随着信息技术的飞速发展，网络技术的普遍应用，课堂教学方式的不断革新，网络环境下的小学语文教学也走出了单纯枯燥的封闭教学模式，为学生构建了一个开放的、内容丰富的教学环境，寓教于乐，让学生更主动更有效地学习语文这门课程，对提升学生的语文综合素质产生了很大的推动力。
　　 一、引导学生的课前预习，增强教学的目的性
　　 充分的课前预习，可以有效提高课堂教学效率，增强教学的目的性，所以教师在授课前首先要梳理好所授教学内容的重难点，借助网络资源，规划好教学设计;其次是要培养学生的预习习惯，引导学生有的放矢地在课前通过上网查找资料来对学习内容进行预习，加深对阅读内容的理解。
　　 在教学《早发白帝城》这首古诗之前，我要求学生在预习时利用网络查找相关内容：①查找长江两岸的地貌风景，感受祖国壮丽山河的美;②了解诗人李白及本首诗的写作背景;③了解古诗的大概意思。通过设计这几点预习要求，学生们便会有目的地去进行语文阅读，主动利用网络的查找功能去深入地了解这首古诗的创作背景及所描写的景色。通过预习，学生们便能整体感知古诗的意境，体验诗人的感情，为进一步学习古诗作了良好的铺垫。
　　 二、激发学生的阅读兴趣，调动学习的积极性
　　 在传统的语文教学中，学生只能从书本上获得课文知识，会感觉枯燥无味。而在网络环境下，阅读教学就不会是单一的模式，教师可以利用网络，展示相关图片、视频，将静止的文字语言转化成动态的电脑图像，让学生对语文课程有一个全新的感官体验，把学生的注意力深深地吸引住。
　　 在教学《火烧云》一课时，因为学生们平时很难有機会看到火烧云。因此，上课时我先向学生播放制作好的课件，用直观形象的动画把课文中几种不同颜色、形状的火烧云的变化过程展示出来，使学生清楚地看到火烧云颜色和形状的变化，弥补了教师使用语言描述抽象事物不够形象直观的缺点，逼真有趣的画面使学生深切感受到大自然的神奇、美丽，从而降低了理解的难度，调动了学生学习的积极性。
　　 三、拓展学生的阅读空间，提升学生的综合能力
　　 网络具有丰富的信息承载功能，为语文阅读教学提供了丰富的资源。教师可以借助网络有的放矢，对课文中的阅读内容进行延伸，向学生推荐与课文内容思想性、文学性、知识性相统一的阅读材料，让学生在家里面利用互联网搜集相关资料进行自主阅读，拓展阅读空间。
　　 在教学《五花山》时，我适时地向学生推荐了网上阅读材料《美丽的小兴安岭》《故乡的桃园》等文章，使学生凭借这些阅读材料，感受语言文字之美。学习了《新型玻璃》一文后，我让学生从网上了解新型房屋、新型汽车、新型道路、机器人等内容，学生通过老师指导下的自主阅读，开启了学生的想象力，激发了学生的科学创新精神。
　　 四、搭建网络的交流平台，拉近师生的距离
　　 在以往教学中，师生之间的交流是单一的，影响了交流沟通的效果，但在网络时代下，教师可以通过网络实现多元化的沟通，使沟通的范围更加广泛和深入。当前，网络资源非常丰富，给教学提供的交流平台也很多，因而，教师可以用网络社交软件，为学生建立一些交流平台，如班级QQ群、微信群、论坛、博客等。教师在教完阅读课文之后，可以将自己的一些感悟、摘录和评论等发表在平台上，与学生一起分享，让学生也按照这种形式进行自己感悟的表达，同时也可以与同学分享自己的收获等。这种互动，既方便学生之间交流阅读中的感受，又方便老师及时解答学生在阅读时遇到的问题和困惑，拉近师生之间的距离，从而更加高效地培养学生的阅读能力。
　　在学完《“没头脑”和“不高兴”》这篇课文后，我让学生们结合自己的实际，在班级群上谈自己的感悟或是说说班上同学会不会存在这种现象，学生们各抒己见，流露出真情实感，在网络中大胆发言，教师及时引导沟通鼓励，弥补了现实课堂交流中有些学生胆小害羞的特点，拉近了师生、生生之间心的距离。
　　 在网络技术飞速发展的背景下，教师要合理利用网络教学资源来辅助教学，充分抓住网络优势，灵活运用教学方法，才能使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，从而促进学生语文成绩与综合能力的有效提升。
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