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[摘 要]教材课本的内容是有限的,如果教师只注重课本内容的教学,那将导致学生知识面狭窄,学生的阅读、写作等能力都会受约束。因此,教师不但要注重课本知识的教学,还要注重教会学生摄取课外知识,从而激发学生学习的兴趣,扩大教学视野,提高教学效果。
[关键词]课外知识;摄取,教学视野;学习效果
知识的获取并不局限于课本教材,教师可以在教学中引导学生加强对课外知识的摄取。
一、鼓励学生阅读课外书
“读书破万卷,下笔如有神。”学生要写出优秀的文章,就必须多读书。然而,课本内容非常有限,课外书相对而言则丰富多彩,浩如烟海,学生可以自由选择。学生的课外书看多了,知识面就更广了,积累的写作素材就更多了,写起作文来就能得心应手了。
学生阅读课外书,可以遵循自己的兴趣爱好选择,只要是健康合理的,教师都不应当阻止。兴趣是最好的老师,学生根据自己的喜好选择阅读材料,可以激发浓烈的学习兴趣和强烈的求知欲,从而掌握大量的课外知识。
二、合理控制学生接触电视和网络
电视和网络的吸引力对于一个中学生来说是特别大的。禁止学生看电视、上网是不切实际的,电视网络的内容非常丰富精彩,对于学生的喜好则宜疏不宜堵,我们不能片面地禁止学生去接触,而要善于引导学生合理分配看电视的时间和健康上网,要发挥新媒体高效、迅捷、信息量大的优势,扩大学生的信息储备,拓展课外知识面。
三、组织学生开展获取课外知识的活动
提倡学生多看课外书,多渠道获取课外知识,并不是从数量上去评价,而应当从质的方面去激发学生。为此,教师应有目的、有意识地组织学生开展一些有益的活动:
1.读后感竞赛,提高阅读质量。“书读百遍,其义自见。”读一本书,应在于读懂它的“义”。教师应定期组织学生写读后感并进行有奖竞赛。词汇的积累,读后的想法,让学生挥笔写下来。这样一来,既丰富了词汇,学生又受到了教育,学生的情感必然得以升华。“书是死的,人是活的。”我们不能让学生只抓住书本内容不放,而要举一反三,充分理解,效果自然要比死记硬背好得多。
2.开展背诵唐诗宋词的竞赛,使学生做到“古今贯通”。季羡林老前辈提倡的“三贯通”即“中西贯通”“文理贯通”“古今贯通”。要使学生做到其中的“古今贯通”,就必须要求学生多看古文,多背古典诗歌,了解中国的过去,了解中国的文明史。教师有目的地指导学生背诵唐诗宋词,并进行背诵比赛,会大大激发学生背诵古诗词的热情,也会激发学生阅读古文的兴趣。
3.竞选“故事大王”,激发学生汲取课外知识的热情。竞选“故事大王”的活动,要求学生在讲故事时,要有表情,言语流利,故事要有鲜明的主题。故事的材料可以是现实生活中的,也可以是从媒体上看到的。这样既能激发学生自觉汲取课外知识的热情,又能锻炼学生的口语表达能力、口语交际能力,从而进一步提高学生的写作水平。
4.“一周新闻回顾”,国事学事两兼顾。教师可以在一周中利用一些时间,开展“一周新闻回顾”的活动,积极引导学生看电视、网络中的新闻节目,要求学生把印象深的新闻,选出一两则,讲给同学们听。在“播报”时,可有感情色彩,但不得添油加醋,要有真实性。这样,既利于学生了解国内外的政治大事,也有利于学生掌握新闻这一特殊体裁的写作要点,有助于培养学生实事求是看待问题的好品质。还可以激发学生关心国家大事的胸怀,提高学生的口语表达能力。
教师片面重视对学生进行课本内容的灌输,而忽视学生对课外知识的汲取,这只能使自己教学起来异常疲累,学生也会觉得枯燥无味。学生通过课外书的阅读和对电视电影内容的搜集整理(写),再通过说,然后又听别的学生讲,如此读、写、说、听反复循环,教学效果是可想而知的。
责任编辑 范宏芳
[关键词]课外知识;摄取,教学视野;学习效果
知识的获取并不局限于课本教材,教师可以在教学中引导学生加强对课外知识的摄取。
一、鼓励学生阅读课外书
“读书破万卷,下笔如有神。”学生要写出优秀的文章,就必须多读书。然而,课本内容非常有限,课外书相对而言则丰富多彩,浩如烟海,学生可以自由选择。学生的课外书看多了,知识面就更广了,积累的写作素材就更多了,写起作文来就能得心应手了。
学生阅读课外书,可以遵循自己的兴趣爱好选择,只要是健康合理的,教师都不应当阻止。兴趣是最好的老师,学生根据自己的喜好选择阅读材料,可以激发浓烈的学习兴趣和强烈的求知欲,从而掌握大量的课外知识。
二、合理控制学生接触电视和网络
电视和网络的吸引力对于一个中学生来说是特别大的。禁止学生看电视、上网是不切实际的,电视网络的内容非常丰富精彩,对于学生的喜好则宜疏不宜堵,我们不能片面地禁止学生去接触,而要善于引导学生合理分配看电视的时间和健康上网,要发挥新媒体高效、迅捷、信息量大的优势,扩大学生的信息储备,拓展课外知识面。
三、组织学生开展获取课外知识的活动
提倡学生多看课外书,多渠道获取课外知识,并不是从数量上去评价,而应当从质的方面去激发学生。为此,教师应有目的、有意识地组织学生开展一些有益的活动:
1.读后感竞赛,提高阅读质量。“书读百遍,其义自见。”读一本书,应在于读懂它的“义”。教师应定期组织学生写读后感并进行有奖竞赛。词汇的积累,读后的想法,让学生挥笔写下来。这样一来,既丰富了词汇,学生又受到了教育,学生的情感必然得以升华。“书是死的,人是活的。”我们不能让学生只抓住书本内容不放,而要举一反三,充分理解,效果自然要比死记硬背好得多。
2.开展背诵唐诗宋词的竞赛,使学生做到“古今贯通”。季羡林老前辈提倡的“三贯通”即“中西贯通”“文理贯通”“古今贯通”。要使学生做到其中的“古今贯通”,就必须要求学生多看古文,多背古典诗歌,了解中国的过去,了解中国的文明史。教师有目的地指导学生背诵唐诗宋词,并进行背诵比赛,会大大激发学生背诵古诗词的热情,也会激发学生阅读古文的兴趣。
3.竞选“故事大王”,激发学生汲取课外知识的热情。竞选“故事大王”的活动,要求学生在讲故事时,要有表情,言语流利,故事要有鲜明的主题。故事的材料可以是现实生活中的,也可以是从媒体上看到的。这样既能激发学生自觉汲取课外知识的热情,又能锻炼学生的口语表达能力、口语交际能力,从而进一步提高学生的写作水平。
4.“一周新闻回顾”,国事学事两兼顾。教师可以在一周中利用一些时间,开展“一周新闻回顾”的活动,积极引导学生看电视、网络中的新闻节目,要求学生把印象深的新闻,选出一两则,讲给同学们听。在“播报”时,可有感情色彩,但不得添油加醋,要有真实性。这样,既利于学生了解国内外的政治大事,也有利于学生掌握新闻这一特殊体裁的写作要点,有助于培养学生实事求是看待问题的好品质。还可以激发学生关心国家大事的胸怀,提高学生的口语表达能力。
教师片面重视对学生进行课本内容的灌输,而忽视学生对课外知识的汲取,这只能使自己教学起来异常疲累,学生也会觉得枯燥无味。学生通过课外书的阅读和对电视电影内容的搜集整理(写),再通过说,然后又听别的学生讲,如此读、写、说、听反复循环,教学效果是可想而知的。
责任编辑 范宏芳