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摘 要：在高中的教学工作中，历史科目的教学开展是我们教学中的重点，其教学质量直接关系着学生的高考成绩。而随着新课改的不断深入，高中历史的教学模式和重点都有了一定的变化。因此，在这种情况下，我们应该如何进行新课改下的高中历史课堂教学，以提高学生的学习质量，就成为了一个值得研究和探讨的问题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨新课改下高中历史课堂教学高效性的策略。
关键词：新课改 高中历史 高效课堂
随着新课改的不断深入，在高中的历史教学中，我们不仅要教授学生基本的历史知识，还要培养学生的各项个人能力和历史科目的学科素养。因此，在这种情况下，传统以知识传授为主题的教学模式显然就不再适应当前的教学环境。所以，我们作为任课教师，应该认识到新课改对学生学习重心所带来的改变，运用一些合理的教学技巧来进行相关知识的教学工作，从而提高高中历史的课堂质量，达到新课改下的高中历史教学目标。
一、注重课堂氛围，提高学生学习兴趣
在高中的历史教学中，对于学生学习兴趣的激发和培养对于课堂的高效性有着很大的作用。由于这个阶段的学生所面临的学习压力非常大，几乎所有的精力都放在了对于科目知识的学习中，那么就会导致学生的精神得不到有效的集中，影响了学生对知识记忆和理解的效率。因此，在这种情况下，我们就需要注重课堂的氛围，让学生在一种轻松愉快的氛围中进行知识的学习和拓展，缓解学生的精神压力，提高学生对于历史的学习兴趣。
例如：在学习《古代政治制度的成熟》这一课时，对于三省六部的作用这一个知识点，传统情况下，我们知识按照教材和教案将知识点罗列出来，让学生去理解和记忆，课堂氛围比较单一枯燥，学生对于知识点的记忆也不深刻。那么这时，我们就可以运用类比的形式，将班级比作古代的执政机构，那么班主任就是皇上，各班委就是三省六部的负责人，我们会发现，老师在进行班级管理时，只负责整体的工作分配，具体到哪一项的工作都是由不同职能的班委去完成的，比如劳动委员负责教室的卫生，体育委员负责班级的体育锻炼等等。但是，如果没有班委，所有的事情都需要班主任亲力亲为的话，班主任的工作会非常繁重，并且管理的质量还会下降。这就是班委的作用，往大类比这就是三省六部的作用。通过这样的形式，让学生能够在互相的玩笑中进行课程的学习和理解，加强学生对于相关知识的记忆能力，以提高课堂的教学质量。
二、注重教材深入，提高学生知识理解能力
在传统的高中历史教学中，我们的教学开展主要是为高考服务的，所以对于知识点的讲解也就集中在一些理论知识的记忆方面，比如某事件的时间、地点、意义等等，而对于知识点本身所含有的道理和历史反思则没有很好地体现出来，这在当前强调学生个性和能力的教学环境下，对于学生的成长十分不利，因此，为了解决这个问题，我们就需要从实际出发，注重教材本身所传达出来的知识和道理，让学生能够通过学习增长历史科目的核心素养。
例如：在学习《张居正改革》这一课时，我们在进行教学时，往往将课程的重点放在张居正改革的内容和影响及评价方面，而对于这节课中所蕴含的思想和对我们的启发则涉猎较少，所以，我们就需要回归课程的本质，注重教材的深入解读，比如，我们可以提出一个问题：假如张居正的改革发生在当今社会中，会遇到怎样的问题，应该如何解决？然后让学生根据自己所学习的知识和对当前社会问题的认识，来进行回答，比如有的学生回答说可能会受到一些既得利益者的阻挠，也可能受到守旧派的反对等等。那么在当今社会，我们就可以利用网络的及时性和高效性来将改革的好处和弊端进行整体的说明，然后采用民主的形式让广大人民来进行抉择。这就体现了我国当前社会制度的优越性。通过这样的问题探究，让学生认识到历史对于当前社会的作用，并学会运用历史来进行当前问题的分析和解决，从而提高学生的核心素养。
三、注重问题探究，提高学生问题解决能力
在高中的历史教学中，我们经常发现这样一个问题，有些学生课堂上的表现很好，对于一些基本知识的记忆和理解能力也比较透彻，但是在实际的考试中，成绩却并不是很理想，具体表现为巨大的波动性，有时能够得到很高的分数，有时的分数又很低，这就是由于学生的问题分析和解决能力缺乏引起的，在遇到考察基本知识点的背诵及理解的问题时，很容易根据自己的基础知识进行解答，而遇到一些问题分析类的题型时，就会感到困难。所以在这种情况下，我们就需要注重问题的解析拓展，让学生用历史知识来分析问题，从而提高学生的问题解决能力。
例如：“一个对政治毫无兴趣的男人，我们不说他是那种只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜的人，而干脆把他当作废人”。这是古希腊雅典政治家伯利克里的名言。这体现了古希腊的制度的哪些特点？这道题，由于题干本身没有给出明确的考察点，学生在拿到这个问题时，一时间可能会不知道从何入手答题。那么我们就需要教授学生一些基本的问题分析技巧，首先，根据题干中的观点和“伯利克里”这两个信息，说明题目考察的是伯利克里时期的古希腊制度，而那个阶段古希腊正处于民主制度高速发展的阶段，所以考察的是古希腊民主制度的特点。通过这样的分析，让学生学会根据题干中的信息来提炼出问题的考察点，从而提高学生答题的质量和效率。
四、注重生活结合，提高学生知识应用能力
在新课改下的高中历史教学中，对于学生历史应用能力的培养是一项重要的内容，但是由于传统的教学中我们对于理论与生活的结合的部分涉猎不足，不利于学生的知识应用能力提高。所以，在这种情况下，我们就可以在课堂中注重生活与知识的结合，让学生学会运用这些知識来进行实际问题的分析和解决，从而提高学生的知识应用能力。
例如：在学习《农耕时代的商业与城市》这一课时，我们就可以运用生活探究的形式来进行教学，首先，我们给学生提出一个问题：“从农耕特点分析我国的信仰文化。”然后让学生根据自己的生活常识和所学习到的知识来分组进行分析和研究。通过这样的形式，让学生认识到历史的进程对当前社会和个人产生的影响，认识到历史在生活中的应用方式，从而提高学生的知识应用能力。
高中的历史教学是学生培养各项能力和学习历史知识的重要科目，我们应该认识到历史课程的重要性，运用合适的教学方法来提高课堂的教学质量，为学生的学习和成长尽到我们的责任。
参考文献：
[1]赵海军.新课改下的高中历史高效课堂教学策略[J].科教导刊（下旬），2015（6）：132-133.
[2]刘艳阳.新课改背景下高中历史教学的策略研究[J].文教资料，2013（27）：145-146.
关键词：新课改 高中历史 高效课堂
随着新课改的不断深入，在高中的历史教学中，我们不仅要教授学生基本的历史知识，还要培养学生的各项个人能力和历史科目的学科素养。因此，在这种情况下，传统以知识传授为主题的教学模式显然就不再适应当前的教学环境。所以，我们作为任课教师，应该认识到新课改对学生学习重心所带来的改变，运用一些合理的教学技巧来进行相关知识的教学工作，从而提高高中历史的课堂质量，达到新课改下的高中历史教学目标。
一、注重课堂氛围，提高学生学习兴趣
在高中的历史教学中，对于学生学习兴趣的激发和培养对于课堂的高效性有着很大的作用。由于这个阶段的学生所面临的学习压力非常大，几乎所有的精力都放在了对于科目知识的学习中，那么就会导致学生的精神得不到有效的集中，影响了学生对知识记忆和理解的效率。因此，在这种情况下，我们就需要注重课堂的氛围，让学生在一种轻松愉快的氛围中进行知识的学习和拓展，缓解学生的精神压力，提高学生对于历史的学习兴趣。
例如：在学习《古代政治制度的成熟》这一课时，对于三省六部的作用这一个知识点，传统情况下，我们知识按照教材和教案将知识点罗列出来，让学生去理解和记忆，课堂氛围比较单一枯燥，学生对于知识点的记忆也不深刻。那么这时，我们就可以运用类比的形式，将班级比作古代的执政机构，那么班主任就是皇上，各班委就是三省六部的负责人，我们会发现，老师在进行班级管理时，只负责整体的工作分配，具体到哪一项的工作都是由不同职能的班委去完成的，比如劳动委员负责教室的卫生，体育委员负责班级的体育锻炼等等。但是，如果没有班委，所有的事情都需要班主任亲力亲为的话，班主任的工作会非常繁重，并且管理的质量还会下降。这就是班委的作用，往大类比这就是三省六部的作用。通过这样的形式，让学生能够在互相的玩笑中进行课程的学习和理解，加强学生对于相关知识的记忆能力，以提高课堂的教学质量。
二、注重教材深入，提高学生知识理解能力
在传统的高中历史教学中，我们的教学开展主要是为高考服务的，所以对于知识点的讲解也就集中在一些理论知识的记忆方面，比如某事件的时间、地点、意义等等，而对于知识点本身所含有的道理和历史反思则没有很好地体现出来，这在当前强调学生个性和能力的教学环境下，对于学生的成长十分不利，因此，为了解决这个问题，我们就需要从实际出发，注重教材本身所传达出来的知识和道理，让学生能够通过学习增长历史科目的核心素养。
例如：在学习《张居正改革》这一课时，我们在进行教学时，往往将课程的重点放在张居正改革的内容和影响及评价方面，而对于这节课中所蕴含的思想和对我们的启发则涉猎较少，所以，我们就需要回归课程的本质，注重教材的深入解读，比如，我们可以提出一个问题：假如张居正的改革发生在当今社会中，会遇到怎样的问题，应该如何解决？然后让学生根据自己所学习的知识和对当前社会问题的认识，来进行回答，比如有的学生回答说可能会受到一些既得利益者的阻挠，也可能受到守旧派的反对等等。那么在当今社会，我们就可以利用网络的及时性和高效性来将改革的好处和弊端进行整体的说明，然后采用民主的形式让广大人民来进行抉择。这就体现了我国当前社会制度的优越性。通过这样的问题探究，让学生认识到历史对于当前社会的作用，并学会运用历史来进行当前问题的分析和解决，从而提高学生的核心素养。
三、注重问题探究，提高学生问题解决能力
在高中的历史教学中，我们经常发现这样一个问题，有些学生课堂上的表现很好，对于一些基本知识的记忆和理解能力也比较透彻，但是在实际的考试中，成绩却并不是很理想，具体表现为巨大的波动性，有时能够得到很高的分数，有时的分数又很低，这就是由于学生的问题分析和解决能力缺乏引起的，在遇到考察基本知识点的背诵及理解的问题时，很容易根据自己的基础知识进行解答，而遇到一些问题分析类的题型时，就会感到困难。所以在这种情况下，我们就需要注重问题的解析拓展，让学生用历史知识来分析问题，从而提高学生的问题解决能力。
例如：“一个对政治毫无兴趣的男人，我们不说他是那种只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜的人，而干脆把他当作废人”。这是古希腊雅典政治家伯利克里的名言。这体现了古希腊的制度的哪些特点？这道题，由于题干本身没有给出明确的考察点，学生在拿到这个问题时，一时间可能会不知道从何入手答题。那么我们就需要教授学生一些基本的问题分析技巧，首先，根据题干中的观点和“伯利克里”这两个信息，说明题目考察的是伯利克里时期的古希腊制度，而那个阶段古希腊正处于民主制度高速发展的阶段，所以考察的是古希腊民主制度的特点。通过这样的分析，让学生学会根据题干中的信息来提炼出问题的考察点，从而提高学生答题的质量和效率。
四、注重生活结合，提高学生知识应用能力
在新课改下的高中历史教学中，对于学生历史应用能力的培养是一项重要的内容，但是由于传统的教学中我们对于理论与生活的结合的部分涉猎不足，不利于学生的知识应用能力提高。所以，在这种情况下，我们就可以在课堂中注重生活与知识的结合，让学生学会运用这些知識来进行实际问题的分析和解决，从而提高学生的知识应用能力。
例如：在学习《农耕时代的商业与城市》这一课时，我们就可以运用生活探究的形式来进行教学，首先，我们给学生提出一个问题：“从农耕特点分析我国的信仰文化。”然后让学生根据自己的生活常识和所学习到的知识来分组进行分析和研究。通过这样的形式，让学生认识到历史的进程对当前社会和个人产生的影响，认识到历史在生活中的应用方式，从而提高学生的知识应用能力。
高中的历史教学是学生培养各项能力和学习历史知识的重要科目，我们应该认识到历史课程的重要性，运用合适的教学方法来提高课堂的教学质量，为学生的学习和成长尽到我们的责任。
参考文献：
[1]赵海军.新课改下的高中历史高效课堂教学策略[J].科教导刊（下旬），2015（6）：132-133.
[2]刘艳阳.新课改背景下高中历史教学的策略研究[J].文教资料，2013（27）：145-146.