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摘 要： 新课程背景下，强调师生共同活动，制定开放的教学目标，把政治课本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，展示时代性和实践性，利用现代教育技术辅助手段，设疑导思，创设问题情境，激活学生思维，提高课堂教学效率。
关键词： 主体作用 现代化教学技术 问题情境
新时代，高中政治课必须改革教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意应用现代教育技术，充分调动学生的主体性，促使学生主动参与学习，发挥主体作用，激发学习政治的兴趣，让课堂教学充满活力。
一、发挥学生的主体作用，提供开放式平台
新课程背景下，在政治课堂教学中要激发学生的情感和兴趣，为学生提供开放的教学时间和空间，为学生主动参与学习提供舞台。我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果，培养了学生运用所学原理分析实际的能力。学生可以采用具有创造性的方法，发现一些非常有价值的问题，老师结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，面向全体学生，让学生共同探讨，发表看法，引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理作分析。这样开放的教学内容和过程，学生自由、创新、发展，实现了知识结构的最优化，师生对话，质疑问难，取得了很好的活动效果。开辟时事论坛，通过引导学生运用所学的基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际、观察和分析实际问题的能力及表达能力，营造和谐的课堂氛围，发展学生的思维，促进他们创新品质的发展。由学生自己准备和主持，要求运用所学的经济学、哲学原理分析社会热点问题。例如《投资理财的选择》中复习储蓄存款的内容，我先让学生复习储蓄存款的实质，储蓄存款的特点，存款利息，存款利息的决定因素，其计算公式，然后提出问题：“利率是国家货币政策的重要工具，利率变动对居民储蓄存款有什么影响？”拓展延伸利率变动对居民储蓄存款的影响。发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，开放教学内容和过程，为学生主动参与学习增添活力，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力，让学生可以选择适合自己的学习内容和方法，激发学生学习政治的兴趣。
二、紧跟时代步伐，体现政治课的时代气息
大部分教师从备课到教学，始终围绕“讲”字下工夫，脱离时代的政治课除了一味地说教之外还缺乏生气。不仅课堂承载信息量较少，而且忽视了学生的思维品质的培养，我认为时事政治教育可以水乳交融地化时政知识于政治课的基本观点和原理之中，培养学生的主动性和创造性，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动是非常有帮助的。例如讲授“选择投资方式要充分考虑的因素”时，我引导学生认识谨慎选择投资方式，把握四个原则：①既要注意投资的回报率，又要注意投资的风险性。②要注意投资的多元化。③要根据自己的实际情况，量力而行。④既要考虑个人利益，又要考虑国家利益，不得违反国家的法律法规。提问：“各种投资方式之间并不是彼此孤立的，它们之间存在怎样的关系？”拓展延伸各种投资方式之间的相关性，储蓄存款利率影响债券利率，储蓄存款利率影响股票价格。这样有目的有意识地培养学生分析、说明实际问题的能力，准确把握时代脉搏，综合、迁移、拓宽和加深理解书本知识，联系社会生活实际，达到预期的教学目的和要求。
三、充分利用现代化教学技术手段辅助教学
多媒体集文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，运用现代教学理论和现代科技，通过教与学和教与资源设计、开发、利用、评价和管理，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，实现教学优化的理论与实践，对全面推进素质教育、深化教育教学改革将会起到巨大的促进作用。丰富的教学内容，形象生动的教学情况，能促进教育技术的信息化，构建起新型的教学模式。采用多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情境之中，激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，使学生身临其境，把学生带入宽松愉快的学习环境，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。通过这种情感渲染和传达，学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去生涩与呆板。激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，达到使学生活学活用知识的目的。这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生的素质具有相当重要的作用。
四、创设问题情境，激活学生思维
思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，创设问题情境实质上就是创造一种以激趣为前提，以思考为核心，以获得知识并形成创造个性为目的的课堂教学氛围。学生未真正领会，教师可以用恰当的问题激起学生思维的浪花。在课堂教学中，教师要善于设计有启发性的问题，激发学生探索与求知的欲望，激活学生的思维，以疑引思，以思解疑，使他們于无疑处生疑难，在质疑中逐步解决问题。设置问题，让学生产生新奇感和探索感，对事物的认识随之加深，课堂由情境教学升华到情境教育，使思维向新的广度和深度发展。教师不要限制学生只看教科书，可布置大量的课外读物阅读作业，大量泛读。无拘束的、不带成见的阅读，足以促进一个人激发潜在的求知欲，增强怀疑能力和独立思考能力、广泛阅读独立思考能力。教师的问题要提得准确，有一定的难度，使学生感兴趣，这样才具有启发性，才有利于激发学生探索与求知的欲望，激活学生的思维。
关键词： 主体作用 现代化教学技术 问题情境
新时代，高中政治课必须改革教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意应用现代教育技术，充分调动学生的主体性，促使学生主动参与学习，发挥主体作用，激发学习政治的兴趣，让课堂教学充满活力。
一、发挥学生的主体作用，提供开放式平台
新课程背景下，在政治课堂教学中要激发学生的情感和兴趣，为学生提供开放的教学时间和空间，为学生主动参与学习提供舞台。我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果，培养了学生运用所学原理分析实际的能力。学生可以采用具有创造性的方法，发现一些非常有价值的问题，老师结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，面向全体学生，让学生共同探讨，发表看法，引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理作分析。这样开放的教学内容和过程，学生自由、创新、发展，实现了知识结构的最优化，师生对话，质疑问难，取得了很好的活动效果。开辟时事论坛，通过引导学生运用所学的基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际、观察和分析实际问题的能力及表达能力，营造和谐的课堂氛围，发展学生的思维，促进他们创新品质的发展。由学生自己准备和主持，要求运用所学的经济学、哲学原理分析社会热点问题。例如《投资理财的选择》中复习储蓄存款的内容，我先让学生复习储蓄存款的实质，储蓄存款的特点，存款利息，存款利息的决定因素，其计算公式，然后提出问题：“利率是国家货币政策的重要工具，利率变动对居民储蓄存款有什么影响？”拓展延伸利率变动对居民储蓄存款的影响。发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，开放教学内容和过程，为学生主动参与学习增添活力，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力，让学生可以选择适合自己的学习内容和方法，激发学生学习政治的兴趣。
二、紧跟时代步伐，体现政治课的时代气息
大部分教师从备课到教学，始终围绕“讲”字下工夫，脱离时代的政治课除了一味地说教之外还缺乏生气。不仅课堂承载信息量较少，而且忽视了学生的思维品质的培养，我认为时事政治教育可以水乳交融地化时政知识于政治课的基本观点和原理之中，培养学生的主动性和创造性，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动是非常有帮助的。例如讲授“选择投资方式要充分考虑的因素”时，我引导学生认识谨慎选择投资方式，把握四个原则：①既要注意投资的回报率，又要注意投资的风险性。②要注意投资的多元化。③要根据自己的实际情况，量力而行。④既要考虑个人利益，又要考虑国家利益，不得违反国家的法律法规。提问：“各种投资方式之间并不是彼此孤立的，它们之间存在怎样的关系？”拓展延伸各种投资方式之间的相关性，储蓄存款利率影响债券利率，储蓄存款利率影响股票价格。这样有目的有意识地培养学生分析、说明实际问题的能力，准确把握时代脉搏，综合、迁移、拓宽和加深理解书本知识，联系社会生活实际，达到预期的教学目的和要求。
三、充分利用现代化教学技术手段辅助教学
多媒体集文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，运用现代教学理论和现代科技，通过教与学和教与资源设计、开发、利用、评价和管理，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，实现教学优化的理论与实践，对全面推进素质教育、深化教育教学改革将会起到巨大的促进作用。丰富的教学内容，形象生动的教学情况，能促进教育技术的信息化，构建起新型的教学模式。采用多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情境之中，激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，使学生身临其境，把学生带入宽松愉快的学习环境，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。通过这种情感渲染和传达，学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去生涩与呆板。激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，达到使学生活学活用知识的目的。这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生的素质具有相当重要的作用。
四、创设问题情境，激活学生思维
思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，创设问题情境实质上就是创造一种以激趣为前提，以思考为核心，以获得知识并形成创造个性为目的的课堂教学氛围。学生未真正领会，教师可以用恰当的问题激起学生思维的浪花。在课堂教学中，教师要善于设计有启发性的问题，激发学生探索与求知的欲望，激活学生的思维，以疑引思，以思解疑，使他們于无疑处生疑难，在质疑中逐步解决问题。设置问题，让学生产生新奇感和探索感，对事物的认识随之加深，课堂由情境教学升华到情境教育，使思维向新的广度和深度发展。教师不要限制学生只看教科书，可布置大量的课外读物阅读作业，大量泛读。无拘束的、不带成见的阅读，足以促进一个人激发潜在的求知欲，增强怀疑能力和独立思考能力、广泛阅读独立思考能力。教师的问题要提得准确，有一定的难度，使学生感兴趣，这样才具有启发性，才有利于激发学生探索与求知的欲望，激活学生的思维。