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摘要：小学阶段是学习英语课程的基础阶段，小学阶段学生对英语的接触更多，更能体会英语，有效地激发学生学习英语的兴趣。对三、四年级学生进行听说训练，是帮助学生打好英语基础的最佳阶段。加强小学英语听力训练是培养学生英语学习能力，提高学生英语综合能力的重要途径。
关键词：小学英语教学三四年级英语听力训练
听说读写能力是学习语言所必须具备的基本能力，对人际交往和沟通起着举足轻重的作用。教师在学习英语时，应注意加强英语听力的训练，培养小学生的听力，既能提高他们的英语综合能力，又能为他们以后的英语学习打下良好的基础。通过对目前小学三、四年级英语听力教学现状的分析，探讨了现状产生的原因，并提出了相应的改进策略。
一、当前小学阶段三、四年级英语听力教学中存在的问题
伴随着我国教育质量的不断提高，学生的英语综合能力逐年提高，但是英语听力教学的质量却没有得到很大的提高。由于受目前应试教育观念的影响，人们重视学生的读、写能力的培养，而忽视对学生的英语听力的训练。由于受传统教育观念的影响，教师在课堂教学中始终处于主导地位，在教学过程中采用直接翻译的方法进行知识教学，导致学生学习兴趣不高。老师使用的教学方法单调，不能激发学生的学习动力，导致学生在英语课堂学习积极性不高，学生形成惯性思维，依靠老师的翻译讲解。小学生三、四年级英语词汇量不足，英语教师应努力提高学生的英语词汇量，减少教学中的困难。但是，由于学生不能在较短的时间内掌握更多的词汇，严重阻碍了英语听力训练的开展。而且学生的家庭状况也会决定学生的听力能力，学生缺乏完善的英语听力训练设施和教材，不能有效地开展听力训练活动，也会影响到学生的英语听力能力。
二、听力训练的教学目的
言语沟通需要听和说的共同完成，在沟通的过程中，是对信息的初步认知和充分理解的过程，而听者需要识别、记忆、判断和比较所听到的信息。学生必须具备基本的语言理解和听说能力，才能完成复杂的交际过程。教学中，教师应培养学生对信息的加工处理、猜测、抓住所到的信息的重点和大意。老师应有针对性地对学生进行听力训练，通过潜移默化、循序渐进的方法帮助学生提高英语听力水平。在教学过程中，教师应为学生创造一个良好的教学环境，并采用多种教学方法培养学生的听力能力，因为学生的理解力并不完善。
三、改善目前三、四年级英语听力教学现状的策略
（一）创设各种情景增强听觉训练的趣味性
小学生三、四年级英语听力教学中，教师应先了解学生的听说能力，根据学生的心理发展特点，创设游戏情境教学模式，把英语听力的训练融入其中。小学生三、四年级学生的听说能力较弱，具体表现为学生的英语话语缺乏逻辑性，词语搭配运用不合理，只会简单地用个别的词来表述。小学生虽能掌握英语语言词汇，但缺乏锻炼，没有养成完整表达句子的习惯，这就导致了小学生表达思维的不完善。小学生喜欢活泼活泼，喜欢用自己的语言展开交流。在培养学生听说能力的同时，英语教师应结合教材和课堂教学，通过设计不同的教学情境来激發学生的听说兴趣，不断扩大学生的表达思维，丰富学生的听力思维。在业余时间，教师可以和学生一起组织游戏，拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，培养学生的听说表达能力。在小学英语教材中有很多有趣的文章，教师通过播放语音，让学生欣赏文章中优美的语句，引导学生一起分析句子，让学生能用这些词造句，增强学生的知识掌握能力。
（二）利用游戏教学激发学生对学习的浓厚兴趣
学生们好奇心较强，对周围的事物很感兴趣，对英语教材中的插图也很感兴趣。但学生兴趣的延续时间较短，在课堂教学中的注意力集中时间也有限，课堂内外的事物都可以引起学生的注意。在听力教学中，教师应结合学生的实际情况，设计游戏教学模式，在课堂上进行游戏，使学生对课堂产生兴趣。老师们在课前研究英语教材，设计有意义的游戏，把学生的天性和听力训练活动结合起来，在游戏过程中提高学生的听说能力。老师可以设计几组词，让学生展开想象，用这些词编出一个小故事。这种游戏式的课堂教学，能有效地激发学生想象和组织语言的能力。学生通常喜欢听故事，特别是童话和寓言故事。老师在教语文之前，可以先把这节课的教学内容以故事语音的形式导入，从课堂教学开始就能引起学生的注意。
（三）通过游戏引导学生听说
目前小学课堂教学提倡采用游戏教学法，教师在开展游戏教学时，应善于引导学生，鼓励他们发挥想象力，运用已有知识训练听力，使学生能完全独立理解和掌握所听到的信息，理清听力逻辑。听力是培养小学生口语交际能力的基础，教师应积极引导学生进行听力练习，丰富口语交际。小学生应多参与游戏活动，在游戏中完善听觉思维，积累听觉表达技巧，鼓励学生大胆表达自己所听到的信息，概括信息大意。教师应积极与学生沟通，了解学生听力训练中存在的问题，并给予指导，以提高学生的听说能力，培养学生英语听说的习惯。
结束语：听说读写能力是四种能力相互补充的过程，听懂、说好是理解的基础，小学阶段的学生更是以读写为基础，只有理解了文本，才能在此基础上进行说写操作。培养学生的英语话语理解能力不应仅仅局限于课堂教学，而应贯穿于日常生活。强化听力训练是提高学生听、说、读、写能力的重要途径，是培养学生词汇运用能力，提高英语素养的重要途径。
参考文献：
[1]刘红芳.小学英语听力训练优化策略之探讨[J].时代报告，2012，（07）.
[2]王辉.谈小学英语教学中的听力教学训练如何进行[J].学周刊，2018（28）
[3]王敏佳.浅析影响英语听力水平的因素及应对策略[J].黑龙江科技信息，2010（9）
（广西南宁市江南区吴圩镇光明小学 广西南宁 530225）
关键词：小学英语教学三四年级英语听力训练
听说读写能力是学习语言所必须具备的基本能力，对人际交往和沟通起着举足轻重的作用。教师在学习英语时，应注意加强英语听力的训练，培养小学生的听力，既能提高他们的英语综合能力，又能为他们以后的英语学习打下良好的基础。通过对目前小学三、四年级英语听力教学现状的分析，探讨了现状产生的原因，并提出了相应的改进策略。
一、当前小学阶段三、四年级英语听力教学中存在的问题
伴随着我国教育质量的不断提高，学生的英语综合能力逐年提高，但是英语听力教学的质量却没有得到很大的提高。由于受目前应试教育观念的影响，人们重视学生的读、写能力的培养，而忽视对学生的英语听力的训练。由于受传统教育观念的影响，教师在课堂教学中始终处于主导地位，在教学过程中采用直接翻译的方法进行知识教学，导致学生学习兴趣不高。老师使用的教学方法单调，不能激发学生的学习动力，导致学生在英语课堂学习积极性不高，学生形成惯性思维，依靠老师的翻译讲解。小学生三、四年级英语词汇量不足，英语教师应努力提高学生的英语词汇量，减少教学中的困难。但是，由于学生不能在较短的时间内掌握更多的词汇，严重阻碍了英语听力训练的开展。而且学生的家庭状况也会决定学生的听力能力，学生缺乏完善的英语听力训练设施和教材，不能有效地开展听力训练活动，也会影响到学生的英语听力能力。
二、听力训练的教学目的
言语沟通需要听和说的共同完成，在沟通的过程中，是对信息的初步认知和充分理解的过程，而听者需要识别、记忆、判断和比较所听到的信息。学生必须具备基本的语言理解和听说能力，才能完成复杂的交际过程。教学中，教师应培养学生对信息的加工处理、猜测、抓住所到的信息的重点和大意。老师应有针对性地对学生进行听力训练，通过潜移默化、循序渐进的方法帮助学生提高英语听力水平。在教学过程中，教师应为学生创造一个良好的教学环境，并采用多种教学方法培养学生的听力能力，因为学生的理解力并不完善。
三、改善目前三、四年级英语听力教学现状的策略
（一）创设各种情景增强听觉训练的趣味性
小学生三、四年级英语听力教学中，教师应先了解学生的听说能力，根据学生的心理发展特点，创设游戏情境教学模式，把英语听力的训练融入其中。小学生三、四年级学生的听说能力较弱，具体表现为学生的英语话语缺乏逻辑性，词语搭配运用不合理，只会简单地用个别的词来表述。小学生虽能掌握英语语言词汇，但缺乏锻炼，没有养成完整表达句子的习惯，这就导致了小学生表达思维的不完善。小学生喜欢活泼活泼，喜欢用自己的语言展开交流。在培养学生听说能力的同时，英语教师应结合教材和课堂教学，通过设计不同的教学情境来激發学生的听说兴趣，不断扩大学生的表达思维，丰富学生的听力思维。在业余时间，教师可以和学生一起组织游戏，拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，培养学生的听说表达能力。在小学英语教材中有很多有趣的文章，教师通过播放语音，让学生欣赏文章中优美的语句，引导学生一起分析句子，让学生能用这些词造句，增强学生的知识掌握能力。
（二）利用游戏教学激发学生对学习的浓厚兴趣
学生们好奇心较强，对周围的事物很感兴趣，对英语教材中的插图也很感兴趣。但学生兴趣的延续时间较短，在课堂教学中的注意力集中时间也有限，课堂内外的事物都可以引起学生的注意。在听力教学中，教师应结合学生的实际情况，设计游戏教学模式，在课堂上进行游戏，使学生对课堂产生兴趣。老师们在课前研究英语教材，设计有意义的游戏，把学生的天性和听力训练活动结合起来，在游戏过程中提高学生的听说能力。老师可以设计几组词，让学生展开想象，用这些词编出一个小故事。这种游戏式的课堂教学，能有效地激发学生想象和组织语言的能力。学生通常喜欢听故事，特别是童话和寓言故事。老师在教语文之前，可以先把这节课的教学内容以故事语音的形式导入，从课堂教学开始就能引起学生的注意。
（三）通过游戏引导学生听说
目前小学课堂教学提倡采用游戏教学法，教师在开展游戏教学时，应善于引导学生，鼓励他们发挥想象力，运用已有知识训练听力，使学生能完全独立理解和掌握所听到的信息，理清听力逻辑。听力是培养小学生口语交际能力的基础，教师应积极引导学生进行听力练习，丰富口语交际。小学生应多参与游戏活动，在游戏中完善听觉思维，积累听觉表达技巧，鼓励学生大胆表达自己所听到的信息，概括信息大意。教师应积极与学生沟通，了解学生听力训练中存在的问题，并给予指导，以提高学生的听说能力，培养学生英语听说的习惯。
结束语：听说读写能力是四种能力相互补充的过程，听懂、说好是理解的基础，小学阶段的学生更是以读写为基础，只有理解了文本，才能在此基础上进行说写操作。培养学生的英语话语理解能力不应仅仅局限于课堂教学，而应贯穿于日常生活。强化听力训练是提高学生听、说、读、写能力的重要途径，是培养学生词汇运用能力，提高英语素养的重要途径。
参考文献：
[1]刘红芳.小学英语听力训练优化策略之探讨[J].时代报告，2012，（07）.
[2]王辉.谈小学英语教学中的听力教学训练如何进行[J].学周刊，2018（28）
[3]王敏佳.浅析影响英语听力水平的因素及应对策略[J].黑龙江科技信息，2010（9）
（广西南宁市江南区吴圩镇光明小学 广西南宁 530225）