班主任是一个班级的管理者和组织者，是一个班级的主心骨，也是一个班级的桥梁和纽带。我认为作为班主任，只靠自己的努力是远远不够的，必须建立班级管理的网络体系，充分调动与班级密切相关的主要力量，发挥各自职能，建立相互合作、互通有无的四位一体”的班主任管理体系。
　　一、班主任要主动与任课教师加强联系
　　作为班主任要及时地和任课教师联系，要兼顾班上的各门功课，及时了解班内的学习情况，针对某些学生上课不专心听讲，作业拖拉，基础知识较薄弱的问题和现象，提出相应的解决方法，并与任课教师一道及时解决问题。我组织了互帮互学的活动，让学习好的学生带动学困生，如针对作业拖拉现象较为严重的情况，我指派几个认真负责的学生，对有严重拖拉现象的学生进行一对一检查，查找拖拉的原因，找到解决拖拉问题的途径，让他们帮助这些同学及时把作业完成等。可能有些方法不够妥当，以致效果不够理想。但我会继续努力和任课教师互相配合，形成合力，把班级管理得有条不紊。
　　二、班主任要经常与学生家长保持联系，坚持家访。
　　家访是班主任获得第一手育人资料的重要途径。通过与学生、家长交流，了解学生家庭状况，学习环境，学生个性，在家里的表现和家长的希望、要求等，为今后的教学工作奠定了基础。我经常性地进行定期家访，对于后进生更是家访多次，在家访中指导家长用正确的方法教育孩子。现在的学生，大多是独生子女，教育问题显得尤为突出，有的家长只知道溺爱孩子，而有的家长对孩子责罚过度。为了家长配合学校做好学生的教育工作，我常常利用空余时间充分进行家访，或请家长到学校，或通过电话、网络等多种渠道与家长沟通，共同探讨教育工作，不仅如此，我还非常重视每学期的家长会，会前会做大量的准备工作，把一学期的工作计划、工作安排向家长汇报，求得家长配合，对进步明显的学生给予表扬和奖励，对退步幅度较大的学生，和家长共同分析原因，制定措施，使他们迎头赶上。通过家长会，使家长了解孩子的在校情况，明确了从哪些方面配合学校教育孩子，收到了很好的教育效果。
　　三、班主任要经常和每位同学联系
　　有人说班主任是世界上最小的主任，因为班主任接触的是最最基层的群众，是一群天真可爱的孩子。如果班主任以领导者的姿态高高在上，发号施令，就不能和学生打成一片，那么孩子也会不知不觉的远离你。这样孩子的思想言行的变化就无法及时的掌握，很多细小的问题就会演化成大问题。有人说班主任工作要敢于放手，放开手让学生自己管理自己，班主任好几天都不到班里走一走问一问，我认为这种放手就是放羊，就是放任自流。放手让学生管理自己首先必须交给班干部管理的方法，还要每天监督观察，及时的校正指导，还要下功夫培养的学生自己管理自己的能力，让学生按照标准培养良好的学习生活习惯，逐步纠正不良习惯，倡导良好习惯，让每个同学的良好习惯扩大和稳定，逐步形成良好的班风。这种放手才是科学的放手。从表面上看班主任到班里去的机会少一些了，和学生交流的少一些了，其实班主任是站在幕后的，班主任不去找学生，学生主动找班主任机会却很多，所以这种放手是班主任和学生心灵之间的更加密切的联系，是相互之间的更加默契的配合。我平时主动深入班级，多与学生接触，细心观察学生的行为和思想状态，发现问题，及时解决。课间经常到班里转转，看看学生在干什么。发现打闹的，及时进行制止，并给予批评教育。同时，为了全面了解学生，我还准备了一本班级留言册。每星期给学生写一段话，学生有什么看法、想法、建议也可以写在上面，也可以直接告诉老师。我欣喜地发现，经过努力，我与学生的关系拉得更近了，我写给他们的开学寄语，生日的祝福，让他们感受到老师的期望。
　　四、班主任带领学生加强和外界的联系
　　学生每天行走在学校和家里的两点一线之间，生活比较单调。再加上现在的中学生基本上是独生子女，随着社会经济的发展，生活水平的提高，他们被当作“小皇帝” “小公主”一样来对待，像温室里的花朵一样被呵护、娇生惯养、养尊处优，缺乏风雨的洗礼和困难的磨砺，使得他们身体上过于单薄，心灵上过于脆弱，思想上过于自私，精神上缺乏上进。为了提升学生的综合素质，班主任要敢于推行社会实践活动，培养学生的自立自强能力，培养学生坚强的意志，让学生亲近自然，了解社会，适应社会，并在保护环境等方面发挥积极作用。我积极组织学生开展社会实践活动，要求学生有计划的收拾好行装，准备好生活用品，让他们从课堂走进农村校园，走进农家田地，吃农家饭，干农家活，体验农村生活，开展为期一周的军训拉练式生活。学生亲自动手在农田里锄草、施肥，和农村学生一起劳动，同吃同住，遇到问题自己处理，每天坚持写生活感受，相互交流，相互感染，让他们在实践中收获，在收获中成长，在成长中体验生活的乐趣，通过这样的社会实践活动，学生自立自强的意识和能力得到了提升。