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【摘 要】本文主要针对高中数学教学过程中，教师面对不同的情况要选择不同的教学模式来进行探讨。教师在新课改的精神下，在充分了解高中数学的学科特点的前提下正确选择教学模式，为学生创造更好的学习体验。
【关键词】高中数学；新课改；教学模式
在当下新课程改革全面实施的教育形势下，我们应保持创新精神，逐渐摒弃教学过程中不利的因素与教学模式，向着正确的方向去发展。在教师教与学生学的过程中，学生可以有更多展示自我的机会。在教学模式的改进中我们要明白改进教学模式的目的是什么？是为了给学生更好的学习体验，给学生在学习上有更多的自主权，全面激发学生的创造力，培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。
一、了解新课改的目的
我们常常以我们庞大的劳动基数为傲，廉价的劳动力把我们的生产速度与数量充分发挥到了极致。但是近几年来，中国制造并不是一个什么值得让人高兴的事，它代表的仅仅是我们的生产仅仅是一种生产，没有技术含量在里面。而只有掌握技术的核心科技，才有可能把中国制造转变为中国创造。那么我国在将来的发展中就需要大量的创新型人才，我们的思路要灵活，我们的思维要不受限制，那么在教育阶段中，一个人的脑发育是最关键的时期。这就赋予了教育很大的责任与义务。想要将来在创新方面有所突破，那么当下就要进行教育改革，把传统的教育进行改善甚至是剔除，改变传统的教育模式，只是为了更好的培养学生的创造力，并且激发他们的潜力。
二、高中数学教学过程中教学模式的选择
我们在新课程的背景下，教学模式也在发生着天翻地覆的转变。传统的教学模式已经不能适应当下的社会环境，我们想要生存的更加精彩就必须要做出相应的转变。那么在新课程背景中高中数学教学模式应该如何进行呢？
首先，教师在转变教学模式的时候要明白自己的作用是什么？教师要准确的把握自己的定位，无论是在课堂中还是在课下时，教师想要与学生有更多的交流，想要获取学生更多的学习生活以及心理、身体上的信息，就要与学生建立一种平等的关系。教师需要做的是灯塔式的人物，是学生在学识与成长道路上的引领者与倾听者。现在需要的是一种亦师亦友的关系，这样可以更加有利于学生的心理健康发展与平时学习上的解疑答惑。这样就可以让教师在学生的方方面面都能帮助学生来更好的进步。但是在教学过程中，教师在面对班级学生的时候，要善于因材施教，就比如说启发学生的思维，让学生在课堂上进行积极的讨论，从而引发全班学生的头脑风暴，这是一种比较活跃的教学模式。这种模式比较适用于班级中大部分学生的学习素质比较好，性格比较活跃。
例如在高中数学选修4-1的几何证明中，就可以使用这种全班一起来讨论的头脑风暴式的教学模式，教师可以把数学题目陈列在黑板上，然后让学生尽可能的开动自己的脑筋来解算证明。在解算证明的过程中，难免会有同学思路不够流畅而走一点弯路。但是在多样的解题思路中，教师要选择最简洁最简单的那一种，这个时候教师就要发挥自己引导的作用了。教师要对这种最简单的思路总结归纳，并且指出在比较复杂的解题过程中，是什么条件没有考虑到才会导致这种情况的出现。并且要对这种题型做出相应的总结归纳，这个总结归纳的过程，可以是学生也可以是教师，但是学生总结总归是不如教师的，教师要做适当的补充。
其次，教师要研究课堂教学中哪种教学模式可以最优地促进学生的发展。要明白高中数学的学科特性：连贯性极强，环环紧扣，紧凑的思维。在新课程改革的教学中，高中数学重点培养学生的思维方式，强化了学生的数学思考模式，注重学生理性思维的发掘。同时增加了问题情景、学生活动等版块，增强了学生的自主学习能力，为学生的学习兴趣培养增加了可行性。高中数学把知识体系分为几个几条不同的模块，每个模块之间相互独立，但是内部的知识点又相互关联，成为一个紧密的知识体系。上文中讲的一种教学模式不适用于基础不好的班级，那么面对基础薄弱，知识点掌握不到位的班级，教师该选择一种比较温和的教学模式。这样教师在教学模式的选择中，就要有针对性的去延续教科书的特性。
教师在最后的知识点总结中要做到统筹全局，把书本中的知识点从任何一点说起都可以把整个书本的知识点进行串联。这个时候的教学更加侧重于书本中知识点的记忆，高中数学教师要选择的教学模式节奏要慢，知识的框架要总结出来。这个框架的总结，可以是教师列出一个大致的方向让学生去填充，或者教师直接给出结果，让学生去理解与记忆。比如在高一下学期的高中数学中，知识点大致就是集合、集合间的关系、集合的运算，这是一部分，这个时候教师可以让学生在书本不打开的前提下，回忆这些大标题下小标题是什么，这样不仅可以帮助学生回忆知识点，还可以进行数学知识记忆漏洞的筛选。
总之，作为高中数学教师，在进行教学模式的选择时要考虑多方面的因素。我们发展教学模式多样化，不是为了迎合教育改革的发展趋势，而是为了更好的培養学生的思维能力和激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王金云；“质疑·探究”课堂教学模式[J]；数学学习与研究；2010年04期
[2]任轲轲；创设问题情境，增强高中化学课堂吸引力[J]；新课程（教育学术）；2010年01期
【关键词】高中数学；新课改；教学模式
在当下新课程改革全面实施的教育形势下，我们应保持创新精神，逐渐摒弃教学过程中不利的因素与教学模式，向着正确的方向去发展。在教师教与学生学的过程中，学生可以有更多展示自我的机会。在教学模式的改进中我们要明白改进教学模式的目的是什么？是为了给学生更好的学习体验，给学生在学习上有更多的自主权，全面激发学生的创造力，培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。
一、了解新课改的目的
我们常常以我们庞大的劳动基数为傲，廉价的劳动力把我们的生产速度与数量充分发挥到了极致。但是近几年来，中国制造并不是一个什么值得让人高兴的事，它代表的仅仅是我们的生产仅仅是一种生产，没有技术含量在里面。而只有掌握技术的核心科技，才有可能把中国制造转变为中国创造。那么我国在将来的发展中就需要大量的创新型人才，我们的思路要灵活，我们的思维要不受限制，那么在教育阶段中，一个人的脑发育是最关键的时期。这就赋予了教育很大的责任与义务。想要将来在创新方面有所突破，那么当下就要进行教育改革，把传统的教育进行改善甚至是剔除，改变传统的教育模式，只是为了更好的培养学生的创造力，并且激发他们的潜力。
二、高中数学教学过程中教学模式的选择
我们在新课程的背景下，教学模式也在发生着天翻地覆的转变。传统的教学模式已经不能适应当下的社会环境，我们想要生存的更加精彩就必须要做出相应的转变。那么在新课程背景中高中数学教学模式应该如何进行呢？
首先，教师在转变教学模式的时候要明白自己的作用是什么？教师要准确的把握自己的定位，无论是在课堂中还是在课下时，教师想要与学生有更多的交流，想要获取学生更多的学习生活以及心理、身体上的信息，就要与学生建立一种平等的关系。教师需要做的是灯塔式的人物，是学生在学识与成长道路上的引领者与倾听者。现在需要的是一种亦师亦友的关系，这样可以更加有利于学生的心理健康发展与平时学习上的解疑答惑。这样就可以让教师在学生的方方面面都能帮助学生来更好的进步。但是在教学过程中，教师在面对班级学生的时候，要善于因材施教，就比如说启发学生的思维，让学生在课堂上进行积极的讨论，从而引发全班学生的头脑风暴，这是一种比较活跃的教学模式。这种模式比较适用于班级中大部分学生的学习素质比较好，性格比较活跃。
例如在高中数学选修4-1的几何证明中，就可以使用这种全班一起来讨论的头脑风暴式的教学模式，教师可以把数学题目陈列在黑板上，然后让学生尽可能的开动自己的脑筋来解算证明。在解算证明的过程中，难免会有同学思路不够流畅而走一点弯路。但是在多样的解题思路中，教师要选择最简洁最简单的那一种，这个时候教师就要发挥自己引导的作用了。教师要对这种最简单的思路总结归纳，并且指出在比较复杂的解题过程中，是什么条件没有考虑到才会导致这种情况的出现。并且要对这种题型做出相应的总结归纳，这个总结归纳的过程，可以是学生也可以是教师，但是学生总结总归是不如教师的，教师要做适当的补充。
其次，教师要研究课堂教学中哪种教学模式可以最优地促进学生的发展。要明白高中数学的学科特性：连贯性极强，环环紧扣，紧凑的思维。在新课程改革的教学中，高中数学重点培养学生的思维方式，强化了学生的数学思考模式，注重学生理性思维的发掘。同时增加了问题情景、学生活动等版块，增强了学生的自主学习能力，为学生的学习兴趣培养增加了可行性。高中数学把知识体系分为几个几条不同的模块，每个模块之间相互独立，但是内部的知识点又相互关联，成为一个紧密的知识体系。上文中讲的一种教学模式不适用于基础不好的班级，那么面对基础薄弱，知识点掌握不到位的班级，教师该选择一种比较温和的教学模式。这样教师在教学模式的选择中，就要有针对性的去延续教科书的特性。
教师在最后的知识点总结中要做到统筹全局，把书本中的知识点从任何一点说起都可以把整个书本的知识点进行串联。这个时候的教学更加侧重于书本中知识点的记忆，高中数学教师要选择的教学模式节奏要慢，知识的框架要总结出来。这个框架的总结，可以是教师列出一个大致的方向让学生去填充，或者教师直接给出结果，让学生去理解与记忆。比如在高一下学期的高中数学中，知识点大致就是集合、集合间的关系、集合的运算，这是一部分，这个时候教师可以让学生在书本不打开的前提下，回忆这些大标题下小标题是什么，这样不仅可以帮助学生回忆知识点，还可以进行数学知识记忆漏洞的筛选。
总之，作为高中数学教师，在进行教学模式的选择时要考虑多方面的因素。我们发展教学模式多样化，不是为了迎合教育改革的发展趋势，而是为了更好的培養学生的思维能力和激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王金云；“质疑·探究”课堂教学模式[J]；数学学习与研究；2010年04期
[2]任轲轲；创设问题情境，增强高中化学课堂吸引力[J]；新课程（教育学术）；2010年01期