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【摘要】幼儿园教育担负身心健康、智力启蒙、良好习惯养成的使命，幼儿园教师是幼儿身心健康发展的重要影响力量，也是幼儿健康教育的重要实施者，幼儿教师的健康素养水平对幼儿园健康教育质量有着十分重要的影响。为此，文章在阐述幼儿园教师健康素养内涵和基本理论的基础上，针对幼儿园教师健康素养培养存在的问题和问题原因，就如何通过知识技能培训来提升幼儿园教师的健康素养进行策略分析。
【关键词】幼儿园教师；健康素养；知识技能；培训
【中图分类号】R192.【文献标识码】A.【文章编号】2096-5249（2021）10-0181-02
保障幼儿的生命安全、促进幼儿健康成长是幼儿园工作的重要工作任务，培养幼儿正确的健康观念不仅会影响幼儿的智力、身体健康发展，而且还会为幼儿的日后生存、发展提供必要的支持。幼儿园教师是儿童早期成长阶段的重要启蒙力量，在维系幼儿身心健康和生命安全方面起着十分重要的作用。而幼儿园教师个人知识、技能水平深刻影响其对幼儿开展的健康教育工作成效。为此，需要加强对幼儿园教师健康素养的知识技能培训。
1 幼儿园教师健康素养的基本理念辨析
幼儿园教师健康素养主要是指教师在所在职业工作的时候通过反复的学习和积累，不仅能够获得、解释和内化基本健康信息和健康服务，而且还能够充分组织、整合应用这些知识，来对被教育对象提供教育。教师健康素养包含健康理念、健康知识、健康行为三个大方面的内容。幼儿园教师的健康理念主要是指教师对健康的理解和认识。幼儿园教师的健康知识是指教师需要具备的健康常识。教师的健康生活方式是指能够自觉制定和实施保障自身健康的一系列措施[1]。
2 幼儿园教师健康素养的基本内容
健康知识和健康理念。基于幼儿园教师工作的特殊性，幼儿园教师的健康知识包含教师对幼儿健康行为、饮食营养、身心成长、心理健康等内容的关注。幼儿园教师的健康理念是其对健康认知过程中形成的理念，包含体格健康、器官功能良好的身体健康；能够对自身给出客观评价，应对生活压力的心理健康。在幼儿园工作中，教师需要在春秋季节的时候密切关注幼儿容易出现的手足口病、疱疹性呼吸感染等流行疾病。[2]。第二，健康生活方式和行为。健康生活方式渗透到教师的日常生活中，也会对他人产生的健康产生积极的影响，具体包含良好的生活规律、讲究卫生、注意饮食卫生等。健康的生活方式具体落实在饮食、锻炼、情绪、远离不良生活习惯方面。第三，健康技能。幼儿园教师的健康技能是指幼儿园教师学习健康知识的能力和应对幼儿园教育工作的能力，包含获取健康信息的能力 、自觉学习和理解健康重要性的能力、设计和组织健康活动的能力。[3]。
3 幼儿园教师健康问题素养现状
3.1 科学的健康观素养， 对健康问题树立正确的认知态度
幼儿园教师对环境和健康的关系、精神卫生、定期体检知识回答率比较高，由此可以证明教师这一职业群体具备较高的健康观念。伴随心理、精神健康问题的日益严峻，幼儿教师的心理健康问题得到了人们的关注，如何强化幼儿教师群体对心理健康工作的重视成为当前幼儿教育领域需要关注的内容[4]。
3.2 传染病预防素养认知度较高
当前，传染病防控成为我国医学和公共卫生的重要内容，经过调查研究发现，幼儿园教师对幼儿园区环境下的群体传染病有着较高的认识，比如能够认识到在夏季做好幼儿手足口病、疱疹性呼吸感染疾的防范工作[5]。
在传染病综合防治工作中，幼儿群体是传染病防控的重要内容，这项工作的提出得到了国家卫生部、教育部的充分重视，各个疾病的 宣传工作深入人心。因此，幼儿园教师可以出于本能来对传染病相关知识进行宣传，通过知识的宣传能够帮助幼儿教师掌握更多的传染病知识。
3.3 慢性疾病预防素养关注度较低
慢性疾病是影响居民健康的重要问题，但是经过研究发现，幼儿教师普遍不了解慢性疾病，对影响慢性疾病的幼儿每天盐分摄入量、牛奶摄入量等也没有做出科学的把控，自身健康素质有待提升[6]。
4 幼儿园教师健康素养存在的问题
4.1 幼儿园教师不具备基本健康知识和理念
很多幼儿教师在学习的过程中都不同程度的接受了健康知识教育培训， 具备一定的健康卫生知识储备。但是从实际的幼儿园健康管理中，教师的健康知识和颊健康理念处于一种落后的状态，比如有很多教师不能够将洗手预防流行性感冒的原理充分掌握、不了解幼儿流鼻血的原因、不懂得幼儿要每天喝开水的重要意义。由此可以发现，虽然幼儿园教师的健康知识和理念素养状况良好，但是教师的专业知识水平还需要进一步的提升。
4.2 幼儿园教师的健康生活方式和行为问题
虽然幼儿园教师掌握了健康知识和健康理念，但是在实际的教育教学工作中无法将这些健康知识转变为健康生活方式和健康生活行为。针对“如果被动物抓伤或者咬伤后如何处理”的问题，有这样四个选项：（1）去防疫站注射狂犬病疫苗；（2）使用水清理伤口，并及时注射狂犬病疫苗；（3）使用碘伏清理伤口；（4）不了解。多数教师能够选择第一个和第二个选项，可以发现教师在面临突发性健康问题的时候会选择科学的操作程序，但是具体的操作顺序很多教师不够了解[7]。
由此可以就幼儿教师的健康生活方式与健康生活行为问题总结如下：（1）幼儿园教师的健康行为方式和健康素养水平不高。（2）幼儿园教师虽然能够在内心层面上认识到健康素养的重要性，但是在行动层面上仍然没有形成健康的生活方式和行为习惯。（3）幼儿园教师没有深刻认识到自身健康行为对幼儿健康意识培养的重要性。
4.3 幼儿园教师健康基本技能问题
对幼儿园教师对健康信息的获取能力、基本医疗救治能力和对药品的了解程度问题展开了调查研究。经过研究发现，虽然幼儿园教师的职业水平达到规范的标准，但是对于跨学科的知识掌握仍然不夠充分[8]。同时，对待幼儿血流不止如何处理的问题，有47%的教师认为如果压迫止血五分钟之后仍然无法阻断幼儿流血的问题，则是需要拨打120急救电话来将伤者送去治疗。再有对于如何处理流鼻血问题，有44%比例的教师能够选择正确的方式来处理幼儿流鼻血，比例较少。在处理幼儿流鼻血问题的后续措施中，基本上没有幼儿教师能够掌握正确的幼儿流鼻血处理方式。通过以上的统计分析我们可以发现，幼儿教师的健康技能发展不够完善。 5 幼儿园教师健康素养和多方面的协调
5.1 幼儿园教师健康素养的培养要和幼儿成长发展需要相协调
幼儿园教师作为一个特殊的职业，在工作的过程中不仅要具备一个“社会人”需要具备的健康素养，而且还需要通过学习来提升自己服务教育事业的健康素养，使得个人健康素养的培养和幼儿健康成长需要相贴近。
在当前，幼儿教师需要密切关注幼儿健康生活方式的养成，在和幼儿相处的时候教师需要密切关注幼儿的身心发展需要，按照幼儿在不同阶段的发展需要来对其开展健康教育。
5.2 幼儿园教师健康素养要和幼儿园的发展需要相适应
幼儿园教师是教育者，也是在社会工作的公民，幼儿园为幼儿教师提供了发光发热的重要场所。为了能够更好的适应幼儿园发展需要，幼儿教师的健康素养需要和幼儿园发展情况相适应和协调。
幼儿园教师健康素养的培养不能够离开幼儿园的工作环境，且幼儿教师的个人健康素养会决定幼儿的健康成长。幼儿教师的健康培养要紧跟幼儿园的建设发展需要，按照国家政策的要求来不断学习健康知识。
5.3 幼儿园教师的健康素养要和社会发展相同步
不同时期社会发展都会对幼儿园教师的职业素养提出不同的要求，结合社会的发展要求，幼儿园健康素养也需要相应的调整。
6 幼儿园教师健康素养培养对策
6.1 强化对幼儿教师的职前培训
幼儿教师培养机构是幼儿教师成长、学习的重要场所，机构会对教师的学习创设适宜的场所支持。为了能够提升幼儿教师的健康素养，需要做好以下几个工作：第一，增加学前教育专业课程。高职高专和高师师范院校需要根据幼儿教师培养目标来合理调整优化健康课程。（1）从思想层面入手加强对健康教育活动的重视，将健康教育活动地位提升到和技能专业课程学习同样的地位。[（2）结合幼儿园的教育发展要求以及幼儿个人卫生管理实际情况合理安排和健康相关的课程。（3）组织幼儿教师参与培训，在培训中掌握更多健康知识。第二，设立多样化的健康技能培训课程。通过多媒体展示、角色扮演、情境模拟等方式来引导幼儿掌握更多的健康知识。
6.2 强化对幼儿教师的入职考核
第一，打造健康素养考核体系。关注进入到幼儿园的教师的健康技能水平，强化对幼儿教师职业资质的审查，将幼儿教师的健康素养纳入到幼儿园教师专业素养考评体系中。在教师进入到幼儿园之后，组织教师开展安全与急救等健康课程培训，获得培训资格证书之后才能从事工作。第二，完善幼儿教师的准入制度。教师学历高低一般和其健康素养存在密切的关联，需要在幼儿园教师考核规定中纳入健康知识内容，幼儿园要将健康素养作为教师聘用的重要准则，严格把控。
6.3 入职后提升，创造多元化的健康素養培养提升途径
第一，强化对幼儿教师的入职继续教育，强化教师的健康意识。教师要塑造一个良好、健康的心理环境，通过学习掌握更多安全急救知识。教师还需要从对健康理念的正确态度方面时刻提升自己，积极主动的获取和应用健康信息资源。第二，发挥医师专家的引导作用。幼儿园可以聘请医学相关专家到幼儿园开展健康教育指导工作，就和幼儿园工作环境相关的健康素养问题进行研究，并定期组织教师开展小儿手足口病、疱疹性呼吸感染等疾病知识的宣传。
综上所述，结合国家方针政策的要求提出了幼儿园教师健康素养的概念，在阐述幼儿园教师健康素养概念的基础上，分析幼儿园教师健康素养的表现内容，并就当前幼儿园教师健康素养培养问题作出分析，对应提出提升幼儿园教师健康素养的对策，旨在能够为与幼儿健康教育事业的发展提供更多有利的支持。
参考文献
[1] 袁月，李春玉，张海莲，等.吉林幼儿园教师健康素养相关知识技能干预效果评价[J].中国学校卫生，2017，5（38）：683-685.
[2] 袁月.吉林省幼儿园教师健康素养现状及干预效果评价[D].吉林：延边大学，2016.
[3] 李春国，许敏，赵春善，等.延边地区幼儿教师急救安全教育干预效果评价[J].延边大学医学学报，2014（1）：43-45.
[4] 田丁，牛建军，沈锟臻，等.厦门市居民健康素养干预效果评价[J].健康教育与健康促进，2012（3）：168-170.
[5] 冯霞，叶萍，张红.初中生健康素养干预效果评价[J].中国学校卫生，2012（10）：1265-1267.
[6] 焦可心.浅谈幼儿园教师健康教育素养提升策略[J].河南教育（幼教），2019（5）.
[7] 李思洁.幼儿园教师专业素养浅议[J].文教资料，2020，000（007）：141-142，138.
[8] 骆明洁，黄飞凤.中部地区幼儿园家长健康素养与健康促进生活型态之相关研究[J].高医通识教育学报，2019（14）：155-192.
【关键词】幼儿园教师；健康素养；知识技能；培训
【中图分类号】R192.【文献标识码】A.【文章编号】2096-5249（2021）10-0181-02
保障幼儿的生命安全、促进幼儿健康成长是幼儿园工作的重要工作任务，培养幼儿正确的健康观念不仅会影响幼儿的智力、身体健康发展，而且还会为幼儿的日后生存、发展提供必要的支持。幼儿园教师是儿童早期成长阶段的重要启蒙力量，在维系幼儿身心健康和生命安全方面起着十分重要的作用。而幼儿园教师个人知识、技能水平深刻影响其对幼儿开展的健康教育工作成效。为此，需要加强对幼儿园教师健康素养的知识技能培训。
1 幼儿园教师健康素养的基本理念辨析
幼儿园教师健康素养主要是指教师在所在职业工作的时候通过反复的学习和积累，不仅能够获得、解释和内化基本健康信息和健康服务，而且还能够充分组织、整合应用这些知识，来对被教育对象提供教育。教师健康素养包含健康理念、健康知识、健康行为三个大方面的内容。幼儿园教师的健康理念主要是指教师对健康的理解和认识。幼儿园教师的健康知识是指教师需要具备的健康常识。教师的健康生活方式是指能够自觉制定和实施保障自身健康的一系列措施[1]。
2 幼儿园教师健康素养的基本内容
健康知识和健康理念。基于幼儿园教师工作的特殊性，幼儿园教师的健康知识包含教师对幼儿健康行为、饮食营养、身心成长、心理健康等内容的关注。幼儿园教师的健康理念是其对健康认知过程中形成的理念，包含体格健康、器官功能良好的身体健康；能够对自身给出客观评价，应对生活压力的心理健康。在幼儿园工作中，教师需要在春秋季节的时候密切关注幼儿容易出现的手足口病、疱疹性呼吸感染等流行疾病。[2]。第二，健康生活方式和行为。健康生活方式渗透到教师的日常生活中，也会对他人产生的健康产生积极的影响，具体包含良好的生活规律、讲究卫生、注意饮食卫生等。健康的生活方式具体落实在饮食、锻炼、情绪、远离不良生活习惯方面。第三，健康技能。幼儿园教师的健康技能是指幼儿园教师学习健康知识的能力和应对幼儿园教育工作的能力，包含获取健康信息的能力 、自觉学习和理解健康重要性的能力、设计和组织健康活动的能力。[3]。
3 幼儿园教师健康问题素养现状
3.1 科学的健康观素养， 对健康问题树立正确的认知态度
幼儿园教师对环境和健康的关系、精神卫生、定期体检知识回答率比较高，由此可以证明教师这一职业群体具备较高的健康观念。伴随心理、精神健康问题的日益严峻，幼儿教师的心理健康问题得到了人们的关注，如何强化幼儿教师群体对心理健康工作的重视成为当前幼儿教育领域需要关注的内容[4]。
3.2 传染病预防素养认知度较高
当前，传染病防控成为我国医学和公共卫生的重要内容，经过调查研究发现，幼儿园教师对幼儿园区环境下的群体传染病有着较高的认识，比如能够认识到在夏季做好幼儿手足口病、疱疹性呼吸感染疾的防范工作[5]。
在传染病综合防治工作中，幼儿群体是传染病防控的重要内容，这项工作的提出得到了国家卫生部、教育部的充分重视，各个疾病的 宣传工作深入人心。因此，幼儿园教师可以出于本能来对传染病相关知识进行宣传，通过知识的宣传能够帮助幼儿教师掌握更多的传染病知识。
3.3 慢性疾病预防素养关注度较低
慢性疾病是影响居民健康的重要问题，但是经过研究发现，幼儿教师普遍不了解慢性疾病，对影响慢性疾病的幼儿每天盐分摄入量、牛奶摄入量等也没有做出科学的把控，自身健康素质有待提升[6]。
4 幼儿园教师健康素养存在的问题
4.1 幼儿园教师不具备基本健康知识和理念
很多幼儿教师在学习的过程中都不同程度的接受了健康知识教育培训， 具备一定的健康卫生知识储备。但是从实际的幼儿园健康管理中，教师的健康知识和颊健康理念处于一种落后的状态，比如有很多教师不能够将洗手预防流行性感冒的原理充分掌握、不了解幼儿流鼻血的原因、不懂得幼儿要每天喝开水的重要意义。由此可以发现，虽然幼儿园教师的健康知识和理念素养状况良好，但是教师的专业知识水平还需要进一步的提升。
4.2 幼儿园教师的健康生活方式和行为问题
虽然幼儿园教师掌握了健康知识和健康理念，但是在实际的教育教学工作中无法将这些健康知识转变为健康生活方式和健康生活行为。针对“如果被动物抓伤或者咬伤后如何处理”的问题，有这样四个选项：（1）去防疫站注射狂犬病疫苗；（2）使用水清理伤口，并及时注射狂犬病疫苗；（3）使用碘伏清理伤口；（4）不了解。多数教师能够选择第一个和第二个选项，可以发现教师在面临突发性健康问题的时候会选择科学的操作程序，但是具体的操作顺序很多教师不够了解[7]。
由此可以就幼儿教师的健康生活方式与健康生活行为问题总结如下：（1）幼儿园教师的健康行为方式和健康素养水平不高。（2）幼儿园教师虽然能够在内心层面上认识到健康素养的重要性，但是在行动层面上仍然没有形成健康的生活方式和行为习惯。（3）幼儿园教师没有深刻认识到自身健康行为对幼儿健康意识培养的重要性。
4.3 幼儿园教师健康基本技能问题
对幼儿园教师对健康信息的获取能力、基本医疗救治能力和对药品的了解程度问题展开了调查研究。经过研究发现，虽然幼儿园教师的职业水平达到规范的标准，但是对于跨学科的知识掌握仍然不夠充分[8]。同时，对待幼儿血流不止如何处理的问题，有47%的教师认为如果压迫止血五分钟之后仍然无法阻断幼儿流血的问题，则是需要拨打120急救电话来将伤者送去治疗。再有对于如何处理流鼻血问题，有44%比例的教师能够选择正确的方式来处理幼儿流鼻血，比例较少。在处理幼儿流鼻血问题的后续措施中，基本上没有幼儿教师能够掌握正确的幼儿流鼻血处理方式。通过以上的统计分析我们可以发现，幼儿教师的健康技能发展不够完善。 5 幼儿园教师健康素养和多方面的协调
5.1 幼儿园教师健康素养的培养要和幼儿成长发展需要相协调
幼儿园教师作为一个特殊的职业，在工作的过程中不仅要具备一个“社会人”需要具备的健康素养，而且还需要通过学习来提升自己服务教育事业的健康素养，使得个人健康素养的培养和幼儿健康成长需要相贴近。
在当前，幼儿教师需要密切关注幼儿健康生活方式的养成，在和幼儿相处的时候教师需要密切关注幼儿的身心发展需要，按照幼儿在不同阶段的发展需要来对其开展健康教育。
5.2 幼儿园教师健康素养要和幼儿园的发展需要相适应
幼儿园教师是教育者，也是在社会工作的公民，幼儿园为幼儿教师提供了发光发热的重要场所。为了能够更好的适应幼儿园发展需要，幼儿教师的健康素养需要和幼儿园发展情况相适应和协调。
幼儿园教师健康素养的培养不能够离开幼儿园的工作环境，且幼儿教师的个人健康素养会决定幼儿的健康成长。幼儿教师的健康培养要紧跟幼儿园的建设发展需要，按照国家政策的要求来不断学习健康知识。
5.3 幼儿园教师的健康素养要和社会发展相同步
不同时期社会发展都会对幼儿园教师的职业素养提出不同的要求，结合社会的发展要求，幼儿园健康素养也需要相应的调整。
6 幼儿园教师健康素养培养对策
6.1 强化对幼儿教师的职前培训
幼儿教师培养机构是幼儿教师成长、学习的重要场所，机构会对教师的学习创设适宜的场所支持。为了能够提升幼儿教师的健康素养，需要做好以下几个工作：第一，增加学前教育专业课程。高职高专和高师师范院校需要根据幼儿教师培养目标来合理调整优化健康课程。（1）从思想层面入手加强对健康教育活动的重视，将健康教育活动地位提升到和技能专业课程学习同样的地位。[（2）结合幼儿园的教育发展要求以及幼儿个人卫生管理实际情况合理安排和健康相关的课程。（3）组织幼儿教师参与培训，在培训中掌握更多健康知识。第二，设立多样化的健康技能培训课程。通过多媒体展示、角色扮演、情境模拟等方式来引导幼儿掌握更多的健康知识。
6.2 强化对幼儿教师的入职考核
第一，打造健康素养考核体系。关注进入到幼儿园的教师的健康技能水平，强化对幼儿教师职业资质的审查，将幼儿教师的健康素养纳入到幼儿园教师专业素养考评体系中。在教师进入到幼儿园之后，组织教师开展安全与急救等健康课程培训，获得培训资格证书之后才能从事工作。第二，完善幼儿教师的准入制度。教师学历高低一般和其健康素养存在密切的关联，需要在幼儿园教师考核规定中纳入健康知识内容，幼儿园要将健康素养作为教师聘用的重要准则，严格把控。
6.3 入职后提升，创造多元化的健康素養培养提升途径
第一，强化对幼儿教师的入职继续教育，强化教师的健康意识。教师要塑造一个良好、健康的心理环境，通过学习掌握更多安全急救知识。教师还需要从对健康理念的正确态度方面时刻提升自己，积极主动的获取和应用健康信息资源。第二，发挥医师专家的引导作用。幼儿园可以聘请医学相关专家到幼儿园开展健康教育指导工作，就和幼儿园工作环境相关的健康素养问题进行研究，并定期组织教师开展小儿手足口病、疱疹性呼吸感染等疾病知识的宣传。
综上所述，结合国家方针政策的要求提出了幼儿园教师健康素养的概念，在阐述幼儿园教师健康素养概念的基础上，分析幼儿园教师健康素养的表现内容，并就当前幼儿园教师健康素养培养问题作出分析，对应提出提升幼儿园教师健康素养的对策，旨在能够为与幼儿健康教育事业的发展提供更多有利的支持。
参考文献
[1] 袁月，李春玉，张海莲，等.吉林幼儿园教师健康素养相关知识技能干预效果评价[J].中国学校卫生，2017，5（38）：683-685.
[2] 袁月.吉林省幼儿园教师健康素养现状及干预效果评价[D].吉林：延边大学，2016.
[3] 李春国，许敏，赵春善，等.延边地区幼儿教师急救安全教育干预效果评价[J].延边大学医学学报，2014（1）：43-45.
[4] 田丁，牛建军，沈锟臻，等.厦门市居民健康素养干预效果评价[J].健康教育与健康促进，2012（3）：168-170.
[5] 冯霞，叶萍，张红.初中生健康素养干预效果评价[J].中国学校卫生，2012（10）：1265-1267.
[6] 焦可心.浅谈幼儿园教师健康教育素养提升策略[J].河南教育（幼教），2019（5）.
[7] 李思洁.幼儿园教师专业素养浅议[J].文教资料，2020，000（007）：141-142，138.
[8] 骆明洁，黄飞凤.中部地区幼儿园家长健康素养与健康促进生活型态之相关研究[J].高医通识教育学报，2019（14）：155-192.