“教师人格”是从事教师职业的各个个体作为教育者这一角色所具有的共同的心理特征。教师的人格特征是教师所表现的有别于其他职业从业人员独特而本质的心理品质，它包括作为教师的自我意识、他人意识、责任心、意志品质、情感及能力等。
　　所谓魅力是指能吸引人的力量。一个优秀的教师，在对学生的教育中不仅要授业、解惑，还需要通过教师的嘉言懿行来加以补充，对学生产生影响，并成为学生努力效仿的榜样。只有这样，学生才会认同教师、敬佩教师，而教师的教育、批评和建议才会得到学生的接受和认同，并在此基础上，充分调动学生的主观能动性，从而收到事半功倍的效果，这往往是依靠单纯的理论说教所难以达到的。这种建立在教师自身良好素质基础上，并对学生的精神领域产生健康影响的力量，就是教育学意义上的人格魅力。它具有强大的感染力和辐射力，是一种非权力的影响。
　　既然如此，那么教师的人格魅力来自何处？为了更好地探讨这个问题，我做了一个问卷调查，结合学生们的回答，总结概括如下：
　　第一是“敬职”。
　　他们知道自己的责任和影响，不把教师职业仅仅当成谋生的手段。在教学活动中，教师的敬职精神对学生是很具感染力、说服力的。“老师，注意自己的身体！”“老师，您辛苦了！”这是学生对老师说得最多的话。“上课有激情”、“思路清晰”、“和学生互动”这些都是老师 敬教乐职的精神魅力的体现。
　　作为一名敬职的老师，他们能够始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生。既不会陶醉于成功之中而不思进取，也不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，有一种永不满足的执着精神。这种精神是教师人格魅力风采的最重要一点。
　　第二是“渊博的学识”。
　　问卷中，问及学生“你喜爱的老师是谁？为什么？”学生们列数的理由中比例最高的就是“知识渊博”。
　　教师不是操作工，简单的把学生加工成某个零件或产品。正如一位教育家所说：“教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，而且是‘常流水’。”一个合格的老师，一要有深厚的专业知识；二要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力；三要不断更新知识体系，及时吸收学科前沿知识。
　　学识是连接教师与学生的纽带，渊博的学识不仅是教师自我完善的需要，是从事教学工作的保证，而且还是教师业务水平的标志，影响力的源泉。教师的学识愈深湛，视野愈宽广，教学的效果就愈好。因而教师一定要博览群书，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。未来社会需要的是立体型、多元型、信息型的人才，教师只有具备广博的学识，才能为指导学生横向涉猎、纵向求索提供知识保证。这样的教师给学生以高山仰止的感觉，是学生学习的典范。
　　第三是“完善的个性，健康的心理”
　　人格魅力不仅是由老师的授课方式、内容决定，还由老师个人性格决定。包括心理品质，如理想高尚、意志坚强、个人需要合理、工作动机纯正、性格开朗、兴趣爱好广泛，积极乐观等等。心理健康、个性完善是一个人愉快地工作、学习、生活的重要前提。简而言之应该是（一）轻松愉快的心境。（二）昂扬振奋的精神。（三）豁达开朗的心胸。（四）坚韧不拔的毅力。（五）积极乐观的人生态度。（六）较高的人际交往技巧 （七）出众的口才 （八）与时俱进，教书育人。
　　对于人格魅力的问题，一名学生在问卷中是这样答的：一般爱笑的老师比较受欢迎，理解学生的老师是最受欢迎的，平易近人，幽默风趣再加上爱笑那绝对非常受欢迎。问卷中90%以上的学生喜欢多才多艺的老师，不喜欢老师占自由时间补课等。
　　事实上，不管教师自觉不自觉，情愿不情愿，有些学生走路、说话、写字都有老师的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。故而，教师作为身负重任的社会一员，更应该积极地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。
　　第四是“对学生的爱”。
　　学生问卷中提到的最不能容忍的老师的问题：“不能一视同仁”。爱成绩好的学生容易，爱能力强的孩子也容易。能做到一直爱所有的学生的确不容易。唯其不易，能够做到一碗水端平才成为难能可贵的教师的人格魅力之一。
　　拥有宽阔胸怀的教师就能够接纳性格各异，兴趣爱好不同的学生。他们会在平等的基础上善待每一位学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而不同对待。把欣赏的目光投向每一位学生。尊重学生的创造精神、独特的思想和不同的个性，鼓励不同的思想、不同的理念、不同的方法相互碰撞、交流。尊重学生主体地位和主体人格，他们知道，学生发展是教师发展的前提，学生成功是教师成功的保障。因此他们会努力提供学生展示的舞台，人尽其才。哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，善于发现学生的长处，利用现在为学生将来的发展奠定坚实的基础。他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。现实也告诉我们：伟大的师爱对一个人的影响是终生的，“没有爱，就没有教育”。成为教师们的座右铭。
　　第五是“美好的自身形象”。
　　调查中学生普遍认同：人格魅力表现是内在和外在的结合，对于只注重外表华丽而无真才实学者普遍嗤之以鼻。他们认为风度是一种发自内心的自然流露，而非矫揉造作。
　　美好的形象包括外在的精力充沛，神情自然；仪表整洁，衣着得体；谈吐幽默，言语高雅；举止大方，温文尔雅。还有内在品行是谦逊文雅而自信，活泼开朗而端庄，热情大方而严肃。这样的老师一言一行都会成为学生的表率。给学生留下十分美好的印象。问卷中学生对自己所欣赏的老师赞誉之词溢于言表。喜欢、崇拜乃至成为偶像。
　　教师的人格在教育的过程中制约着教育的格调、质量和品位。教师的人格魅力具有的感召力和凝聚力，甚至可以幅射影响学生的一生。一名学生在问卷中就说：我有幸遇到过一位人格魅力极高的教师，至今仍是我前进的推动力。而教师人格魅力的形成是一个复杂长期的过程，不是一蹴而就的事，需要每个教师在教育实践中自觉地、有意识地积淀与养成。教师只有具备一定的人格魅力，才能成为一个真正意义上的教师。让我们每一个教师努力地提升自身的素质，用自己健全的独特的人格魅力来影响和教育我们的学生。■