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摘要：随着教育事业的逐渐发展，教学内容也出现了极大的改变，高中英语课程中也重视学生的阅读，并且将文章内容进行续写，读后续写对于学生的语言运用、创造思维和情感表达等等能力的提升有所帮助。这种高中英语课程的改变可以学生提高英語学习能力，可以让学生有效的快速把握文章中心，提高写作能力。因此，本文就高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建展开了论述。
关键词：高中;英语;读后续写;支架
“高中英语的课程标准”指出，英语教学模式要根据学生的学习需求，全面的培养学生语言应用能力，你要注重提升学生运用英语来解决问题、处理问题并且获取信息，就是需要让学生通过大量的阅读来拓展学生这一方面的能力，从而全面提升英语教学的水平和学生英语学习的兴趣。教师在教授学生写作能力时，会发现其中有很多的问题，导致学生没有办法进行顺利的写作，因此，教师需要及时的采用新的手段，让学生阅读之后写出写作支架来，提升学生的写作。
一、对于英语开展读后续写的必要
读后续写是当下高考新开发的题型，主要是学生阅读材料后，对文章进行续写，这种题型对于从未接触过的高中生来说是具有很大的挑战，同时也可以提升学生们的阅读能力和写作水平，彤儿，教师可以考察学生对于阅读能力和语言运用这一方面是否有存在问题。英语读后续写是将写作和阅读联系到一起，让学生能够进行英语的学习，从而提高学生对于英语的学习兴趣，学到最生动的英语。
二、读后续写需要学生充分理解原文，有足够的构思能力和大量的词汇
2.1如何读懂原文内容，并且将作文情节的构思能力体现出来
读后续写的前提便是“读”，需要学生将原文阅读之后再进行续写，教师要带领着学生进行原文的阅读，让学生有一定的了解，随后教师需要训练学生构思情节的能力，让学生通过原文的阅读来续写后面的情节，续写过程中也要注意符合原文的逻辑。学生续写时要找出原文的中心思想，教师在训练学生时也要教会学生如何的去找中心思想，并且着重训练学生谋篇布局的能力。
例如，在讲《Space：The Final Frontier》这一篇文章，教师可以先给学生讲解一下这一方面的中心点，让学生独立的去阅读整个文章，并且做一下提出的问题： How is the passage orgen ized？这样可以锻炼学生，找出整个文章是以什么方式来进行写作的空间结构，还是举例说明等等。除此之外，教师还要给学生提出思考问题，问题如下：Why did people feel nervous when they watched the first moon landing？让学生自己去找出结构，找出整篇文章的中心，从而可以进行更好的，更全面的对这篇文章的理解。教师引导着学生去独立的完成对这篇文章的理解，也可以让他们小组讨论，让课堂氛围变得浓郁，学生对于英语学习的积极性也会提高。
2.2英语读后续写一定要多注意几点因素
读后续写的教学内容较为单一，教师在教学读后续写，要激发学生带空洞的文本上的学习兴趣，让学生投入到文本阅读中，并且进行续写，如果学生只在较浅层次的了解，这样无法进行深刻的投入到文本中，就没有办法激发学生对于学习英语的兴趣，读后写的效率也变得较为低。教师要处于主导的地位，让课堂的氛围活跃起来，让学生理解背诵重点的语法词汇，深入的对知识进行讲解和举例讲解。
例如，教师在讲解《Space：The Final Frontier》，最后在课堂的结尾留下了作业，让学生对这篇文章进行续写，让学生回信给中国航天局，如果对某些信息并未了解，可以通过网络或者是其他渠道来进行了解从而丰富学生的思想。课堂上教师已经给学生讲解了，主要的中心内容，学生可以根据老师讲解的内容和从其他地方了解的信息结合起来进行续写，如果有不知道的词汇，可以进行查阅记录下来，来丰富词汇量。教师可以将学生续写后的文章读出来，并且纠从中出现的错误，让学生更加深刻的记下这些问题，在下次续写时就可以避免再次发生这种问题，可以大体的了解续写的框架。这种新的题型模式可能对于学生来说，一时无法接受，这时教师就要起到很好的作用，去引导着学生慢慢的进入到这种模式，提高他们对于这一模式的兴趣和学习效率，从而使教师的教学效率也得到提升。
结语
综上所述，高中英语续写对于很多的学生来说是较为难的，这种模式对于提高学生的英语阅读能力和写作能力有这很好的作用，但是课堂上教师很容易忽略学生是否能够准确的理解到每篇文章的中心思想，从而进行个正确的续写，很多学生也没有很好的词汇量，从而没有办法充分的了解到整篇文章，这一教学模式还有较为大的漏洞，教育工作者及时的去解决这些问题，让学生更好地接受这一教学模式，从而提高学生的学习效率和教师的教学效率。
参考文献：
[1]崔虹.高中英语读后续写的教学策略研究[J].教育界，2021（28）：95-96.
[2]王芳婷.高中英语写作教学中读后续写的教学策略分析[J].考试周刊，2021（53）：99-100.
关键词：高中;英语;读后续写;支架
“高中英语的课程标准”指出，英语教学模式要根据学生的学习需求，全面的培养学生语言应用能力，你要注重提升学生运用英语来解决问题、处理问题并且获取信息，就是需要让学生通过大量的阅读来拓展学生这一方面的能力，从而全面提升英语教学的水平和学生英语学习的兴趣。教师在教授学生写作能力时，会发现其中有很多的问题，导致学生没有办法进行顺利的写作，因此，教师需要及时的采用新的手段，让学生阅读之后写出写作支架来，提升学生的写作。
一、对于英语开展读后续写的必要
读后续写是当下高考新开发的题型，主要是学生阅读材料后，对文章进行续写，这种题型对于从未接触过的高中生来说是具有很大的挑战，同时也可以提升学生们的阅读能力和写作水平，彤儿，教师可以考察学生对于阅读能力和语言运用这一方面是否有存在问题。英语读后续写是将写作和阅读联系到一起，让学生能够进行英语的学习，从而提高学生对于英语的学习兴趣，学到最生动的英语。
二、读后续写需要学生充分理解原文，有足够的构思能力和大量的词汇
2.1如何读懂原文内容，并且将作文情节的构思能力体现出来
读后续写的前提便是“读”，需要学生将原文阅读之后再进行续写，教师要带领着学生进行原文的阅读，让学生有一定的了解，随后教师需要训练学生构思情节的能力，让学生通过原文的阅读来续写后面的情节，续写过程中也要注意符合原文的逻辑。学生续写时要找出原文的中心思想，教师在训练学生时也要教会学生如何的去找中心思想，并且着重训练学生谋篇布局的能力。
例如，在讲《Space：The Final Frontier》这一篇文章，教师可以先给学生讲解一下这一方面的中心点，让学生独立的去阅读整个文章，并且做一下提出的问题： How is the passage orgen ized？这样可以锻炼学生，找出整个文章是以什么方式来进行写作的空间结构，还是举例说明等等。除此之外，教师还要给学生提出思考问题，问题如下：Why did people feel nervous when they watched the first moon landing？让学生自己去找出结构，找出整篇文章的中心，从而可以进行更好的，更全面的对这篇文章的理解。教师引导着学生去独立的完成对这篇文章的理解，也可以让他们小组讨论，让课堂氛围变得浓郁，学生对于英语学习的积极性也会提高。
2.2英语读后续写一定要多注意几点因素
读后续写的教学内容较为单一，教师在教学读后续写，要激发学生带空洞的文本上的学习兴趣，让学生投入到文本阅读中，并且进行续写，如果学生只在较浅层次的了解，这样无法进行深刻的投入到文本中，就没有办法激发学生对于学习英语的兴趣，读后写的效率也变得较为低。教师要处于主导的地位，让课堂的氛围活跃起来，让学生理解背诵重点的语法词汇，深入的对知识进行讲解和举例讲解。
例如，教师在讲解《Space：The Final Frontier》，最后在课堂的结尾留下了作业，让学生对这篇文章进行续写，让学生回信给中国航天局，如果对某些信息并未了解，可以通过网络或者是其他渠道来进行了解从而丰富学生的思想。课堂上教师已经给学生讲解了，主要的中心内容，学生可以根据老师讲解的内容和从其他地方了解的信息结合起来进行续写，如果有不知道的词汇，可以进行查阅记录下来，来丰富词汇量。教师可以将学生续写后的文章读出来，并且纠从中出现的错误，让学生更加深刻的记下这些问题，在下次续写时就可以避免再次发生这种问题，可以大体的了解续写的框架。这种新的题型模式可能对于学生来说，一时无法接受，这时教师就要起到很好的作用，去引导着学生慢慢的进入到这种模式，提高他们对于这一模式的兴趣和学习效率，从而使教师的教学效率也得到提升。
结语
综上所述，高中英语续写对于很多的学生来说是较为难的，这种模式对于提高学生的英语阅读能力和写作能力有这很好的作用，但是课堂上教师很容易忽略学生是否能够准确的理解到每篇文章的中心思想，从而进行个正确的续写，很多学生也没有很好的词汇量，从而没有办法充分的了解到整篇文章，这一教学模式还有较为大的漏洞，教育工作者及时的去解决这些问题，让学生更好地接受这一教学模式，从而提高学生的学习效率和教师的教学效率。
参考文献：
[1]崔虹.高中英语读后续写的教学策略研究[J].教育界，2021（28）：95-96.
[2]王芳婷.高中英语写作教学中读后续写的教学策略分析[J].考试周刊，2021（53）：99-100.