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【摘要】素质教育重点培养人的创新精神和实践能力。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”开展语文实践活动能有效激发学生学习语文的热情，从而促进学生生动活泼地发展。那么在教学中如何引导学生主动、灵活、充分地去参与活动，在语文实践中培养学生的语文实践能力呢？我谈谈在教学《四季》一课中的点滴体会。
【关键词】素质教育；语文实践能力；实践活动
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、自主活动，张扬个性
课标指出：“学生是语文学习的主人。”学生获取知识、经验，一定要通过自身的实践来完成。每次活动要为学生亲身体验、亲自实践创设情境，提供条件，保证每个学生有充足的时间，充分的自由，主动参与，自主活动。例如，《四季》里出现了丰富的自然知识，我布置学生在课前查找每个季节的景色特点，与季节有关的诗歌、谜语，有关季节变化的资料等。有的上网查找，有的询问爸爸妈妈，有的打电话问爷爷奶奶，有的到图书馆、书城翻书查找，有的收听广播和电视，还有的专门到野外实地感受、观察……交流的形式也很灵活：图画、录音、实物、图片、照片……在资料交流会上，同学们踊跃发言。有的告诉我，地球上现在的季节不如以前那样分明，全球变暖；有的告诉我，科学家正在研究让别的季节也像秋天那样收获许多水果，使人们可以随时享用美味的水果；有的还能背诵《春夜喜雨》了……通过资料的收集，学生掌握了更多的课外知识，逐步培养了学生学会学习、学会求知、学会合作的意识和能力，由于知识的积累完全是学生自主活动，他们的主观能动性得到了充分的发挥。我还充分突出学生的主体性和自主地位，尽可能让学生自己去设计和组织活动。让学生挑选最喜欢的句子演读；选择自己喜欢的季节的句子学习；让学生自己提出问题，再小组合作解答；让学生自己选择展示的方法。结果有的学生展示带动作感情朗读，有的展示背诗，有的拿出资料说季节的景色特点。多给学生些机会，让他们去探索；多给学生些权利，让他们自己去发展……让学生在自主学习中体验知识，丰富积累，张扬个性。
二、读演唱背，亲身体验
课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，小学的阅读教学应以读为语文实践首要活动的原则。我变换多种形式，把读贯穿在一篇课文教学始终，让学生充分地读。还根据小学生的年龄特征，充分发挥他们丰富的想象力和善于表现自己的特点，采用读演唱背的方式，使学生在愉悦的情绪中活动、游戏，在情趣高昂的氛围中学习。让学生在读演中感知課文内容，感受语言文字的美；在读演唱背中注重情感的体验，丰富语言的积累，培养语感。《四季》的4个小节都是抓住一种事物反映季节的特点。为了加深印象，易于理解，激活课堂，我请同学们边读边演：当读到草芽时，孩子们的身体在桌上一点一点地用力摇动；读到稻穗时，一摇一摆，身子弯弯……；让学生大声唱《春天在哪里》……；背《春晓》……。这一节课，在生动活泼的氛围中，给学生一个展示的舞台，给学生一个学习的机会，学生在欢歌笑语中，在琅琅书声中既得到了快乐，又积累运用了知识。不知不觉中，孩子们掌握了儿歌，发觉自己已经会背诵这一课了。
三、创创编编，创造无限
创新的源泉是实践，创新的土壤是活动。语文实践活动应让学生在活动中学习语文，充分体现学生是活动主体。动手、动脑、动口，正是运用语言和培养创新能力的关键。《四季》这首儿歌四个小节结构相同。于是我让学生拿出课前收集的资料，以小组为单位，仿照课文内容创编四季。这样创编充分发挥学生的自主意识，很好地运用了语言，激活了学生的创造力。他们把自己的生活经验同书上的文字结合起来，把四季编得如诗如画。有的说：“桃花红红，他对小河说：‘我是春天。’”……可见，只要我们在指导上启发学生， 过程设计上激励学生，使学生在愉悦的情绪中活动，在情绪高昂的氛围中学习，他们的创造力无限。
四、涂涂画画，放飞想象
涂涂画画是低年级学生喜欢做的事情，让学生把儿歌中用语言描绘的四季展开想象动手画一画，不仅能激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的想象能力和创新精神。那么，学生心目中的四季是怎样的呢？利用一节语文实践课的时间，我请同学们画一画大自然的四季（也可以只画自己最喜欢的季节）。要求全班同学按自己的需要自由组合，每个小组共同完成一张画。大家一起设计，合作画一幅画。这既是动手动脑的训练，也是合作精神、交际能力的培养。等大家画好了画之后，各个小组在教室找好位置，把教室布置成一个“展览厅”的样子，各组派一名解说员介绍自己小组的“四季”。最后由学生评价，哪组画得好，哪组说得好，评出活动的优胜组进行奖励。
五、说做游玩，收获无限
在上完课以后，我要求孩子们说说自己的感受。可以说自己的收获，也可以说自己与别人合作的经历，或者自己在收集材料时遇到了哪些困难，是如何克服的……这是一个归纳、整理的过程，也是一个反思、总结的过程，既能让学生发现自己在活动中的闪光点，也能让他们体会到自己的不足，思考下次该如何改进。有的同学说：在学习中，我知道了大自然的变化；有的说：看到别人会用电脑上网查资料，我很羡慕，我也要学习电脑，学学怎样上网……有些同学在说完了还有些意犹未尽，于是我让有兴趣的同学动手做一做关于几个季节的小制作。可以做春天，可以做冬天等。
实践活动是人类存在和发展的根本方式，人的主体性在实践活动中生成并发展。语文实践活动的开展，给老师留下了巨大的自主空间，无论是在时间上、形式上还是在内容上。虽然表面看起来，也许会暂时打断你讲课的进程，甚至是课堂也会乱一些，然而，它却更能激发学生生命的活力与激情。给孩子一片活动的天空吧！
（编辑：龙贤东）
【关键词】素质教育；语文实践能力；实践活动
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、自主活动，张扬个性
课标指出：“学生是语文学习的主人。”学生获取知识、经验，一定要通过自身的实践来完成。每次活动要为学生亲身体验、亲自实践创设情境，提供条件，保证每个学生有充足的时间，充分的自由，主动参与，自主活动。例如，《四季》里出现了丰富的自然知识，我布置学生在课前查找每个季节的景色特点，与季节有关的诗歌、谜语，有关季节变化的资料等。有的上网查找，有的询问爸爸妈妈，有的打电话问爷爷奶奶，有的到图书馆、书城翻书查找，有的收听广播和电视，还有的专门到野外实地感受、观察……交流的形式也很灵活：图画、录音、实物、图片、照片……在资料交流会上，同学们踊跃发言。有的告诉我，地球上现在的季节不如以前那样分明，全球变暖；有的告诉我，科学家正在研究让别的季节也像秋天那样收获许多水果，使人们可以随时享用美味的水果；有的还能背诵《春夜喜雨》了……通过资料的收集，学生掌握了更多的课外知识，逐步培养了学生学会学习、学会求知、学会合作的意识和能力，由于知识的积累完全是学生自主活动，他们的主观能动性得到了充分的发挥。我还充分突出学生的主体性和自主地位，尽可能让学生自己去设计和组织活动。让学生挑选最喜欢的句子演读；选择自己喜欢的季节的句子学习；让学生自己提出问题，再小组合作解答；让学生自己选择展示的方法。结果有的学生展示带动作感情朗读，有的展示背诗，有的拿出资料说季节的景色特点。多给学生些机会，让他们去探索；多给学生些权利，让他们自己去发展……让学生在自主学习中体验知识，丰富积累，张扬个性。
二、读演唱背，亲身体验
课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，小学的阅读教学应以读为语文实践首要活动的原则。我变换多种形式，把读贯穿在一篇课文教学始终，让学生充分地读。还根据小学生的年龄特征，充分发挥他们丰富的想象力和善于表现自己的特点，采用读演唱背的方式，使学生在愉悦的情绪中活动、游戏，在情趣高昂的氛围中学习。让学生在读演中感知課文内容，感受语言文字的美；在读演唱背中注重情感的体验，丰富语言的积累，培养语感。《四季》的4个小节都是抓住一种事物反映季节的特点。为了加深印象，易于理解，激活课堂，我请同学们边读边演：当读到草芽时，孩子们的身体在桌上一点一点地用力摇动；读到稻穗时，一摇一摆，身子弯弯……；让学生大声唱《春天在哪里》……；背《春晓》……。这一节课，在生动活泼的氛围中，给学生一个展示的舞台，给学生一个学习的机会，学生在欢歌笑语中，在琅琅书声中既得到了快乐，又积累运用了知识。不知不觉中，孩子们掌握了儿歌，发觉自己已经会背诵这一课了。
三、创创编编，创造无限
创新的源泉是实践，创新的土壤是活动。语文实践活动应让学生在活动中学习语文，充分体现学生是活动主体。动手、动脑、动口，正是运用语言和培养创新能力的关键。《四季》这首儿歌四个小节结构相同。于是我让学生拿出课前收集的资料，以小组为单位，仿照课文内容创编四季。这样创编充分发挥学生的自主意识，很好地运用了语言，激活了学生的创造力。他们把自己的生活经验同书上的文字结合起来，把四季编得如诗如画。有的说：“桃花红红，他对小河说：‘我是春天。’”……可见，只要我们在指导上启发学生， 过程设计上激励学生，使学生在愉悦的情绪中活动，在情绪高昂的氛围中学习，他们的创造力无限。
四、涂涂画画，放飞想象
涂涂画画是低年级学生喜欢做的事情，让学生把儿歌中用语言描绘的四季展开想象动手画一画，不仅能激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的想象能力和创新精神。那么，学生心目中的四季是怎样的呢？利用一节语文实践课的时间，我请同学们画一画大自然的四季（也可以只画自己最喜欢的季节）。要求全班同学按自己的需要自由组合，每个小组共同完成一张画。大家一起设计，合作画一幅画。这既是动手动脑的训练，也是合作精神、交际能力的培养。等大家画好了画之后，各个小组在教室找好位置，把教室布置成一个“展览厅”的样子，各组派一名解说员介绍自己小组的“四季”。最后由学生评价，哪组画得好，哪组说得好，评出活动的优胜组进行奖励。
五、说做游玩，收获无限
在上完课以后，我要求孩子们说说自己的感受。可以说自己的收获，也可以说自己与别人合作的经历，或者自己在收集材料时遇到了哪些困难，是如何克服的……这是一个归纳、整理的过程，也是一个反思、总结的过程，既能让学生发现自己在活动中的闪光点，也能让他们体会到自己的不足，思考下次该如何改进。有的同学说：在学习中，我知道了大自然的变化；有的说：看到别人会用电脑上网查资料，我很羡慕，我也要学习电脑，学学怎样上网……有些同学在说完了还有些意犹未尽，于是我让有兴趣的同学动手做一做关于几个季节的小制作。可以做春天，可以做冬天等。
实践活动是人类存在和发展的根本方式，人的主体性在实践活动中生成并发展。语文实践活动的开展，给老师留下了巨大的自主空间，无论是在时间上、形式上还是在内容上。虽然表面看起来，也许会暂时打断你讲课的进程，甚至是课堂也会乱一些，然而，它却更能激发学生生命的活力与激情。给孩子一片活动的天空吧！
（编辑：龙贤东）