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摘 要：主题阅读旨在通过课内的引导，为学生打开一扇阅读的窗户，为其终身学习打下坚实的基础，使“悦读英语”成为“英语阅读”的代名词。为了使学生具有更高的英语学科素养，不断增加学生的阅读量非常必要，就要让学生大量接触具有鲜明主题的阅读材料，使其能够形成良好的阅读策略。
关键词：初中英语;主题阅读;策略
英语主题阅读提供了一种新的阅读教学途径。主题阅读为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究是语言学习的最重要内容，直接影响到学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
一、初中英语主体阅读概述
初中英语主题阅读是以初中英语教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读由课内习得迁移到课外的应用，实现 “得法于课内，得益于课外”的阅读教学方式。具体来说，就是以主题为切入点，将初中英语教科书内容与可链接的、同一主题的、丰富的课外课程资源整合。在此基础上，充分重视学生的个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现主题意义建构，是一种开放性的阅读教学尝试。
二、初中英语主体阅读的意义
随着我国经济与科技的快速发展，我国在国际中占据的地位越来越高，在国际中的话语权也逐渐提升。英语作为国际公认通用语言，在国际交往与交流中发挥着十分重要的作用。由于我国与其他各国之间的交往日益频繁，现阶段社会对英语方面人才的需求也越来越多，而且要求也越来越高，为此，我国对英语教学的重视程度也日益提升。英语作为一门语言性的学科，对学生进行英语教学主要目的是培养学生综合运用英语能力，提升学生英语口语表达、交际能力。在初中英语教学中，英语主题阅读是培养学生英语阅读理解能力的重要途径和手段。英语主题阅读提供了一种新的阅读教学途径。英语阅读不但能够提升学习者的语言能力，还有助于其思维品质、文化意识、学习能力等核心素养的提升，促进其全面发展。
三、初中英语主体阅读策略
1、确定合适的阅读材料
在英语主题阅读教学中，需要在教材中选择合适的文章，只有确保选择的文章合理，才能使学生在阅读英文文章的同时，对文章中的主题内容进行有效拓展。依据教材话题来拓展主题内容是英语主题拓展阅读的主要形式之一。教师在选择阅读材料时，需要考虑到以下几点。首先，要结合初中学生的兴趣爱好来选择相应的主题阅读内容。只有初中学生对教材话题感兴趣，才能使学生主动对教材話题进行主题内容拓展。如果选择的教材话题学生不感兴趣，那么即使所选择的文章质量很好，也不容易吸引学生的注意力。因此教师选择的阅读内容要具有趣味性，这样才能激发初中生的好奇心，从而使他们能够在教师的引导下对主题内容进行拓展。第二，选择的主题阅读内容应贴近生活，只有将教材话题与初中学生的实际生活联系起来，才能帮助学生更好地拓展主题内容，并将学习到的英语知识有效应用于实际生活中。第三，选择的主题阅读内容应具有代表性和典型性。教材话题应易于拓展，这样有助于学生根据教材话题来展开想象，使文章的主题内容能够开拓学生的阅读视野，使初中学生的英语素养得到更好的提升。第四，选择的主题阅读材料长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般初一的学生限制在50词左右，初二的学生限制200词左右，初三的学生限制300词左右。第五，选择的主题阅读材料的难易适中。要结合学生的实际情况，符合学生的爱好，要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。
2、优化主题阅读时间与方式
初中英语教材的阅读主要在课堂上进行，采用限时阅读的方式，每个单元的阅读材料都有几篇，而且还有阅读后回答问题，在阅读后选答案的题型中，还可以加上引导性的问题指导学生带着问题去阅读，这对培养他们找到短文的主旨大意、关键句和关键词的能力有很大的促进作用。同时，为了丰富学生的阅读材料，可以安排一些与课本配套且初中学生非常感兴趣的教辅阅读材料，让学生在课余、周末和假期阅读，由于采用循序渐进的方式，初中学生阅读这些材料时就会感到比较轻松，而且阅读内容的趣味性使初中学生从中获得了乐趣，从而培养了初中学生的阅读兴趣。
3、合理确立英语阅读主题
在以往的初中英语阅读教学中，一些教师没有确立合理的英语阅读主题，在选取英语阅读教学内容时只注重了量而忽略了质，学生阅读教师指定的大量英语阅读教学内容后，个人英语能力丝毫没有提升，而且还会出现一些学生觉得越学越乱的现象。这是由于教师没有将英语教学内容进行主题划分，学生在阅读的过程中只是盲目地进行阅读，毫无目的，教学内容没有一定的针对性，学生在杂乱的教学内容中如同一只没有头的苍蝇乱飞乱撞，东边学一点，西边学一点，导致学生在学习过程中“拆了东墙补西墙”，学到的知识如同一堆乱麻，毫无逻辑性和规律性。在如此的英语阅读教学模式下，学生的英语能力非但没有得到相应的提高，反而还打击了一部分学生进行英语学习的兴趣和主动性。教师要结合英语教材内容，确立英语阅读主题，明确英语阅读教学目标和目的，让学生在一个有明确方向的英语教学世界中进行英语阅读学习。教师要在英语阅读内容的基础上对学生进行英语阅读教学，在英语阅读教学中对英语教学内容进行拓展，扩充学生相关的英语知识，还要结合学生自身接受能力，在学生能够接受理解的范围内，进行英语教学内容的引入。英语教材是一个良好的参照物，因为学生是通过英语教材进行英语学习，而且英语教材内容是经过大量英语相关教育工作者精心筛选出来的，符合学生的自身能力以及认知特点。在课堂开始之前，教师可以按照教学的具体内容和目标，合理设计或选择行之有效的教学主题、教学方案，收集相关的教学资料，布置相应的主题阅读任务，并根据阅读材料设计游戏、歌唱等趣味性环节，从而活跃课堂的教学趣味性，提高学生的参与活跃性。在主题阅读的过程中，需要在理解阅读材料的基础上，围绕教学过程的基本脉络，围绕着主题材料创设相应的学习情境，引导学生共同探讨、学习和阅读理解，实现阅读后的知识构建和阅读能力的培养。 4、组织学生开展小组主题阅读学习交流
因为学生的个人学习能力毕竟有限，并且所有的学生都有自己所擅长的能力或领域，所以在英语阅读教学当中，教师应当按照学生的实际学习能力，进行小组学习，将学生分为多个小组，确保每一个小组的英语综合学习相当，确保小组间存在同等性，小组内存在层次性，促使学生开展团队合作，相互帮助，从而提升学生的综合学习能力，构建良好的课堂教学氛围。以“hero”为例，首先教师需要让学生阅读某一篇文章，然后创建关于“hero”的情境，然后教师便可以进行小组交流。在教师分组之后，教师便可以让每一个小组围绕英雄主题进行讨论，讨论“英雄所存在的共同点、不同点，具备这些特点的人是否都能够被称为英雄，想做这样的英雄嗎？”等，通过这样的讨论，不仅可以让学生围绕着一个主题进行思考，还可以让学生深化理解英雄本身的定义。在各个小组都表达了自身之后，教师在进行逐一点评，让学生评选出观点最准确、英语表达最强的小组，并给予相应的奖励，从而提升学生的上进心与荣誉感，促使学生主动学习。
5、开展英语主题阅读竞赛活动
在以往的初中英语阅读教学中，教师为了给学生营造一个安静的英语阅读氛围，让学生在课堂上进行英语默读，整个英语课堂上静悄悄的，阅读氛围是营造了，但是学生的学习效率和质量没有得到相应的保障，因为学生在默读的过程中容易走神。为此，在初中英语主题阅读教学中，教师要组织学生进行竞赛活动，提高学生参与教学活动的积极性，将学生的注意力凝聚到课堂之上。比如：教师可以结合英语教学内容，提出相应的问题，让学生进行思考和解答，并通过小组竞赛，比赛哪一个小组对英语阅读内容有更好的理解。初中生都有好胜心，相信学生可以把压力转为动力，通过英语主题阅读竞赛，促使学生掌握英语主题阅读技巧。从在各年级的英语主题阅读竞赛活动结果看，学生的阅读理解能力有了很大的提高。
四、结语
主题阅读教学通过挖掘文本主题，突出文本重点内容，聚焦文本意义，有利于形成完整和连贯的教学思路以及清晰的教学主线。教师在课堂上要充当学生学习激情的点燃者、学习知识的引导者、学习方式的传授者以及学习困惑的点拨者，改变脱离语境的知识传授方式，将学生的语言能力发展融入主题、语篇、语境和语用之中，将语言、文化和思维结合起来，引导学生学会学习，促进学生文化理解和思维品质的提升。
参考文献
[1] 梅德明.绘制新时代基础外语教育现代化的发展蓝图[J].中小学外语教学，2019（4）
[2] 杨华娟.主题引领下的阅读教学模式[J].中小学外语教学，2018（10）
[3] 唐国兴.英语教学案例：基于主题阅读，优化学生思维——谈主题式阅读在初中英语阅读课中的尝试[J].校园英语，2016（8）
[4] 张湘.主题英语阅读教学的关键交互事件特征分析[J].电化教育研究，2016（9）
[5] 聂艳华.基于网络环境的初中英语阅读主题教学模式探究[J].中国校外教育，2015（12）
关键词：初中英语;主题阅读;策略
英语主题阅读提供了一种新的阅读教学途径。主题阅读为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究是语言学习的最重要内容，直接影响到学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
一、初中英语主体阅读概述
初中英语主题阅读是以初中英语教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读由课内习得迁移到课外的应用，实现 “得法于课内，得益于课外”的阅读教学方式。具体来说，就是以主题为切入点，将初中英语教科书内容与可链接的、同一主题的、丰富的课外课程资源整合。在此基础上，充分重视学生的个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现主题意义建构，是一种开放性的阅读教学尝试。
二、初中英语主体阅读的意义
随着我国经济与科技的快速发展，我国在国际中占据的地位越来越高，在国际中的话语权也逐渐提升。英语作为国际公认通用语言，在国际交往与交流中发挥着十分重要的作用。由于我国与其他各国之间的交往日益频繁，现阶段社会对英语方面人才的需求也越来越多，而且要求也越来越高，为此，我国对英语教学的重视程度也日益提升。英语作为一门语言性的学科，对学生进行英语教学主要目的是培养学生综合运用英语能力，提升学生英语口语表达、交际能力。在初中英语教学中，英语主题阅读是培养学生英语阅读理解能力的重要途径和手段。英语主题阅读提供了一种新的阅读教学途径。英语阅读不但能够提升学习者的语言能力，还有助于其思维品质、文化意识、学习能力等核心素养的提升，促进其全面发展。
三、初中英语主体阅读策略
1、确定合适的阅读材料
在英语主题阅读教学中，需要在教材中选择合适的文章，只有确保选择的文章合理，才能使学生在阅读英文文章的同时，对文章中的主题内容进行有效拓展。依据教材话题来拓展主题内容是英语主题拓展阅读的主要形式之一。教师在选择阅读材料时，需要考虑到以下几点。首先，要结合初中学生的兴趣爱好来选择相应的主题阅读内容。只有初中学生对教材话题感兴趣，才能使学生主动对教材話题进行主题内容拓展。如果选择的教材话题学生不感兴趣，那么即使所选择的文章质量很好，也不容易吸引学生的注意力。因此教师选择的阅读内容要具有趣味性，这样才能激发初中生的好奇心，从而使他们能够在教师的引导下对主题内容进行拓展。第二，选择的主题阅读内容应贴近生活，只有将教材话题与初中学生的实际生活联系起来，才能帮助学生更好地拓展主题内容，并将学习到的英语知识有效应用于实际生活中。第三，选择的主题阅读内容应具有代表性和典型性。教材话题应易于拓展，这样有助于学生根据教材话题来展开想象，使文章的主题内容能够开拓学生的阅读视野，使初中学生的英语素养得到更好的提升。第四，选择的主题阅读材料长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般初一的学生限制在50词左右，初二的学生限制200词左右，初三的学生限制300词左右。第五，选择的主题阅读材料的难易适中。要结合学生的实际情况，符合学生的爱好，要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。
2、优化主题阅读时间与方式
初中英语教材的阅读主要在课堂上进行，采用限时阅读的方式，每个单元的阅读材料都有几篇，而且还有阅读后回答问题，在阅读后选答案的题型中，还可以加上引导性的问题指导学生带着问题去阅读，这对培养他们找到短文的主旨大意、关键句和关键词的能力有很大的促进作用。同时，为了丰富学生的阅读材料，可以安排一些与课本配套且初中学生非常感兴趣的教辅阅读材料，让学生在课余、周末和假期阅读，由于采用循序渐进的方式，初中学生阅读这些材料时就会感到比较轻松，而且阅读内容的趣味性使初中学生从中获得了乐趣，从而培养了初中学生的阅读兴趣。
3、合理确立英语阅读主题
在以往的初中英语阅读教学中，一些教师没有确立合理的英语阅读主题，在选取英语阅读教学内容时只注重了量而忽略了质，学生阅读教师指定的大量英语阅读教学内容后，个人英语能力丝毫没有提升，而且还会出现一些学生觉得越学越乱的现象。这是由于教师没有将英语教学内容进行主题划分，学生在阅读的过程中只是盲目地进行阅读，毫无目的，教学内容没有一定的针对性，学生在杂乱的教学内容中如同一只没有头的苍蝇乱飞乱撞，东边学一点，西边学一点，导致学生在学习过程中“拆了东墙补西墙”，学到的知识如同一堆乱麻，毫无逻辑性和规律性。在如此的英语阅读教学模式下，学生的英语能力非但没有得到相应的提高，反而还打击了一部分学生进行英语学习的兴趣和主动性。教师要结合英语教材内容，确立英语阅读主题，明确英语阅读教学目标和目的，让学生在一个有明确方向的英语教学世界中进行英语阅读学习。教师要在英语阅读内容的基础上对学生进行英语阅读教学，在英语阅读教学中对英语教学内容进行拓展，扩充学生相关的英语知识，还要结合学生自身接受能力，在学生能够接受理解的范围内，进行英语教学内容的引入。英语教材是一个良好的参照物，因为学生是通过英语教材进行英语学习，而且英语教材内容是经过大量英语相关教育工作者精心筛选出来的，符合学生的自身能力以及认知特点。在课堂开始之前，教师可以按照教学的具体内容和目标，合理设计或选择行之有效的教学主题、教学方案，收集相关的教学资料，布置相应的主题阅读任务，并根据阅读材料设计游戏、歌唱等趣味性环节，从而活跃课堂的教学趣味性，提高学生的参与活跃性。在主题阅读的过程中，需要在理解阅读材料的基础上，围绕教学过程的基本脉络，围绕着主题材料创设相应的学习情境，引导学生共同探讨、学习和阅读理解，实现阅读后的知识构建和阅读能力的培养。 4、组织学生开展小组主题阅读学习交流
因为学生的个人学习能力毕竟有限，并且所有的学生都有自己所擅长的能力或领域，所以在英语阅读教学当中，教师应当按照学生的实际学习能力，进行小组学习，将学生分为多个小组，确保每一个小组的英语综合学习相当，确保小组间存在同等性，小组内存在层次性，促使学生开展团队合作，相互帮助，从而提升学生的综合学习能力，构建良好的课堂教学氛围。以“hero”为例，首先教师需要让学生阅读某一篇文章，然后创建关于“hero”的情境，然后教师便可以进行小组交流。在教师分组之后，教师便可以让每一个小组围绕英雄主题进行讨论，讨论“英雄所存在的共同点、不同点，具备这些特点的人是否都能够被称为英雄，想做这样的英雄嗎？”等，通过这样的讨论，不仅可以让学生围绕着一个主题进行思考，还可以让学生深化理解英雄本身的定义。在各个小组都表达了自身之后，教师在进行逐一点评，让学生评选出观点最准确、英语表达最强的小组，并给予相应的奖励，从而提升学生的上进心与荣誉感，促使学生主动学习。
5、开展英语主题阅读竞赛活动
在以往的初中英语阅读教学中，教师为了给学生营造一个安静的英语阅读氛围，让学生在课堂上进行英语默读，整个英语课堂上静悄悄的，阅读氛围是营造了，但是学生的学习效率和质量没有得到相应的保障，因为学生在默读的过程中容易走神。为此，在初中英语主题阅读教学中，教师要组织学生进行竞赛活动，提高学生参与教学活动的积极性，将学生的注意力凝聚到课堂之上。比如：教师可以结合英语教学内容，提出相应的问题，让学生进行思考和解答，并通过小组竞赛，比赛哪一个小组对英语阅读内容有更好的理解。初中生都有好胜心，相信学生可以把压力转为动力，通过英语主题阅读竞赛，促使学生掌握英语主题阅读技巧。从在各年级的英语主题阅读竞赛活动结果看，学生的阅读理解能力有了很大的提高。
四、结语
主题阅读教学通过挖掘文本主题，突出文本重点内容，聚焦文本意义，有利于形成完整和连贯的教学思路以及清晰的教学主线。教师在课堂上要充当学生学习激情的点燃者、学习知识的引导者、学习方式的传授者以及学习困惑的点拨者，改变脱离语境的知识传授方式，将学生的语言能力发展融入主题、语篇、语境和语用之中，将语言、文化和思维结合起来，引导学生学会学习，促进学生文化理解和思维品质的提升。
参考文献
[1] 梅德明.绘制新时代基础外语教育现代化的发展蓝图[J].中小学外语教学，2019（4）
[2] 杨华娟.主题引领下的阅读教学模式[J].中小学外语教学，2018（10）
[3] 唐国兴.英语教学案例：基于主题阅读，优化学生思维——谈主题式阅读在初中英语阅读课中的尝试[J].校园英语，2016（8）
[4] 张湘.主题英语阅读教学的关键交互事件特征分析[J].电化教育研究，2016（9）
[5] 聂艳华.基于网络环境的初中英语阅读主题教学模式探究[J].中国校外教育，2015（12）