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【摘要】对于很多学生来说，做好英语书面表达一直是难题，但由于良好的书面表达可以让学生更全面的掌握英语知识，强化学生的语言表达能力，所以，英语书面表达教学始终是重点。不少学生为完成英语写作，经常采用回避策略，基于此，本文将从回避策略基本情况入手，结合将回避策略应用到英语书面表达中的原因，重点研究在英语书面表达中正确运用回避策略的方式。
【关键词】英语 书面表达 回避策略
前言
做好英语写作不仅可以让学生更好的掌握发音，还能增加其词汇量，对开发学生想象能力，强化逻辑能力也有一定好处，然而，很多学生都不能做好英语书面表达，经常通过回避策略完成英语写作，但依然是错误不断出现，更容易犯语言错误，因此，就需要英语教师联系实际情况，帮助学生完成英语写作。
一、回避策略概述
回避策略是学生在学习英语中经常应用的一种方式，在教学中发现，很多学生在英语写作中都存在表达能力不足的情况，无论是语言表达内容，还是表达形式都差强人意，很多时候还无法将学生所想表达出来。从应用语言学角度讲，回避策略的运用可以有效弥补两种语言之间的空白，增强表达能力，所以，不少学生也运用该策略写作英语。
二、将回避策略应用到英语书面表达中的原因
1.减少出错率。几乎没有哪一名学生在英语写作中抱着全错的思想，都希望自己的英语作业全部正确，并获得老师的认可，所以，为减少出错率，很多学生都将回避策略运用到英语书面表达中，尤其是在自己不确定表达方式是否正确的时候，就会想方设法换一种表达方式，尽量保证不出现错误，这就出现了回避策略。
2.教师评估标准的影响。对于很多英语教师来说，在批阅试卷的过程中，经常将是否存在拼写错误、语法运用是否得当、有无标点错误作为评分标准，如果这些错误都不存在，获得高分的可能性也会随之提升。为提高学生的英语写作分数，教师也经常会将评分标准告知学生，所以，很多学生也会从这几点出发，尽量不在这些方面出现错误，这也是学生应用回避策略的一种原因。
三、在英语书面表达中正确运用回避策略的方式
尽管回避策略的运用有一定好处，但也要认识到回避策略运用到英语写作中的弊端，如果经常使用回避策略，势必会影响学生对英语知识的学习，面对这一现实，就需要教师联系实际情况，让学生认识到回避策略的弊端，并正确运用回避策略，具体来讲可以从以下几方面入手：
1.教师主动改变对待错误的方式。在长期的英语教学实践中可以发现，不少教师很容易受行为主义影响，一旦发现学生在学习中出现错误就立即纠正，如学生的某些口语表达方式存在错误，教师马上纠正，同样在书面表达中若存在这种错误也会如此。所以，很多学生不敢犯错。殊不知，学生的错误也是一种有效资源，对学生成长有一定帮助，要让学生正确运用回避策略，完成英语书面表达，就要深入分析导致学生出现错误的原因，并做好学生引导，让学生形成良好的对待错误的意识，只有这样才能让学生不对犯错产生恐惧，才可以随意表达自己的想法。如在学生不了解或不确定“指控”的表达方式时，教师可以为学生提供其他表达方式，用charge替换accuse，这样既没有改变原意，学生也可以更好的完成书写。同样，有些学生很容易出现拼写错误，所以，教师在实际教学中可以让学生多掌握某些词汇的深层含义，如champion作为形容词有“第一流的”的含义，与first具有相同的含义，在实际写作中就可以用first替代，进而减少拼写错误。
2.构建全面系统的书面表达评价标准。通过以上研究得知，促使学生运用回避策略的原因还在于教师评分标准，由于教师过于关注词汇拼写等内容，所以很多学生不自然的就产生了按照教师评分标准写作的方式，学生也被迫运用回避策略。为改变这种情况，就需要教师构建全面系统的书面表达评价标准，如注意学生的行文结构，关注文章思想内容的表达等，这样不仅可以防止学生思想陷入固定模块中，还能让学生减少回避策略的运用，培养他们的创新意识。因此，应重视全面系统的书面表达评价标准的运用。
为强化学生的书面表达能力，教师还可以让学生背诵一些小短文，这样既能让学生掌握更多基础知识，还能培养其语感。同时，让学生按照词根或词缀的方式记忆单词，如在学习完care一词以后，教师还可以让学生顺便记忆careful、careless等词汇，这些词汇一同记忆也可以让学生认识到它们之间的相互关系，有利于学生学习。此外，在批阅作业的过程中，尽量挑选学生写作的闪光点，并将运用的好的句子记录下来，在课堂上将给学生听，这样也可以增强学生的学习信心，进而减少回避策略的使用。
四、结束语
英语是现阶段应用最普遍的语言，所以我国一直将英语教学作为重点，然而通过长期实践教学发现很多学生不能很好的完成书面表达，为完成英语写作，只能运用回避策略，通过研究发现，之所以学生运用该策略主要是为了减少错误，顺应教师批阅要求，尽管这样的措施可以提高学生分数，但却会影响学生书面表达能力的提升，针对这种情况就需要英语教师做好引导，让学生正确运用回避策略，控制回避策略使用量。
参考文献：
[1]鞠芬.浅议英语书面表达中的回避策略[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010，10：138-139.
[2]张艳荣，王媚.浅议交际策略在俄语教学中的可行性研究[J].辽宁行政学院学报，2012，08：95-96.
【关键词】英语 书面表达 回避策略
前言
做好英语写作不仅可以让学生更好的掌握发音，还能增加其词汇量，对开发学生想象能力，强化逻辑能力也有一定好处，然而，很多学生都不能做好英语书面表达，经常通过回避策略完成英语写作，但依然是错误不断出现，更容易犯语言错误，因此，就需要英语教师联系实际情况，帮助学生完成英语写作。
一、回避策略概述
回避策略是学生在学习英语中经常应用的一种方式，在教学中发现，很多学生在英语写作中都存在表达能力不足的情况，无论是语言表达内容，还是表达形式都差强人意，很多时候还无法将学生所想表达出来。从应用语言学角度讲，回避策略的运用可以有效弥补两种语言之间的空白，增强表达能力，所以，不少学生也运用该策略写作英语。
二、将回避策略应用到英语书面表达中的原因
1.减少出错率。几乎没有哪一名学生在英语写作中抱着全错的思想，都希望自己的英语作业全部正确，并获得老师的认可，所以，为减少出错率，很多学生都将回避策略运用到英语书面表达中，尤其是在自己不确定表达方式是否正确的时候，就会想方设法换一种表达方式，尽量保证不出现错误，这就出现了回避策略。
2.教师评估标准的影响。对于很多英语教师来说，在批阅试卷的过程中，经常将是否存在拼写错误、语法运用是否得当、有无标点错误作为评分标准，如果这些错误都不存在，获得高分的可能性也会随之提升。为提高学生的英语写作分数，教师也经常会将评分标准告知学生，所以，很多学生也会从这几点出发，尽量不在这些方面出现错误，这也是学生应用回避策略的一种原因。
三、在英语书面表达中正确运用回避策略的方式
尽管回避策略的运用有一定好处，但也要认识到回避策略运用到英语写作中的弊端，如果经常使用回避策略，势必会影响学生对英语知识的学习，面对这一现实，就需要教师联系实际情况，让学生认识到回避策略的弊端，并正确运用回避策略，具体来讲可以从以下几方面入手：
1.教师主动改变对待错误的方式。在长期的英语教学实践中可以发现，不少教师很容易受行为主义影响，一旦发现学生在学习中出现错误就立即纠正，如学生的某些口语表达方式存在错误，教师马上纠正，同样在书面表达中若存在这种错误也会如此。所以，很多学生不敢犯错。殊不知，学生的错误也是一种有效资源，对学生成长有一定帮助，要让学生正确运用回避策略，完成英语书面表达，就要深入分析导致学生出现错误的原因，并做好学生引导，让学生形成良好的对待错误的意识，只有这样才能让学生不对犯错产生恐惧，才可以随意表达自己的想法。如在学生不了解或不确定“指控”的表达方式时，教师可以为学生提供其他表达方式，用charge替换accuse，这样既没有改变原意，学生也可以更好的完成书写。同样，有些学生很容易出现拼写错误，所以，教师在实际教学中可以让学生多掌握某些词汇的深层含义，如champion作为形容词有“第一流的”的含义，与first具有相同的含义，在实际写作中就可以用first替代，进而减少拼写错误。
2.构建全面系统的书面表达评价标准。通过以上研究得知，促使学生运用回避策略的原因还在于教师评分标准，由于教师过于关注词汇拼写等内容，所以很多学生不自然的就产生了按照教师评分标准写作的方式，学生也被迫运用回避策略。为改变这种情况，就需要教师构建全面系统的书面表达评价标准，如注意学生的行文结构，关注文章思想内容的表达等，这样不仅可以防止学生思想陷入固定模块中，还能让学生减少回避策略的运用，培养他们的创新意识。因此，应重视全面系统的书面表达评价标准的运用。
为强化学生的书面表达能力，教师还可以让学生背诵一些小短文，这样既能让学生掌握更多基础知识，还能培养其语感。同时，让学生按照词根或词缀的方式记忆单词，如在学习完care一词以后，教师还可以让学生顺便记忆careful、careless等词汇，这些词汇一同记忆也可以让学生认识到它们之间的相互关系，有利于学生学习。此外，在批阅作业的过程中，尽量挑选学生写作的闪光点，并将运用的好的句子记录下来，在课堂上将给学生听，这样也可以增强学生的学习信心，进而减少回避策略的使用。
四、结束语
英语是现阶段应用最普遍的语言，所以我国一直将英语教学作为重点，然而通过长期实践教学发现很多学生不能很好的完成书面表达，为完成英语写作，只能运用回避策略，通过研究发现，之所以学生运用该策略主要是为了减少错误，顺应教师批阅要求，尽管这样的措施可以提高学生分数，但却会影响学生书面表达能力的提升，针对这种情况就需要英语教师做好引导，让学生正确运用回避策略，控制回避策略使用量。
参考文献：
[1]鞠芬.浅议英语书面表达中的回避策略[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010，10：138-139.
[2]张艳荣，王媚.浅议交际策略在俄语教学中的可行性研究[J].辽宁行政学院学报，2012，08：95-96.