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作业批改是教师了解学生知识掌握情况的桥梁，同时它也是教师在教学过程中不可忽视的环节。通过作业批改教师可从中了解自身教学存在的问题以及学生对于课堂知识的掌握情况。本文通过深入剖析当前小学数学作业批改中存在的问题，指出了提升小学数学作业批改质量的有效性策略，望能为广大小学数学教育工作者提供有益的参考。
小学数学 作业批改 存在的问题 有效性对策
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0124-01
教师作业批改质量的高低对于学生学习数学的兴趣和个人的发展具有很大的影响，科学的作业批改方式，不仅可以提升教师的教学质量，还可以有效的提高学生学习数学的热情。
1.当前小学数学作业批改中存在的问题
（1）只改作业却不做评价。当前教师批改作业时，只是单纯的讲求时效性，感觉只要把作业正确和错误的地方用对错符号表示出来就万事大吉了，这种只改作业却不做评价的作业批改方式，使得作业批改程序太过机械，学生拿到作业后可能摸不清头脑不知道自己为什么会做错，不能激发学生学习的积极性，另一个方面这种方式只能单纯的看出学生做题答案是否正确，却不能体现出学生做题思路、习惯是否恰当
（2）教师工作压力大致使批改作业偷工减料。数学作为一门主要的学科，学生几乎天天都有作业做，有些时候作业量还比较多，而且很多时候由于学校师资不足，使得一个老师要同时教好几个班的学生，这些都直接导致作业批改工作量的增加，经常教师需要占用自己的休息时间来批改学生作业，使得教师感觉教学压力太大而得不到休息。
（3）评语不具体，没有针对性。在对作业进行批改以后，有些老师习惯性的对学生作业做出相应的评价，比如“你一定能行！”、“我为你自豪！”、“继续努力，你是最棒的。”、“你已经进步了，继续努力好吗？”等类似的评语，是老师们经常爱使用的，而且许多家长和领导还会因此夸奖老师工作负责。当我们在说“你已经进步了，继续努力好吗？”的时候，我们是说他解题思路需要继续努力提高呢，还是说他需要继续努力细心做题呢，我们是想从哪些角度鼓励学生，在上述的评语中我们根本看不出教师评语的针对性。
2.有效的作业批改对策
（1）多注重对学生作业的评价，提升小学数学作业批改质量。作业评价是教师作业批改的重要环节，有效的评价可以让学生对自身存在的问题进行全面的了解，知道自己需要努力的方向，同时也可以让家长更加了解自己孩子需要改进的地方，帮助教师更好的展开教学工作。大多数小学生都有一种崇拜老师的情节，老师说的话总是比家长说更加管用，他们十分在乎老师对自己的评价，家长一旦跟老师说他不听话，学生一般都会畏惧几分。从而可见，教师的评语对于一个孩子成长的重要性，所以我们在批改作业的时候，就要学会认真负责的做好每本作业的评价。
（2）有效利用课堂时间批改学生作业，提升小学数学作业批改质量。许多教师都喜欢在课后批改作业，致使教师感觉教学压力太大得不到休息。作为一名教师，我们应对学生负责更应该对自己负责，我们不能因为想图得一时的轻松而偷工减料，更不能为了完成任务而敷衍了事。要想让教师的教学工作即保质又保量，那么教师就要学会有效利用时间，特别是课堂内的时间，在课堂内批改作业不仅可以将学生的学习情况及时进行反馈，而且还能让学生更快的对知识点进行回顾，自己不懂的地方也可以及时向老师或同学求助。 比如：在布置每天的课堂练习的时候，教师可以在下课前20分钟左右将课外作业布置好，在快下课的时候给学生留出10分钟的做题时间，做完的可以提前下课，先做完的先检查，这样不仅可以提高学生的做题效率，而且还有效的利用课堂上的时间为教师减轻教学压力。
（3）评语具体化，提升小学数学作业批改质量。恰到好处的作业评语更加有利于激起学生学习数学的热情和自信，恰到好处的评语需要有它的侧重点，即教师需要根据学生作业的实际情况，做出具有针对性的不同评价。比如当学生做题的思路不对，导致做题出现错误时可以写：“错误的结论，是由错误的计算造成的！”、“要真正理解学习知识和方法，就必须进行积极有序的思考！”，对于有些学生来说答题的准确率很高，但是字迹比较潦草，这个时候我们就可以写：“能干的你会把字写得工工整整！”、“你很聰明，别让字再舞蹈，站稳一点那就更好了！”，还有一些学生的思路很清晰，但是老是计算错误，那么就可以这样写评语：“细节决定成败，注重细节，减少计算错误，老师相信你是最棒的！”、“方法很灵活，计算也要准确才行哦！”。这样的评语即不会让学生有挫败感，而且也客观的指出学生的不足之处，有效的提高小学数学作业批改质量。
3.总结
总之，作业批改作为教学过程中的重要环节，教师应重视对作业批改方式的改进，对于作业批改中存在的问题引以为戒，多注重对学生作业的评价，评语具体针对化，学会有效的利用时间来批改作业，完善作业的批改方式，使批改作业发挥最大的积极作用，充分地激发学生学习数学的热情和自信。
参考文献
[1]杨艳.对小学数学作业批改的思考[J].新课程导学，2015（17）
[2]刘良华.简谈小学数学作业的批改[J].考试周刊，2016（12）
[3]林平生.初中数学作业批改的有效性探索[J].教育实践与研究，2014（7）
小学数学 作业批改 存在的问题 有效性对策
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0124-01
教师作业批改质量的高低对于学生学习数学的兴趣和个人的发展具有很大的影响，科学的作业批改方式，不仅可以提升教师的教学质量，还可以有效的提高学生学习数学的热情。
1.当前小学数学作业批改中存在的问题
（1）只改作业却不做评价。当前教师批改作业时，只是单纯的讲求时效性，感觉只要把作业正确和错误的地方用对错符号表示出来就万事大吉了，这种只改作业却不做评价的作业批改方式，使得作业批改程序太过机械，学生拿到作业后可能摸不清头脑不知道自己为什么会做错，不能激发学生学习的积极性，另一个方面这种方式只能单纯的看出学生做题答案是否正确，却不能体现出学生做题思路、习惯是否恰当
（2）教师工作压力大致使批改作业偷工减料。数学作为一门主要的学科，学生几乎天天都有作业做，有些时候作业量还比较多，而且很多时候由于学校师资不足，使得一个老师要同时教好几个班的学生，这些都直接导致作业批改工作量的增加，经常教师需要占用自己的休息时间来批改学生作业，使得教师感觉教学压力太大而得不到休息。
（3）评语不具体，没有针对性。在对作业进行批改以后，有些老师习惯性的对学生作业做出相应的评价，比如“你一定能行！”、“我为你自豪！”、“继续努力，你是最棒的。”、“你已经进步了，继续努力好吗？”等类似的评语，是老师们经常爱使用的，而且许多家长和领导还会因此夸奖老师工作负责。当我们在说“你已经进步了，继续努力好吗？”的时候，我们是说他解题思路需要继续努力提高呢，还是说他需要继续努力细心做题呢，我们是想从哪些角度鼓励学生，在上述的评语中我们根本看不出教师评语的针对性。
2.有效的作业批改对策
（1）多注重对学生作业的评价，提升小学数学作业批改质量。作业评价是教师作业批改的重要环节，有效的评价可以让学生对自身存在的问题进行全面的了解，知道自己需要努力的方向，同时也可以让家长更加了解自己孩子需要改进的地方，帮助教师更好的展开教学工作。大多数小学生都有一种崇拜老师的情节，老师说的话总是比家长说更加管用，他们十分在乎老师对自己的评价，家长一旦跟老师说他不听话，学生一般都会畏惧几分。从而可见，教师的评语对于一个孩子成长的重要性，所以我们在批改作业的时候，就要学会认真负责的做好每本作业的评价。
（2）有效利用课堂时间批改学生作业，提升小学数学作业批改质量。许多教师都喜欢在课后批改作业，致使教师感觉教学压力太大得不到休息。作为一名教师，我们应对学生负责更应该对自己负责，我们不能因为想图得一时的轻松而偷工减料，更不能为了完成任务而敷衍了事。要想让教师的教学工作即保质又保量，那么教师就要学会有效利用时间，特别是课堂内的时间，在课堂内批改作业不仅可以将学生的学习情况及时进行反馈，而且还能让学生更快的对知识点进行回顾，自己不懂的地方也可以及时向老师或同学求助。 比如：在布置每天的课堂练习的时候，教师可以在下课前20分钟左右将课外作业布置好，在快下课的时候给学生留出10分钟的做题时间，做完的可以提前下课，先做完的先检查，这样不仅可以提高学生的做题效率，而且还有效的利用课堂上的时间为教师减轻教学压力。
（3）评语具体化，提升小学数学作业批改质量。恰到好处的作业评语更加有利于激起学生学习数学的热情和自信，恰到好处的评语需要有它的侧重点，即教师需要根据学生作业的实际情况，做出具有针对性的不同评价。比如当学生做题的思路不对，导致做题出现错误时可以写：“错误的结论，是由错误的计算造成的！”、“要真正理解学习知识和方法，就必须进行积极有序的思考！”，对于有些学生来说答题的准确率很高，但是字迹比较潦草，这个时候我们就可以写：“能干的你会把字写得工工整整！”、“你很聰明，别让字再舞蹈，站稳一点那就更好了！”，还有一些学生的思路很清晰，但是老是计算错误，那么就可以这样写评语：“细节决定成败，注重细节，减少计算错误，老师相信你是最棒的！”、“方法很灵活，计算也要准确才行哦！”。这样的评语即不会让学生有挫败感，而且也客观的指出学生的不足之处，有效的提高小学数学作业批改质量。
3.总结
总之，作业批改作为教学过程中的重要环节，教师应重视对作业批改方式的改进，对于作业批改中存在的问题引以为戒，多注重对学生作业的评价，评语具体针对化，学会有效的利用时间来批改作业，完善作业的批改方式，使批改作业发挥最大的积极作用，充分地激发学生学习数学的热情和自信。
参考文献
[1]杨艳.对小学数学作业批改的思考[J].新课程导学，2015（17）
[2]刘良华.简谈小学数学作业的批改[J].考试周刊，2016（12）
[3]林平生.初中数学作业批改的有效性探索[J].教育实践与研究，2014（7）