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◆摘 要：《中学语文课程标准》提出：语文教学要走出狭隘的语文观，加强与其他学科、生活的联系，并通过资源的开发拓宽学生的视野，让学生抓住语文内涵。如上教学目标的实现，需要教师突破时空限制，做好课外资源的拓展和延伸，以为语文课堂注入新鲜活力。基于此，文章探讨了拓展式语文教学的实施路径，以希望在有效教学策略的推动下拓宽学生视野范围，丰富学生内心世界，并有效提升初中生的语文综合素质。
◆关键词：初中语文;拓展式教学;有效研究
拓展式教学以提升学生语文素质为目标，以教材为基础开展多样化教学活动。拓展式教学活动的开展要求教师从语文学科走出来，不断的向其他学科、生活延伸，以增强学生主动学习意识。
一、拓展文章创作背景，拓宽学生知识层面
开展拓展式语文教学，需要教师立足文章背景，一方面为学生介绍作者的信息、创作的背景，以帮助学生明确文章的写作情感和风格。另一方面拓展文章的写作背景，包含原因和背景等。拓展式教学不仅可以丰富语文课堂，还能充分调动起学生的积极性和主动性，并促使他们真正的融入到教学课堂中来。
比如在教学《济南的冬天》时，首先为学生介绍作者的信息，包含作者的生平游历、获得的荣誉、所写文章的特点等等，以为他们准确把握“济南的冬天”并为这篇文章的学习做好前期铺垫。其次，为学生介绍文章习作背景：作者在1924年赴英国，任伦敦大学东方学院的中文讲师，1930年前后来到山东，先后在济南的齐鲁大学和山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情。再次，指导学生结合文章写作背景阅读文章，说一说济南的冬天的特别之处，并对文章题目进行拓展，以帮助学生把握住文章表达的情感。通过这样的方式，拓宽了学生知识层面，让学生迅速的进入到了新知识学习中。最后，教师设置问题：文章描写了济南冬天的哪些景物？表达了作者怎样的情感？并鼓舞学生思考文章给自己的写作启示。
二、加强与生活联系，适当拓展语文资源
语文是一门包含世界万物的学科，语文教材的文章都是作者对生活的所感、所想，這说明语文来源于生活，是生活的加工。初中语文教材中不乏和生活联系紧密的文章，教师可以以生活为背景开展拓展式教学。因此，在实际教学中，教师要巧用生活元素，比如自然风景、当今社会现象，以促进学生观察力、感悟力的提升。
比如在教学《猫》这篇文章的时候，为了激起学生的学习兴趣，为了帮助他们准确把握文章情感，教师要进行适当拓展。首先，引导同学们讨论自己喜爱的小动物的特征，包含外形、习性，并分析自己喜欢它的原因。其次，教师为学生展示小猫玩耍、睡觉的图片，并询问：大家喜欢那种状态的小猫？原因是什么？让学生结合自身认知开展交流。最后，教师可以自然而然的引入本节内容的文章，并在自己理解的基础上划分文章段落，并通过分析总结每部分的主旨，以让学生对文章有全面的把握。在课下，教师引导学生回顾课堂学习的知识，并鼓舞大家收集、归纳饲养小宠物的小常识，以帮助学生建立起完整的知识体系，这样可以让学生真切感受学习的乐趣，并保持持续学习的热情。
三、拓展教学内容，提升学生学习效果
在新课改教学理念的不断推动下，开展拓展式教学是语文教学改革和发展的方向，需要教师立足语文文章进行内容的拓展，以有效提升学生的学习效率。为此，在教学中，教师要在明确文章体裁的基础上进行拓展。比如在散文教学中，带领学生探究景物描写特征和方法;在小说学习中，对环境描写、人物描绘开展分析，以提升语文教学的针对性。
例如，小说《社戏》，教师首先要帮助学生从整体上把握文章思想内容以及文章用到的表达方式，以体会文章的深刻内涵，理解文中的景物描写的作用;然后带领学生回忆学过的小说，并引导他们回忆小说中运用到的描写手法以及作用，以完成教学的初步拓展。在拓展式教学中，小说的研究重点是分析文章用到的描写手法和主题思想，并指导学生阅读文章，感受作者描绘的文化生活，阅读分析小说的方法，并引导学生对小说中的人物进行分析，以把握文章主题。之后，教师指导学生再读文章，并提出问题：人物运用的描写方法对刻画人物形象有哪些作用？文章作者描绘了江南水乡的文化生活，你自己家乡文化习俗有哪些？最后，引导学生自主阅读文章，找出自己喜欢的段落，并进行分析，以提升学生的阅读和鉴赏能力。
四、拓展文章主题思想，深化学生的理解
为了将拓展式教学落到实处，教师可以以文本为切入点，不断拓展文本思想，一方面带领学生阅读文章，分析和研究文章细节，以深化学生对主题的感悟，另一方面为学生推荐同类主题的文章，在拓宽学生视野范围的同时，提升学生对文本的理解能力。
比如，在教学《再塑生命的人》，文章体现了两个主题思想，首先，教师鼓舞学生阅读、总结，然后鼓舞学生总结主题思想并感受文中教师的爱以及独特的教育方式;学习海伦自强不息的精神，深刻体会她对生活的热爱。然后，教师要引领学生细细品读文章，分析老师对海伦的影响，文中哪部分内容可以体现？为什么文章主题为“再塑生命的人”，他们成功的原因是什么？以通过问题解读、细化，让学生准确把握文章主题。最后，基于文章主题，进行主题拓展活动，为学生推荐《假如给我三天光明》这篇文章，并深刻体会莎莉文老师在海伦心中的地位。此外，教师还可以鼓舞学生自主阅读，通过网络、图书馆查阅资料，开展自主阅读，并从中获得启发，养成勇敢面对困难的坚强意志。
五、结束语
拓展式阅读是新课改深入发展的结果。教师只有树立“大语文”观，走出狭隘的书本，积极整合外部资源，才能丰富学生语文知识，才能提升他们的文学素养。
参考文献
[1]张梅.初中语文拓展性教学实施途径分析[J].中学教学参考，2015（27）：8-8.
[2]林珍.如何在初中语文教学中实施拓展性教学[J].读书文摘，2016（31）：162.
◆关键词：初中语文;拓展式教学;有效研究
拓展式教学以提升学生语文素质为目标，以教材为基础开展多样化教学活动。拓展式教学活动的开展要求教师从语文学科走出来，不断的向其他学科、生活延伸，以增强学生主动学习意识。
一、拓展文章创作背景，拓宽学生知识层面
开展拓展式语文教学，需要教师立足文章背景，一方面为学生介绍作者的信息、创作的背景，以帮助学生明确文章的写作情感和风格。另一方面拓展文章的写作背景，包含原因和背景等。拓展式教学不仅可以丰富语文课堂，还能充分调动起学生的积极性和主动性，并促使他们真正的融入到教学课堂中来。
比如在教学《济南的冬天》时，首先为学生介绍作者的信息，包含作者的生平游历、获得的荣誉、所写文章的特点等等，以为他们准确把握“济南的冬天”并为这篇文章的学习做好前期铺垫。其次，为学生介绍文章习作背景：作者在1924年赴英国，任伦敦大学东方学院的中文讲师，1930年前后来到山东，先后在济南的齐鲁大学和山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情。再次，指导学生结合文章写作背景阅读文章，说一说济南的冬天的特别之处，并对文章题目进行拓展，以帮助学生把握住文章表达的情感。通过这样的方式，拓宽了学生知识层面，让学生迅速的进入到了新知识学习中。最后，教师设置问题：文章描写了济南冬天的哪些景物？表达了作者怎样的情感？并鼓舞学生思考文章给自己的写作启示。
二、加强与生活联系，适当拓展语文资源
语文是一门包含世界万物的学科，语文教材的文章都是作者对生活的所感、所想，這说明语文来源于生活，是生活的加工。初中语文教材中不乏和生活联系紧密的文章，教师可以以生活为背景开展拓展式教学。因此，在实际教学中，教师要巧用生活元素，比如自然风景、当今社会现象，以促进学生观察力、感悟力的提升。
比如在教学《猫》这篇文章的时候，为了激起学生的学习兴趣，为了帮助他们准确把握文章情感，教师要进行适当拓展。首先，引导同学们讨论自己喜爱的小动物的特征，包含外形、习性，并分析自己喜欢它的原因。其次，教师为学生展示小猫玩耍、睡觉的图片，并询问：大家喜欢那种状态的小猫？原因是什么？让学生结合自身认知开展交流。最后，教师可以自然而然的引入本节内容的文章，并在自己理解的基础上划分文章段落，并通过分析总结每部分的主旨，以让学生对文章有全面的把握。在课下，教师引导学生回顾课堂学习的知识，并鼓舞大家收集、归纳饲养小宠物的小常识，以帮助学生建立起完整的知识体系，这样可以让学生真切感受学习的乐趣，并保持持续学习的热情。
三、拓展教学内容，提升学生学习效果
在新课改教学理念的不断推动下，开展拓展式教学是语文教学改革和发展的方向，需要教师立足语文文章进行内容的拓展，以有效提升学生的学习效率。为此，在教学中，教师要在明确文章体裁的基础上进行拓展。比如在散文教学中，带领学生探究景物描写特征和方法;在小说学习中，对环境描写、人物描绘开展分析，以提升语文教学的针对性。
例如，小说《社戏》，教师首先要帮助学生从整体上把握文章思想内容以及文章用到的表达方式，以体会文章的深刻内涵，理解文中的景物描写的作用;然后带领学生回忆学过的小说，并引导他们回忆小说中运用到的描写手法以及作用，以完成教学的初步拓展。在拓展式教学中，小说的研究重点是分析文章用到的描写手法和主题思想，并指导学生阅读文章，感受作者描绘的文化生活，阅读分析小说的方法，并引导学生对小说中的人物进行分析，以把握文章主题。之后，教师指导学生再读文章，并提出问题：人物运用的描写方法对刻画人物形象有哪些作用？文章作者描绘了江南水乡的文化生活，你自己家乡文化习俗有哪些？最后，引导学生自主阅读文章，找出自己喜欢的段落，并进行分析，以提升学生的阅读和鉴赏能力。
四、拓展文章主题思想，深化学生的理解
为了将拓展式教学落到实处，教师可以以文本为切入点，不断拓展文本思想，一方面带领学生阅读文章，分析和研究文章细节，以深化学生对主题的感悟，另一方面为学生推荐同类主题的文章，在拓宽学生视野范围的同时，提升学生对文本的理解能力。
比如，在教学《再塑生命的人》，文章体现了两个主题思想，首先，教师鼓舞学生阅读、总结，然后鼓舞学生总结主题思想并感受文中教师的爱以及独特的教育方式;学习海伦自强不息的精神，深刻体会她对生活的热爱。然后，教师要引领学生细细品读文章，分析老师对海伦的影响，文中哪部分内容可以体现？为什么文章主题为“再塑生命的人”，他们成功的原因是什么？以通过问题解读、细化，让学生准确把握文章主题。最后，基于文章主题，进行主题拓展活动，为学生推荐《假如给我三天光明》这篇文章，并深刻体会莎莉文老师在海伦心中的地位。此外，教师还可以鼓舞学生自主阅读，通过网络、图书馆查阅资料，开展自主阅读，并从中获得启发，养成勇敢面对困难的坚强意志。
五、结束语
拓展式阅读是新课改深入发展的结果。教师只有树立“大语文”观，走出狭隘的书本，积极整合外部资源，才能丰富学生语文知识，才能提升他们的文学素养。
参考文献
[1]张梅.初中语文拓展性教学实施途径分析[J].中学教学参考，2015（27）：8-8.
[2]林珍.如何在初中语文教学中实施拓展性教学[J].读书文摘，2016（31）：162.