中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-126-01
　　习作是语言文字的应用与表达的重要方式。同时也是语文新课标中提出的在教学中要培养学生的“主动性、创造性、实践性、综合性的重要过程。
　　上好习作课，除了需要教师有扎实的文学功底，同时深入领会新课程标准以外，还要培养学生的写作兴趣，使学生不把写作当成一种负担。这就要求教师的教学方法要新颖独特，吸引学生，激发学生的习作欲望。我最近听过一节三年级的习作课《吹泡泡》，老师用创设情境的方法来引导学生完成习作。首先，让每个学生把吹泡泡需要的材料带到课堂上来，孩子们特别高兴，，都跃跃欲试想吹出更大、更多的泡泡。教师先吹出泡泡，。这样拉近了师生的距离，让学生感受到老师也可以和我们一起游戏。从而更加喜欢老师，喜欢他的课。老师引导学生观察说说老师是怎样吹泡泡的：“同学们观察得非常认真，吹泡泡的过程也说得非常具体。”然后老师在小组内请同学吹泡泡小组内交流，特别强调的一点是要学生想办法使自己的表达与众不同。通过小组交流，在汇报时互相提出修改意见，为进一步写作做好充分的准备。通过新颖的教学设计，不仅活跃了课堂气氛，还使孩子们的创造性思维得到了发展，对习作也充满了兴趣。
　　以往有的老师在习作课上为了防止学生写不出来或写的内容结构不严谨，就会根据习作内容，选取范文，固定好模式。像做填空题一样的写作文。这样，孩子的作文就被束缚在框架内，自己的真实、富有童趣的语言就被扼杀。孩子的写作兴趣同样也被扼杀了。因此教师要敢于放手，要鼓励学生用自己喜欢的表达方式来布局谋篇。
　　“读书破万卷，下笔如有神”.古人早已总结出写好文章的要素之一是多读书，多积累丰富的词汇。因此教师要倡导学生多读书，同时指导学生在阅读时，要勤于思考，创造性阅读，为写出有个性、有创意的文字打下坚实的基础。
　　如果你没看过日出，你就无法写出日出的壮观，；如果你没在春天郊游，就不会写出春天的生机盎然。因此习作不是凭空编造出来的，是建立在亲身经历、仔细观察的基础上的。要想写好作文，必须立足于学生的生活，在实践中扎实训练，养成良好的习作习惯，这样学生的习作能力就会得到提高，语文素养也会得以提升。
　　习作教学始终是语文教学中的难点。如何让学生爱写作文、会写作文是所有语文老师不断研究的主题。主题不变但方法在变，愿习作教学在所有语文教师的不断实践和探索中，早日开拓出一条更适合孩子们的新路。让孩子们真正的乐写、爱写、会写。