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【摘 要】小学科学课堂教学其实是有着非常广阔的生活资源的，它给学生提供动手实践操作的机会也很多。怎样利用这些有利的资源，提高小学科学课堂教学的有效性，是当前小学科学课教师应该重视的问题。本文作者以“让学生了解早餐与健康的重要性”为研究课题，引导学生围绕课题进行了实践探究，通过体验式课堂提高了科学课教学的有效性。
【关键词】小学教育；科学课堂；有效教学
在校园生活中，早晨我们有时会看到一些学生晕倒或面色苍白摇摇晃晃站立不稳。原来他们不是身体生病了，而是没有吃早餐。有些学生因为着急上学便在家附近、学校门口或街道临时餐饮点胡乱买些油条、面包或饼子夹肉边走边吃。这些不正确的早餐行为不仅影响了学生全天能量和营养的摄入，还对他们的认知能力和学习成绩有不良的影响，甚至会直接影响学生的营养状况和生长发育。
《学生体质健康新标准》的出台，现代文明在带给人们充分物质享受的同时，也给人类的健康带来了新的威胁。2000年我国学生体质健康调研结果表明，随着我国社会稳定，经济持续发展，人民生活水平不断提高，我国学生身体健康水平有了较大的提高。与此同时，学生的体质健康方面也存在着不容忽视的问题，学生的体质健康的相撞不容乐观。
基于此，笔者以“让学生了解早餐与健康的重要性”为研究课题，组织学生对自己感兴趣的问题进行调查研究、搜集筛选信息、合作交流、撰写研究报告或体会，让学生知道吃什么样的早餐有营养，了解早餐合理搭配的一些原则。
一、从生活实际出发，选择好教学课题
上个学期，我担任了五年级的科学课的教学。我就上网查阅资料，了解课程的意义和实施策略，跟据学校的规划和课程安排以及学校周围的现状，我给五年级定了《健康从早餐开始》这个活动主题。开始上第一节课，由于学生对这个也不是很了解，我就用一节课的时间把查到的资料用自己的语言说给学生听，我想这样虽然利用了很长时间但收获还是很大的，以后就会省很多时间。同过这仅两个月的活动和交流，学生有开始的不明白到现在能够独立完成老师布置的工作都说明了学生能力得到了提高。以活动带动学生的发展及可以提高学生的积极性也可以促进学生的全面发展。
二、从三维目标出发，设计教学过程
一是知识技能：
第一周：了解综合实践活动课的意义和过程方法。给学生分组，确定自己的研究方向，增强小组合作和团结。
第二周：根据自己的小组的研究主体进行对小组人员的分工合作，有老师给学生介绍关于总主体发展和实施办法，让学生了解主题的真实意义。
第三周：学会把自己整理的资料做成演示文稿和网页的形式表现出来，并能结合自己所说的进行演示
第四周：学生分组对自己的成果进行演示，利用各种不同的形式，大胆的尝试。
二是过程方法：
第一周：让学生学会自己动手动脑，体会成功的乐趣。让学生准备好笔和纸，把老师说的重点记录下来，并用自己的话说出来。
第二周：利用网络和身边的媒体来搜集资料，学会查找资料和搜集资料的能力。给学生布置任务在本节课上完成，并能很快地完成。
第三周：提示学生做成网页和演示文稿，在技术上给与一定的支持，结合学校特色怎样表现自己呢？让学生回答。
第四周：给学生提示，可以用小品和表演的形式表现出自己的研究成果，让老师和同学观摩自己做的网页和演示文稿
三是情感态度价值观：
第一周：培养学生接受新的事物，让学生提高自己的能力。
第二周：培养学生自学的能力，充分认知自己的能力，增加团队凝聚力，共同完成本组的调查。
第三周：培养学生勇于尝新的精神，对自己充满信心，坚持不懈完成好自己想做的。
第四周：让学生体验收获的快乐。
三、从优化教学效果出发，要重视教学反思
这是一堂较为成功的科学实践课，主要的成功之处在于：
1.坚持活动从生活中来，回到生活中去。科学活动课程强调：学生要善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。这位老师面向学生的生活实际（你每天的早餐是什么？）引出研究课题，早餐与健康的关系，应该说，这对学生来说是非常感兴趣的，有了兴趣，学生才有了研究动因。同时，在课堂的最后，在学生经过初步的研究活动后，又回到学生生活实际，解决学生的实际生活问题：如何设计更有营养的早餐。
2.坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个体充分发展创造空间。教师充分地尊重学生，让学生提出自己感兴趣的问题，并且有自己的选择权，可以研究自己最感兴趣的问题。注重培养学生的问题意识，对学生提出的问题进行分类归纳，有些问题不一定能很好地开展活动，教师在活动中应该注重问题的整理和删选，这对学生以后自己学会选择问题，整理问题是非常有好处的。信息技术为学生的自主研究提供了支撑。信息社会中，信息素养已经成为社会文化的四大支柱。如何利用信息技术为我们的教学服务，学生如何利用信息技术为自己的学习服务？信息技术与课程整合，就是让学生成为学习与认知的有效工具。科学课堂强调学生的自主探究活动，而在这堂课里，网络为学生自主研究提供了可能，学生利用网络：获取和贮存信息（选择自己最感兴趣的资料进行浏览，突破了时空的局限，信息量大，且可供选择），整理信息（学生在WORD里修改，整理等），交流信息（学生利用BBS发表自己的见解，和同伴、老师交流）。这些都是非常可取的。
3.摆正了教师的地位和角色。在教学实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。在这堂课上，教师注重了研究方法的指导，注重了活动过程中的巡回指导，对学生提出一些方法上的建议，这样就可以帮助学生有序高效地开展科学课的教学实践活动。老师的亲和力也显得非常强。
这次科学课教学活动，培养了学生主动探究、自主实践、合作学习和实践操作的能力，也知道了该如何做一个身心健康、关心自己、关心他人的人。我们的科学课教学，一定要从学生的实际出发，选择学生感兴趣的研究课题，培养他们乐于探究、敢于实践的活动性课题，只有这样，才能很好地提高小学科学课教学的有效性。
【关键词】小学教育；科学课堂；有效教学
在校园生活中，早晨我们有时会看到一些学生晕倒或面色苍白摇摇晃晃站立不稳。原来他们不是身体生病了，而是没有吃早餐。有些学生因为着急上学便在家附近、学校门口或街道临时餐饮点胡乱买些油条、面包或饼子夹肉边走边吃。这些不正确的早餐行为不仅影响了学生全天能量和营养的摄入，还对他们的认知能力和学习成绩有不良的影响，甚至会直接影响学生的营养状况和生长发育。
《学生体质健康新标准》的出台，现代文明在带给人们充分物质享受的同时，也给人类的健康带来了新的威胁。2000年我国学生体质健康调研结果表明，随着我国社会稳定，经济持续发展，人民生活水平不断提高，我国学生身体健康水平有了较大的提高。与此同时，学生的体质健康方面也存在着不容忽视的问题，学生的体质健康的相撞不容乐观。
基于此，笔者以“让学生了解早餐与健康的重要性”为研究课题，组织学生对自己感兴趣的问题进行调查研究、搜集筛选信息、合作交流、撰写研究报告或体会，让学生知道吃什么样的早餐有营养，了解早餐合理搭配的一些原则。
一、从生活实际出发，选择好教学课题
上个学期，我担任了五年级的科学课的教学。我就上网查阅资料，了解课程的意义和实施策略，跟据学校的规划和课程安排以及学校周围的现状，我给五年级定了《健康从早餐开始》这个活动主题。开始上第一节课，由于学生对这个也不是很了解，我就用一节课的时间把查到的资料用自己的语言说给学生听，我想这样虽然利用了很长时间但收获还是很大的，以后就会省很多时间。同过这仅两个月的活动和交流，学生有开始的不明白到现在能够独立完成老师布置的工作都说明了学生能力得到了提高。以活动带动学生的发展及可以提高学生的积极性也可以促进学生的全面发展。
二、从三维目标出发，设计教学过程
一是知识技能：
第一周：了解综合实践活动课的意义和过程方法。给学生分组，确定自己的研究方向，增强小组合作和团结。
第二周：根据自己的小组的研究主体进行对小组人员的分工合作，有老师给学生介绍关于总主体发展和实施办法，让学生了解主题的真实意义。
第三周：学会把自己整理的资料做成演示文稿和网页的形式表现出来，并能结合自己所说的进行演示
第四周：学生分组对自己的成果进行演示，利用各种不同的形式，大胆的尝试。
二是过程方法：
第一周：让学生学会自己动手动脑，体会成功的乐趣。让学生准备好笔和纸，把老师说的重点记录下来，并用自己的话说出来。
第二周：利用网络和身边的媒体来搜集资料，学会查找资料和搜集资料的能力。给学生布置任务在本节课上完成，并能很快地完成。
第三周：提示学生做成网页和演示文稿，在技术上给与一定的支持，结合学校特色怎样表现自己呢？让学生回答。
第四周：给学生提示，可以用小品和表演的形式表现出自己的研究成果，让老师和同学观摩自己做的网页和演示文稿
三是情感态度价值观：
第一周：培养学生接受新的事物，让学生提高自己的能力。
第二周：培养学生自学的能力，充分认知自己的能力，增加团队凝聚力，共同完成本组的调查。
第三周：培养学生勇于尝新的精神，对自己充满信心，坚持不懈完成好自己想做的。
第四周：让学生体验收获的快乐。
三、从优化教学效果出发，要重视教学反思
这是一堂较为成功的科学实践课，主要的成功之处在于：
1.坚持活动从生活中来，回到生活中去。科学活动课程强调：学生要善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。这位老师面向学生的生活实际（你每天的早餐是什么？）引出研究课题，早餐与健康的关系，应该说，这对学生来说是非常感兴趣的，有了兴趣，学生才有了研究动因。同时，在课堂的最后，在学生经过初步的研究活动后，又回到学生生活实际，解决学生的实际生活问题：如何设计更有营养的早餐。
2.坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个体充分发展创造空间。教师充分地尊重学生，让学生提出自己感兴趣的问题，并且有自己的选择权，可以研究自己最感兴趣的问题。注重培养学生的问题意识，对学生提出的问题进行分类归纳，有些问题不一定能很好地开展活动，教师在活动中应该注重问题的整理和删选，这对学生以后自己学会选择问题，整理问题是非常有好处的。信息技术为学生的自主研究提供了支撑。信息社会中，信息素养已经成为社会文化的四大支柱。如何利用信息技术为我们的教学服务，学生如何利用信息技术为自己的学习服务？信息技术与课程整合，就是让学生成为学习与认知的有效工具。科学课堂强调学生的自主探究活动，而在这堂课里，网络为学生自主研究提供了可能，学生利用网络：获取和贮存信息（选择自己最感兴趣的资料进行浏览，突破了时空的局限，信息量大，且可供选择），整理信息（学生在WORD里修改，整理等），交流信息（学生利用BBS发表自己的见解，和同伴、老师交流）。这些都是非常可取的。
3.摆正了教师的地位和角色。在教学实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。在这堂课上，教师注重了研究方法的指导，注重了活动过程中的巡回指导，对学生提出一些方法上的建议，这样就可以帮助学生有序高效地开展科学课的教学实践活动。老师的亲和力也显得非常强。
这次科学课教学活动，培养了学生主动探究、自主实践、合作学习和实践操作的能力，也知道了该如何做一个身心健康、关心自己、关心他人的人。我们的科学课教学，一定要从学生的实际出发，选择学生感兴趣的研究课题，培养他们乐于探究、敢于实践的活动性课题，只有这样，才能很好地提高小学科学课教学的有效性。