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（卫辉市第八中学 河南 卫辉 453100）
创新意识是不受固有的、习惯的观念和方法的限制和束缚，按照事物发展的特点和规律自觉的新的探索，推崇创新，追求创新，乐于创新的心理倾向。尽管创新是人的基本的特征，但主动积极的创新意识还需要后天的教育和培养。在语文课堂上怎么激发学生的创新意识呢？
第一：民主、和谐的课堂氛围有助于创新意识的培养。教师要与学生建立民主、合作、友爱，平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合学生的心理特点，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。学生在宽松、民主和谐的环境下，才会思维活跃，没有顾忌，勇于质疑，既尊重权威又敢于挑战权威。在教学过程中，教师不应是绝对权威，而应该是与学生平等的交流着，是学生学习的合作者和帮助者。要尊重学生发表的意见，允许学生有不同的想法，宽容错误的看法。
第二：要启发质疑。古人说，“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会进一步思考问题。创新往往是从问题开始的，只有提出有价值的问题，才能有创新可言。我以语文阅读教学说说如何创新地提出问题和解决问题。课的导入和初读课文是问题的孕伏期。这一阶段，不要急着让学生提问题，老师也不要急着抛出问题。应该要求学生静心读书，有较充裕的时间让学生读书。学生竭尽所能从文本中获取信息，而不是对文本还没有多少感知就急着质疑问难，或忙着根据老师的问题寻找答案。我们的实践说明，热衷于后者，会养成学生浮躁的读书心态。在问题的孕伏期，学生尽己所能解决部分字词，初步把握文意，初步体会文本的思想感情，甚至还可以尝试了解课文的表达方式。边朗读边思考，便在书上批注。
第三：对学生的问题，要引导归纳整理，特别是要鼓励有创造性的问题。估计学生解决主要问题是有困难的，老师可适当补充铺垫。对在解决主要问题过程中能解决的其他问题，留待后面解决。对梳理出的主要问题要重锤猛敲，腾出充裕的时间、综合运用各种教学方法引导学生学习。然后老师提出一个比较有创意的问题，以此带动学生提出有创造性的问题，通过教师的引导，学生就能逐渐树立创新意识，乐意提出具有创造性的问题。对提出的创造性的问题，要学生自己充分讨论，得出多种结论，教师应鼓励他们畅所欲言，大胆发表个人见解，以自己由于大家不同的想法感到光荣，这样，创新意识便会在潜移默化中得到培养。最后教师要针对具有创意的方案经行评点，帮助学生树立创造学习的信心。
第四：创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料。一般来说，创新是在旧知基础上的创新。因此，一个人的知识面越广，知识越多，其创新思维就越活跃，创造能力就越强。因此，优化知识积累，尽可能地扩大学生知识面是培养学生创新意识、创造能力的一个重要方面。当然我们应该让学生首先把课本的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识，还必须延伸到课本之外；不能局限于语文学科本身，还要注意与其他学科的多种联系。教师应把学生的视野引向更广阔的领域，例如天文的、历史的、地理的、生物的等等，为创新和创造思维构建广阔的知识背景。可通过以下手段帮助学生拓宽知识面，如：（1）开设阅览信息課。每周一次让学生进阅览室进行自由阅读或专题阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记。（2）开展信息交流活动。让学生课余时间看书报、听广播，收集信息，并利用课前5分钟轮流发言，进行信息交流。（3）开辟班级剪报栏。重点剪贴报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。（4）开展课外阅读竞赛。要求摘抄优美文段、名言警句、名人轶事、生活知识、科学信息等，写好读后评或读后感，以量多质优为胜。通过这种种手段，优化学生的知识积累，拓宽学生的知识领域，提高其信息的获取、筛选、评价能力和创新创造能力。
一位教育家指出：“语文学科这一特点使其他学科无法比拟的。”语文这一工具学科的学习运用，必然伴随着一定的思想，交织着一定的情感，尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维的发展的诱因，都可能触发学生的思维想象，萌生创新意识。因此，语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件，相信只要能坚持训练，不断关注学生的主动发展，一定能使学生敢于创新，善于创新，乐于创新。
创新意识是不受固有的、习惯的观念和方法的限制和束缚，按照事物发展的特点和规律自觉的新的探索，推崇创新，追求创新，乐于创新的心理倾向。尽管创新是人的基本的特征，但主动积极的创新意识还需要后天的教育和培养。在语文课堂上怎么激发学生的创新意识呢？
第一：民主、和谐的课堂氛围有助于创新意识的培养。教师要与学生建立民主、合作、友爱，平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合学生的心理特点，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。学生在宽松、民主和谐的环境下，才会思维活跃，没有顾忌，勇于质疑，既尊重权威又敢于挑战权威。在教学过程中，教师不应是绝对权威，而应该是与学生平等的交流着，是学生学习的合作者和帮助者。要尊重学生发表的意见，允许学生有不同的想法，宽容错误的看法。
第二：要启发质疑。古人说，“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会进一步思考问题。创新往往是从问题开始的，只有提出有价值的问题，才能有创新可言。我以语文阅读教学说说如何创新地提出问题和解决问题。课的导入和初读课文是问题的孕伏期。这一阶段，不要急着让学生提问题，老师也不要急着抛出问题。应该要求学生静心读书，有较充裕的时间让学生读书。学生竭尽所能从文本中获取信息，而不是对文本还没有多少感知就急着质疑问难，或忙着根据老师的问题寻找答案。我们的实践说明，热衷于后者，会养成学生浮躁的读书心态。在问题的孕伏期，学生尽己所能解决部分字词，初步把握文意，初步体会文本的思想感情，甚至还可以尝试了解课文的表达方式。边朗读边思考，便在书上批注。
第三：对学生的问题，要引导归纳整理，特别是要鼓励有创造性的问题。估计学生解决主要问题是有困难的，老师可适当补充铺垫。对在解决主要问题过程中能解决的其他问题，留待后面解决。对梳理出的主要问题要重锤猛敲，腾出充裕的时间、综合运用各种教学方法引导学生学习。然后老师提出一个比较有创意的问题，以此带动学生提出有创造性的问题，通过教师的引导，学生就能逐渐树立创新意识，乐意提出具有创造性的问题。对提出的创造性的问题，要学生自己充分讨论，得出多种结论，教师应鼓励他们畅所欲言，大胆发表个人见解，以自己由于大家不同的想法感到光荣，这样，创新意识便会在潜移默化中得到培养。最后教师要针对具有创意的方案经行评点，帮助学生树立创造学习的信心。
第四：创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料。一般来说，创新是在旧知基础上的创新。因此，一个人的知识面越广，知识越多，其创新思维就越活跃，创造能力就越强。因此，优化知识积累，尽可能地扩大学生知识面是培养学生创新意识、创造能力的一个重要方面。当然我们应该让学生首先把课本的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识，还必须延伸到课本之外；不能局限于语文学科本身，还要注意与其他学科的多种联系。教师应把学生的视野引向更广阔的领域，例如天文的、历史的、地理的、生物的等等，为创新和创造思维构建广阔的知识背景。可通过以下手段帮助学生拓宽知识面，如：（1）开设阅览信息課。每周一次让学生进阅览室进行自由阅读或专题阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记。（2）开展信息交流活动。让学生课余时间看书报、听广播，收集信息，并利用课前5分钟轮流发言，进行信息交流。（3）开辟班级剪报栏。重点剪贴报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。（4）开展课外阅读竞赛。要求摘抄优美文段、名言警句、名人轶事、生活知识、科学信息等，写好读后评或读后感，以量多质优为胜。通过这种种手段，优化学生的知识积累，拓宽学生的知识领域，提高其信息的获取、筛选、评价能力和创新创造能力。
一位教育家指出：“语文学科这一特点使其他学科无法比拟的。”语文这一工具学科的学习运用，必然伴随着一定的思想，交织着一定的情感，尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维的发展的诱因，都可能触发学生的思维想象，萌生创新意识。因此，语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件，相信只要能坚持训练，不断关注学生的主动发展，一定能使学生敢于创新，善于创新，乐于创新。