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摘要：在现如今的小学數学教学过程中，教师要充分结合小学生的年龄特征、心理特征、性格特点等个人因素，结合实际教学环境，找出更贴切于生活的教学方式，来帮助小学生学会灵活的利用数学知识解决日常生活中的实际数学问题，做到学以致用、举一反三。对此，生活化的教学方式还可以提高青少年对生活和学习的积极性，进而活跃课堂教学氛围，从而提升课堂教学效率，生活化的教学模式在小学数学的教学过程中十分重要，可以使学生更好地学习数学知识，并有着极其重要的意义，下面作者根据多年的教学经验来具体剖析小学数学教学活动中的生活化教学。
关键词：小学数学;教学活动;生活化教学;学以致用
引言：
在进行小学数学教学活动过程中，要将生活化的教学理念充分的融入，并贯穿到教学内容当中，教师在教学的过程中，透露出数学知识在生活中的作用以及地位来激发学生学习的兴趣，将课本上的内容与实际结合，采用日常生活中熟悉的事例来引导学生步入教师所创设的教学情境，进而提高学生的学习积极性、主动性，从而大大的提升学习的效率及质量。将生活化就是理念贯穿到教学活动的方方面面，帮助学生轻松的掌握领悟数学知识，提高学生的学习积极性和热情。
一、生活化教学具体策略以及特点
（一）结合实际生活，引导学生学习兴趣
教师在开展数学教学活动过程中，通过结合教学内容来，引导学生步入生活化的教学情境，例如在学习《克和千克》中，这一节课就是最贴近于实际生活的课程，教师可以首先让学生了解到自己的体重，向学生介绍体重计、天平等称量工具，学生了解到这些工具的具体作用和操作方法后，在引导学生利用数学知识来计算出具体物品的重量，这时教师就可以抛出学习质量单位的概念，让学生利用这些教学工具，自己动手来称量出物品的重量，感受克与千克的实际重量，从而让学生了解到数学知识与日常生活有着密切的联系。通过学生的自我动手实践，不仅可以引发学生的思维兴趣，也让学生从中了解到数学知识的更深层次的实际意义，通过教学活动来让学生理解到数学知识的深刻含义，也可以让学生更加不由自主的去深入课堂中提升他们的学习兴趣，提高了教学质量。
（二）利用情境化教学，提高教学效率
小学生对新奇的事物往往充满着好奇的心理合理的利用情境教学，可以让小学数学教学更加轻松，直观的帮助学生理解到数学知识，利用他们好奇的心理特征，开展情境化教学，充分的让学生融入到课堂氛围当中，增强学生的参与性和主动性，提高小学数学课堂上的教学效率。例如，在学习《数据收集整理》中，教师就可以利用一些数学事例来为学生创设教学情境，例如学校要给同学们订做校服，校服的颜色有很多种，可以让学生在班级内部或学校内统计每位学生喜欢哪种颜色的校服，统计过后，将所得的数据进行收集和整理，最终得出结论，在这一过程中，教师要时刻引导学生，让学生充分的利用学习到的数学知识来解决，在实际运用中遇到的问题和挫折，也要让学生明白在一些问题当中有许多不同的解法和插曲，不仅让学生对所学知识有着更好的理解，也让他们更深层次的领悟到数学知识融入到实际应用问题的意义。
（三）结合实际，培养综合运用能力
在生活化数学教学模式的开展过程中，为了能够让学生更好地在生活和教学活动当中利用数学应用意识解决实际问题，教师应该根据每个学生具体的学习情况来培养出他们对知识的综合运用能力，例如在开展《图形的运动》这一节教学内容时，教师可以结合实际情况，引导学生利用教学工具更好地理解图形的运动，教师可以在课前提前准备一些已剪裁好的纸张图形，让学生观看每一种图形的特点，从而理解到轴对称图形的概念，学生理解概念之后，教师可以结合实际生活中的例子，例如剪纸艺术，剪纸中的许多图形就是轴对称图形利用，图形运动的规律，就可以找出在图形中的共同特点，教师还可以利用多媒体等信息化教学工具向学生展示一些轴对称的建筑图形视频，还可以利用一些三角板等教学道具，利用平移的方法来得出更多不同种类的图形，让学生充分发挥自身的想象力，结合自身所学到的几何知识和熟悉的图形，将不同种类的图形进行类比，来帮助他们更好地学习三角形、长方形以及正方形等图形的基本知识，理解道图形变换的概念和规律。采用这种教学方法，让学生结合实际并自己动手实践，加深了他们学习知识的印象，从而提升学生对知识的综合掌握和运用情况。
二、生活化教学对学生的影响
在小学数学的教学过程中开展生活化教学，对学生的数学应用意识、综合应用能力都有着十分显著的意义，学生在学习到不同种类的数学知识时，教师可以在课后向学生进行基础知识的提问，来补缺学生遗漏的知识点和基本概念借以提升学生的数学应用能力，学生不断完善自身的数学知识，在实际生活中遇到一些数学问题就可以巧妙灵活的利用所学知识进行解决，学生在解决的过程中，加深了所学知识的印象，再解决问题之后，他们的内心会有一种成就感，这也就加强了他们学习的信心，学生有了对学习数学知识充足的信心，在今后的数学学习过程中，就可以更好地投入到课堂当中，紧跟数学教师的步伐，从而提高应用综合能力来帮助他们做到学以致用，为以后数学的学习做好坚实的铺垫。要实现生活化，让学生更为深刻的感受到数学知识的价值所在，将所学习的知识有效巩固，强化思维的锻炼。例如教师可以让学生写“数学日记”，将自己在平时数学学习中的感悟和心得记录下来，督促学生更积极主动的学习数学。
三、课后布置具有生活化的学习任务
作为教师，自然很清楚课后巩固对学生所学知识的重要性，学生学习过数学的知识如果不加以巩固，那么很快就会忘记，课后作业是帮助学生巩固课上所学知识的重要途径和方式，在小学数学生活化的教学过程中，教师在课上应布置一些课后的生活化教学任务，应改变传统的灌输式教学。例如，在学习《加减乘除运算》过后，教师可以鼓励学生，利用课后时间陪父母一起逛超市，承担起计算商品价格的责任，也可以让学生回家计算家庭中每月的生活消费情况，例如水费、电费、煤气费等等，这样不仅可以使学生在实际生活中巩固到所学的数学知识，同时也可以让学生感受到父母撑起家庭的不容易，从而使学生培养出了节约意识，也在这一教学过程中体现出了德育教育的重要性。除此之外，教师还要及时与学生家长进行沟通，了解到学生在日常生活中的行为情况，才能在课上富有针对性的对学生进行积极的引导和教学，在潜移默化中让学生理解到实际生活中的数学知识。
结束语
小学数学知识对学生的综合能力培养有着至关重要的作用，合理的结合生活化教学，更加提升了数学教学的质量和有效性，加强学生学习的自主性和积极性。综上所述，在小学数学课堂的教学过程中，数学教师要善于将数学知识充分的结合到实际应用生活中，降低学生学习数学的难度，将一些抽象的数学知识直观化形象化，同时也能够让学生在实际解决问题的过程当中锻炼出他们的数学思维能力和实际运用能力，让学生理解到数学知识在实际生活中的应用，让他们更加努力、积极的学习数学，从而最大限度的提高数学课堂的教学效率和质量。
参考文献
[1]张瑞. 小学低年级数学教学“伪生活化”现象研究[D].安徽师范大学，2019.
[2]韩京洋. 小学数学教学生活化有效性的问题研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]郑凡. 小学数学生活化教学现状及对策研究[D].天水师范学院，2019.
[4]朱文良. 谈小学数学生活化教学[J]. 西部素质教育，2017，3（22）：253.
关键词：小学数学;教学活动;生活化教学;学以致用
引言：
在进行小学数学教学活动过程中，要将生活化的教学理念充分的融入，并贯穿到教学内容当中，教师在教学的过程中，透露出数学知识在生活中的作用以及地位来激发学生学习的兴趣，将课本上的内容与实际结合，采用日常生活中熟悉的事例来引导学生步入教师所创设的教学情境，进而提高学生的学习积极性、主动性，从而大大的提升学习的效率及质量。将生活化就是理念贯穿到教学活动的方方面面，帮助学生轻松的掌握领悟数学知识，提高学生的学习积极性和热情。
一、生活化教学具体策略以及特点
（一）结合实际生活，引导学生学习兴趣
教师在开展数学教学活动过程中，通过结合教学内容来，引导学生步入生活化的教学情境，例如在学习《克和千克》中，这一节课就是最贴近于实际生活的课程，教师可以首先让学生了解到自己的体重，向学生介绍体重计、天平等称量工具，学生了解到这些工具的具体作用和操作方法后，在引导学生利用数学知识来计算出具体物品的重量，这时教师就可以抛出学习质量单位的概念，让学生利用这些教学工具，自己动手来称量出物品的重量，感受克与千克的实际重量，从而让学生了解到数学知识与日常生活有着密切的联系。通过学生的自我动手实践，不仅可以引发学生的思维兴趣，也让学生从中了解到数学知识的更深层次的实际意义，通过教学活动来让学生理解到数学知识的深刻含义，也可以让学生更加不由自主的去深入课堂中提升他们的学习兴趣，提高了教学质量。
（二）利用情境化教学，提高教学效率
小学生对新奇的事物往往充满着好奇的心理合理的利用情境教学，可以让小学数学教学更加轻松，直观的帮助学生理解到数学知识，利用他们好奇的心理特征，开展情境化教学，充分的让学生融入到课堂氛围当中，增强学生的参与性和主动性，提高小学数学课堂上的教学效率。例如，在学习《数据收集整理》中，教师就可以利用一些数学事例来为学生创设教学情境，例如学校要给同学们订做校服，校服的颜色有很多种，可以让学生在班级内部或学校内统计每位学生喜欢哪种颜色的校服，统计过后，将所得的数据进行收集和整理，最终得出结论，在这一过程中，教师要时刻引导学生，让学生充分的利用学习到的数学知识来解决，在实际运用中遇到的问题和挫折，也要让学生明白在一些问题当中有许多不同的解法和插曲，不仅让学生对所学知识有着更好的理解，也让他们更深层次的领悟到数学知识融入到实际应用问题的意义。
（三）结合实际，培养综合运用能力
在生活化数学教学模式的开展过程中，为了能够让学生更好地在生活和教学活动当中利用数学应用意识解决实际问题，教师应该根据每个学生具体的学习情况来培养出他们对知识的综合运用能力，例如在开展《图形的运动》这一节教学内容时，教师可以结合实际情况，引导学生利用教学工具更好地理解图形的运动，教师可以在课前提前准备一些已剪裁好的纸张图形，让学生观看每一种图形的特点，从而理解到轴对称图形的概念，学生理解概念之后，教师可以结合实际生活中的例子，例如剪纸艺术，剪纸中的许多图形就是轴对称图形利用，图形运动的规律，就可以找出在图形中的共同特点，教师还可以利用多媒体等信息化教学工具向学生展示一些轴对称的建筑图形视频，还可以利用一些三角板等教学道具，利用平移的方法来得出更多不同种类的图形，让学生充分发挥自身的想象力，结合自身所学到的几何知识和熟悉的图形，将不同种类的图形进行类比，来帮助他们更好地学习三角形、长方形以及正方形等图形的基本知识，理解道图形变换的概念和规律。采用这种教学方法，让学生结合实际并自己动手实践，加深了他们学习知识的印象，从而提升学生对知识的综合掌握和运用情况。
二、生活化教学对学生的影响
在小学数学的教学过程中开展生活化教学，对学生的数学应用意识、综合应用能力都有着十分显著的意义，学生在学习到不同种类的数学知识时，教师可以在课后向学生进行基础知识的提问，来补缺学生遗漏的知识点和基本概念借以提升学生的数学应用能力，学生不断完善自身的数学知识，在实际生活中遇到一些数学问题就可以巧妙灵活的利用所学知识进行解决，学生在解决的过程中，加深了所学知识的印象，再解决问题之后，他们的内心会有一种成就感，这也就加强了他们学习的信心，学生有了对学习数学知识充足的信心，在今后的数学学习过程中，就可以更好地投入到课堂当中，紧跟数学教师的步伐，从而提高应用综合能力来帮助他们做到学以致用，为以后数学的学习做好坚实的铺垫。要实现生活化，让学生更为深刻的感受到数学知识的价值所在，将所学习的知识有效巩固，强化思维的锻炼。例如教师可以让学生写“数学日记”，将自己在平时数学学习中的感悟和心得记录下来，督促学生更积极主动的学习数学。
三、课后布置具有生活化的学习任务
作为教师，自然很清楚课后巩固对学生所学知识的重要性，学生学习过数学的知识如果不加以巩固，那么很快就会忘记，课后作业是帮助学生巩固课上所学知识的重要途径和方式，在小学数学生活化的教学过程中，教师在课上应布置一些课后的生活化教学任务，应改变传统的灌输式教学。例如，在学习《加减乘除运算》过后，教师可以鼓励学生，利用课后时间陪父母一起逛超市，承担起计算商品价格的责任，也可以让学生回家计算家庭中每月的生活消费情况，例如水费、电费、煤气费等等，这样不仅可以使学生在实际生活中巩固到所学的数学知识，同时也可以让学生感受到父母撑起家庭的不容易，从而使学生培养出了节约意识，也在这一教学过程中体现出了德育教育的重要性。除此之外，教师还要及时与学生家长进行沟通，了解到学生在日常生活中的行为情况，才能在课上富有针对性的对学生进行积极的引导和教学，在潜移默化中让学生理解到实际生活中的数学知识。
结束语
小学数学知识对学生的综合能力培养有着至关重要的作用，合理的结合生活化教学，更加提升了数学教学的质量和有效性，加强学生学习的自主性和积极性。综上所述，在小学数学课堂的教学过程中，数学教师要善于将数学知识充分的结合到实际应用生活中，降低学生学习数学的难度，将一些抽象的数学知识直观化形象化，同时也能够让学生在实际解决问题的过程当中锻炼出他们的数学思维能力和实际运用能力，让学生理解到数学知识在实际生活中的应用，让他们更加努力、积极的学习数学，从而最大限度的提高数学课堂的教学效率和质量。
参考文献
[1]张瑞. 小学低年级数学教学“伪生活化”现象研究[D].安徽师范大学，2019.
[2]韩京洋. 小学数学教学生活化有效性的问题研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]郑凡. 小学数学生活化教学现状及对策研究[D].天水师范学院，2019.
[4]朱文良. 谈小学数学生活化教学[J]. 西部素质教育，2017，3（22）：253.