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【摘要】教师在地理教学中，通过抓住契机和创设情境开展活动，激发起学生学习地理的兴趣，提高学生的地理核心素养。
【关键词】活动；地理；核心素养
核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，地理教学中，如何提高学生的地理核心素养，本研究试从地理活动的开展中探寻这个问题。
我们培养的学生，将面临着一个迅速变化中的世界，需要学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这种品格和能力就是核心素养。地理核心素养是体现地理学科价值的关键素养，是学科固有的，最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维。教师在教学实践中，应采用多种有效的方法和通过切实可行的途径，激发起学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、能动性，提高学生的地理核心素养。为此，我把地理实践活动灵活地注入地理教学中，点燃了学生智慧的火花，发展了学生的个性，提高了学生的地理核心素养。现谈几点做法与同行切磋。
一、抓住契机开展活动，提高学生的地理核心素养
学习是一个积累的过程，积累需长期努力，非短期突击，一劳永逸之事。可是，单纯地要求学生预习课文，做好课堂笔记，及时复习，又收效甚微。为此，我抓住有利时机，适时开展各种各样的活动，让学生在活动中自觉地提高地理核心素养。
（一）召开“汇报交流会”
课堂上，如果老师照本宣科地介绍某地的地理情况，学生往往漠不关心，或者充耳不闻。鉴于此，我每教学一个单元前都召开一次“汇报交流会”。如教学湘教版地理七年级第七章《了解地区》前，我安排学生利用双休日查阅去东南亚、南亚、西亚、欧洲西部、北极地区和南极地区等地旅游需做哪些准备的资料。这种新颖有趣的活动，促使每位学生都积极行动起来，有的去书店、有的去图书馆、有的上网、有的到爸妈单位的资料室。地理课堂上，孩子们把一张张图片和一页页资料都带着，如数珍宝，我就不失时机地举行交流会。会上，学生们踊跃发言，有的学生说去东南亚最好的时间是寒假去，而且不用带御寒的衣服；有的同学说西亚不是理想的旅游胜地，因为那里战争多……。大家互不相让，争相展示自己的劳动成果，气氛浓烈，兴趣盎然，既调动了学生学习地理的主动性，又增强了搜集、处理信息的能力，学生在快乐的活动中提高了地理核心素养。
（二）利用节假日，感受地理的魅力
“玩”是孩子的天性，特别是节假日，孩子们最爱凑热闹，教师可利用这一机会开展各种活动。地球日、水日、土地日等与地理相关的节日来临时，我让学生收集相关资料，通过诗文朗诵、制作手抄报、张贴宣传标语等形式，孩子们在感知、认识、理解和运用的过程中，丰富了地理知识，增强了社会责任感和时代使命感。长假期间，很多学生喜欢外出旅游，我趁机布置学生搜集旅游地的位置、特色小吃及其地理成因、特色景观及其地理成因等资料，假期过后举行“xx旅游地广告发布会”。会上，一个去青岛旅游的平时不爱发言的孩子，走向讲台一边表演，一边高亢地发布：“清澈的大海，长长的海岸线，畅快清新的呼吸，真是惬意无比……”。显然他对旅游地是做了细细的品味的。“他山之石，可以攻玉”，之后我安排学生进行“家乡美”创意比赛，学生在活动中丰富了知识，增强了热爱家乡、建设家乡的情感。
（三）举行“抢答赛”
为了使学生腹有地理，我适时地组织学生举行“地理知识抢答赛”，使学生有意识地收集与地理有关的材料。任务下达后，饭前、饭后、双休日，小组长自觉地组织队员收集、整理、背诵，有的还一对一结对子互相督促，学生的热情十分高涨。经过充分的准备，比赛开始了，每个队还学着电视上的形式，给自己队起了名字，有“飞龙队”、“火箭队”、“雄鹰队”、“神龙队”、“冲锋队”等，每队都编出比赛口号，比赛场上一对一对抗赛，咄咄逼人，互不相让，大有永不服输气势。活动的开展激发了学生主动意识、进取精神及团队精神，培养了学生的自主合作精神，促使学生从课堂到课下、从校内到校外，广泛涉猎，多方进行丰厚的知识储备。
二、创设情境开展活动，提高学生的地理核心素养
地理实践活动的开展，让学生在生活中捕捉地理信息，使学生在自主活动中充分体验生活的乐趣，激发了学生学习的主动性，提高了学生的地理核心素养。
（一）“招聘大会”
学习了《澳大利亚》后，我召开了“招聘大会”。首先我宣布：老师要当开发商，我看准了澳大利亚这个美丽的地方，想在这个地方开发一个“青少年度假村”，我要招聘各类职员。第一轮招聘设计师，征集设计方案，要求设计师把“青少年度假村”的设计方案画出来，然后写成书面文字，谁设计的合理，就予以采纳。孩子天生爱比赛，任务布置后，学生只利用了一个双休日，就画出一张张图纸，并作了文字说明。竟聘大会上，孩子们策划的度假村不论是位于大堡礁附近，还是位于墨累河沿岸，都尽量做到布局合理，设施一应俱全──有娱乐场所，有图书馆，有医院，有的还设计了垃圾处理站，这些创意真令人惊叹不已。接着招聘廣告设计师。为了打造自己的品牌，宣传度假村，要求学生写出具有鲜明特征、突出地方特色的广告词。有的学生这样写大堡礁：“这是地球上最美丽的装饰品，它似一条闪烁着耀眼光芒的项链镶嵌在南半球澳洲大陆的海岸线上……”这样写墨累河：“碧波荡漾的墨累河承载了南澳最美丽的风光，散发着浓郁的田园风味……”如此等等，不胜枚举。在这一活动中，每个学生都是参与者、设计者，所以大家文思泉涌，学习地理的激情不断燃起。
（二）表演童话剧
学习了《中国的自然资源》后，我在班级组织了一次“珍惜自然资源童话表演剧场”。我把学生分成八个组，要求每组学生自编、自导、自演。在准备过程中，学生除了认真研读教材，还查阅了大量的资料，创造性地编出自己的童话，并对制作道具、服饰、美工、配乐等都做了合理安排。这些童话有关于保护中国土地资源的《沙漠王子》，有关于保护水资源的《最后一滴眼泪》，有关于保护海洋资源的《另一个家园》。演出中，学生充分展示了自己的才华，巧妙的构思、精美的道具设计，不仅包含着学生的情感和灵性，更是将地理核心素养溶于了血液。
（三）自编“习题集”
“聚腋成裘，聚沙成塔。”学生学的知识如果不进行一定量的习题练习，难以巩固，进而肚中无货，能力之苗难以茁壮成长。由于学生的差异性不可避免，所以用同一尺度的习题进行练习，易厚此薄彼，削弱学习地理的兴趣，不利于学生的健康成长。为了克服这一弊端，增强学生学习的主动性，我在班内倡导学生自编“习题集”。首先号召学生把自己在地理学习中难以理解、模糊的知识点用习题的形式编写出来，然后要求学生相互选择自己会的习题进行解答，老师对每个学生的答题数量和质量进行统计，对于优异者进行表扬，对于那些没有学生选择的习题，老师进行集中解答。活动中充分发挥了学生的个性和创造性，提高了学生的地理核心素养。
总之，丰富多彩的地理实践活动，激活了学生的灵性，使学生在兴趣中扎扎实实地提高了地理核心素养。
（广德市滨河学校，安徽宣城242200）
【关键词】活动；地理；核心素养
核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，地理教学中，如何提高学生的地理核心素养，本研究试从地理活动的开展中探寻这个问题。
我们培养的学生，将面临着一个迅速变化中的世界，需要学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这种品格和能力就是核心素养。地理核心素养是体现地理学科价值的关键素养，是学科固有的，最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维。教师在教学实践中，应采用多种有效的方法和通过切实可行的途径，激发起学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、能动性，提高学生的地理核心素养。为此，我把地理实践活动灵活地注入地理教学中，点燃了学生智慧的火花，发展了学生的个性，提高了学生的地理核心素养。现谈几点做法与同行切磋。
一、抓住契机开展活动，提高学生的地理核心素养
学习是一个积累的过程，积累需长期努力，非短期突击，一劳永逸之事。可是，单纯地要求学生预习课文，做好课堂笔记，及时复习，又收效甚微。为此，我抓住有利时机，适时开展各种各样的活动，让学生在活动中自觉地提高地理核心素养。
（一）召开“汇报交流会”
课堂上，如果老师照本宣科地介绍某地的地理情况，学生往往漠不关心，或者充耳不闻。鉴于此，我每教学一个单元前都召开一次“汇报交流会”。如教学湘教版地理七年级第七章《了解地区》前，我安排学生利用双休日查阅去东南亚、南亚、西亚、欧洲西部、北极地区和南极地区等地旅游需做哪些准备的资料。这种新颖有趣的活动，促使每位学生都积极行动起来，有的去书店、有的去图书馆、有的上网、有的到爸妈单位的资料室。地理课堂上，孩子们把一张张图片和一页页资料都带着，如数珍宝，我就不失时机地举行交流会。会上，学生们踊跃发言，有的学生说去东南亚最好的时间是寒假去，而且不用带御寒的衣服；有的同学说西亚不是理想的旅游胜地，因为那里战争多……。大家互不相让，争相展示自己的劳动成果，气氛浓烈，兴趣盎然，既调动了学生学习地理的主动性，又增强了搜集、处理信息的能力，学生在快乐的活动中提高了地理核心素养。
（二）利用节假日，感受地理的魅力
“玩”是孩子的天性，特别是节假日，孩子们最爱凑热闹，教师可利用这一机会开展各种活动。地球日、水日、土地日等与地理相关的节日来临时，我让学生收集相关资料，通过诗文朗诵、制作手抄报、张贴宣传标语等形式，孩子们在感知、认识、理解和运用的过程中，丰富了地理知识，增强了社会责任感和时代使命感。长假期间，很多学生喜欢外出旅游，我趁机布置学生搜集旅游地的位置、特色小吃及其地理成因、特色景观及其地理成因等资料，假期过后举行“xx旅游地广告发布会”。会上，一个去青岛旅游的平时不爱发言的孩子，走向讲台一边表演，一边高亢地发布：“清澈的大海，长长的海岸线，畅快清新的呼吸，真是惬意无比……”。显然他对旅游地是做了细细的品味的。“他山之石，可以攻玉”，之后我安排学生进行“家乡美”创意比赛，学生在活动中丰富了知识，增强了热爱家乡、建设家乡的情感。
（三）举行“抢答赛”
为了使学生腹有地理，我适时地组织学生举行“地理知识抢答赛”，使学生有意识地收集与地理有关的材料。任务下达后，饭前、饭后、双休日，小组长自觉地组织队员收集、整理、背诵，有的还一对一结对子互相督促，学生的热情十分高涨。经过充分的准备，比赛开始了，每个队还学着电视上的形式，给自己队起了名字，有“飞龙队”、“火箭队”、“雄鹰队”、“神龙队”、“冲锋队”等，每队都编出比赛口号，比赛场上一对一对抗赛，咄咄逼人，互不相让，大有永不服输气势。活动的开展激发了学生主动意识、进取精神及团队精神，培养了学生的自主合作精神，促使学生从课堂到课下、从校内到校外，广泛涉猎，多方进行丰厚的知识储备。
二、创设情境开展活动，提高学生的地理核心素养
地理实践活动的开展，让学生在生活中捕捉地理信息，使学生在自主活动中充分体验生活的乐趣，激发了学生学习的主动性，提高了学生的地理核心素养。
（一）“招聘大会”
学习了《澳大利亚》后，我召开了“招聘大会”。首先我宣布：老师要当开发商，我看准了澳大利亚这个美丽的地方，想在这个地方开发一个“青少年度假村”，我要招聘各类职员。第一轮招聘设计师，征集设计方案，要求设计师把“青少年度假村”的设计方案画出来，然后写成书面文字，谁设计的合理，就予以采纳。孩子天生爱比赛，任务布置后，学生只利用了一个双休日，就画出一张张图纸，并作了文字说明。竟聘大会上，孩子们策划的度假村不论是位于大堡礁附近，还是位于墨累河沿岸，都尽量做到布局合理，设施一应俱全──有娱乐场所，有图书馆，有医院，有的还设计了垃圾处理站，这些创意真令人惊叹不已。接着招聘廣告设计师。为了打造自己的品牌，宣传度假村，要求学生写出具有鲜明特征、突出地方特色的广告词。有的学生这样写大堡礁：“这是地球上最美丽的装饰品，它似一条闪烁着耀眼光芒的项链镶嵌在南半球澳洲大陆的海岸线上……”这样写墨累河：“碧波荡漾的墨累河承载了南澳最美丽的风光，散发着浓郁的田园风味……”如此等等，不胜枚举。在这一活动中，每个学生都是参与者、设计者，所以大家文思泉涌，学习地理的激情不断燃起。
（二）表演童话剧
学习了《中国的自然资源》后，我在班级组织了一次“珍惜自然资源童话表演剧场”。我把学生分成八个组，要求每组学生自编、自导、自演。在准备过程中，学生除了认真研读教材，还查阅了大量的资料，创造性地编出自己的童话，并对制作道具、服饰、美工、配乐等都做了合理安排。这些童话有关于保护中国土地资源的《沙漠王子》，有关于保护水资源的《最后一滴眼泪》，有关于保护海洋资源的《另一个家园》。演出中，学生充分展示了自己的才华，巧妙的构思、精美的道具设计，不仅包含着学生的情感和灵性，更是将地理核心素养溶于了血液。
（三）自编“习题集”
“聚腋成裘，聚沙成塔。”学生学的知识如果不进行一定量的习题练习，难以巩固，进而肚中无货，能力之苗难以茁壮成长。由于学生的差异性不可避免，所以用同一尺度的习题进行练习，易厚此薄彼，削弱学习地理的兴趣，不利于学生的健康成长。为了克服这一弊端，增强学生学习的主动性，我在班内倡导学生自编“习题集”。首先号召学生把自己在地理学习中难以理解、模糊的知识点用习题的形式编写出来，然后要求学生相互选择自己会的习题进行解答，老师对每个学生的答题数量和质量进行统计，对于优异者进行表扬，对于那些没有学生选择的习题，老师进行集中解答。活动中充分发挥了学生的个性和创造性，提高了学生的地理核心素养。
总之，丰富多彩的地理实践活动，激活了学生的灵性，使学生在兴趣中扎扎实实地提高了地理核心素养。
（广德市滨河学校，安徽宣城242200）