治大事，也有利于学生掌握新闻这一特殊体裁的写作要点，有助于培养学生实事求是看待问题的好品质。还可以激发学生关心国家大事的胸怀，提高学生的口语表达能力。
　　教师片面重视对学生进行课本内容的灌输，而忽视学生对课外知识的汲取，这只能使自己教学起来异常疲累，学生也会觉得枯燥无味。学生通过课外书的阅读和对电视电影内容的搜集整理（写），再通过说，然后又听别的学生讲，如此读、写、说、听反复循环，教学效果是可想而知的。
　　责任编辑 范宏芳