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【摘 要】随着新课程改革的顺利实施，作为语文教师的教学理念，教学方法都面临着新的冲击，新的困惑，新的挑战。小学语文教师要立足课堂上好语文课：“吃透”教材；体现以“文”为本；重视以“人”为本；做到以“读”为本。
【关键词】小学语文 立足课堂 上好语文课 新课程 新课改
随着新课程改革的顺利实施，作为语文教师的教学理念，教学方法都面临着新的冲击，新的困惑，新的挑战。新课标指出：教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，怎样紧跟时代步伐，做一名新课改下合格的语文教师，不能不引起广大小学语文教师的深思。在新课改下小学语文教师如何立足课堂上好语文课，更是广大小学语文教师深思的问题。我作为一名小学语文教师，在学习、思考和教学实践中，对如何立足课堂上好语文课有了一些肤浅的认识。
一、“吃透”教材是关键
《语文课程标准》在“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语文是实践性很强的课程，开发与利用课程资源、学习资源和实践机会无处不在、无时不有，我们应充分利用现成的文本资源，挖掘学习语文资源，提高学生语文素养。挖掘文本里丰富的教育资源，吃透教材，是有效提高课堂教学效果的重要依据。正如人们常说的：这法，那法，不吃透教材就是没法。在新课程背景下，小学语文教师吃透教材，既是必要的，也是重要的。教师只有”吃透”教材，才能灵活地驾驭教材，才能真正地促进学生全面、持续、和谐地发展，从而提高课堂效益。上好一节课最为基础的前提，就是要备好课。也就是说要吃透教材。一节课上的效果好与否都是围绕这个核心而展开的。教师只有备好课，吃透教材才能够把握重难点，去照顾不同学情的学生。具体的讲吃透教材，表现为“广、准、深、巧”，此处不再赘述。
二、以“文”为本是根本
“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文教学的中心就是“学生与语文的接触”，没有实现“学生与语文的接触”就没有实现语文教学的目的，就不是一堂好的语文课。语文教育专家张志公说，语文教学“不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练本身搞好。”语文教学的根本任务就是引导学生学习语言，理解和运用祖国的语言文字，提高听说读写的能力，因为语文学科最根本的性质是“工具性”和作为“语言文字”的性质。而对学生进行听说读写训练最根本、最好的教学资源就是教材，也就是对文本的解读。语文教学应该“以文为本”，任何淡化文本、游离于文本的教学设计和教学行为都是不可取的。所以说，提高语文教学质量，首先要重视文本，重视文本的教学。语文教师要重视语文文本的教学，应充分开发利用“文本之本”，引导学生以此为着力点来拓宽语文学习的领域，获得现代社会所需要的语文实践能力。要鼓励学生熟读、精思“文本之质”，对文中含义深刻的句子，要启发学生结合上下文和生活实际去体味，从中获得有益的启示。在理解课文的同时，引导他们揣摩文章的“文本之道”，理清表达顺序，体会表达方法，丰富语言积累，以发展学生的思维和语言，提高语文水平。只要把“文本之本”、“文本之质”、“文本之道”三者的解读有机地联系在一起，使学生在对文本的学习过程中，形成对语言文字正确形式的把握，形成正确的世界观、高尚的道德情操和健康的审美观。
三、以“人”为本是目标
教育是为了学生的发展。这种发展应该表现在每一节具体的课上。好的课堂，应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。以生为本也即以“人”为本，因为学生首先是“人”，他们有生命，有思想，有情感，有主见。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。越原始的东西越真实，越好。只有学生在不断出错中，我们才能发现学生是否在真学，真思，真想。学生是不是课堂活动的主体，是不是绝大多数（或者所有）的学生都参与到课堂活动中去。关键在于教师有没有给学生提供动手动口动脑的机会，给了多长时间。好课应让学生主动参与；好课应让学生主动交流；好课应促进全体学生的发展。新课程下的一堂好课，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多地是以关注学生的学习状态为主，正如叶圣陶先生说过的，最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。
四、以“读”为本是方法
多读才能理解，使文章自现；多读才能学会表达，使人下笔有神。看来多读对理解课文，对写作能力的提高都有着举足轻重的作用。不仅古人这样启示后人，现代的教育家、语言学家也一而再再而三地呼吁要重视多读。叶圣陶先生指出：“观文先熟读，读中悟其情。”朱作仁先生说：“我再一次向小学语文教师呼吁……多给学生听说、读写，特别是读写的时间吧！”修订后的小学语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这段话对读的意义和作用谈的十分精辟。因此，语文课教学迫切需要改革，要坚持以读为本围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。因此，以“读”为本培养学生的阅读能力，小学语文责无旁贷。
总之，每一篇入选教材的文本都经过编者的仔细推敲，是很优秀的篇章，作为一名小学语文教师要满怀激情地投入到文本中间去，去研读，去探索，去发现，然后在把这种收获和体会在学生身上得到延伸和拓展，让自己的语文课堂真正变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。
参考文献
[1] 朱玲.二期课改下小学语文课堂教学中应处理好的十对关系.
[2] alian的博客，让“语文味”在课堂上轻轻飘荡.
[3] 王超，怎样在新课改下上好语文课.
[4] 钟锦敏，吃透教材，彰显课堂魅力.
【关键词】小学语文 立足课堂 上好语文课 新课程 新课改
随着新课程改革的顺利实施，作为语文教师的教学理念，教学方法都面临着新的冲击，新的困惑，新的挑战。新课标指出：教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，怎样紧跟时代步伐，做一名新课改下合格的语文教师，不能不引起广大小学语文教师的深思。在新课改下小学语文教师如何立足课堂上好语文课，更是广大小学语文教师深思的问题。我作为一名小学语文教师，在学习、思考和教学实践中，对如何立足课堂上好语文课有了一些肤浅的认识。
一、“吃透”教材是关键
《语文课程标准》在“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语文是实践性很强的课程，开发与利用课程资源、学习资源和实践机会无处不在、无时不有，我们应充分利用现成的文本资源，挖掘学习语文资源，提高学生语文素养。挖掘文本里丰富的教育资源，吃透教材，是有效提高课堂教学效果的重要依据。正如人们常说的：这法，那法，不吃透教材就是没法。在新课程背景下，小学语文教师吃透教材，既是必要的，也是重要的。教师只有”吃透”教材，才能灵活地驾驭教材，才能真正地促进学生全面、持续、和谐地发展，从而提高课堂效益。上好一节课最为基础的前提，就是要备好课。也就是说要吃透教材。一节课上的效果好与否都是围绕这个核心而展开的。教师只有备好课，吃透教材才能够把握重难点，去照顾不同学情的学生。具体的讲吃透教材，表现为“广、准、深、巧”，此处不再赘述。
二、以“文”为本是根本
“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文教学的中心就是“学生与语文的接触”，没有实现“学生与语文的接触”就没有实现语文教学的目的，就不是一堂好的语文课。语文教育专家张志公说，语文教学“不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练本身搞好。”语文教学的根本任务就是引导学生学习语言，理解和运用祖国的语言文字，提高听说读写的能力，因为语文学科最根本的性质是“工具性”和作为“语言文字”的性质。而对学生进行听说读写训练最根本、最好的教学资源就是教材，也就是对文本的解读。语文教学应该“以文为本”，任何淡化文本、游离于文本的教学设计和教学行为都是不可取的。所以说，提高语文教学质量，首先要重视文本，重视文本的教学。语文教师要重视语文文本的教学，应充分开发利用“文本之本”，引导学生以此为着力点来拓宽语文学习的领域，获得现代社会所需要的语文实践能力。要鼓励学生熟读、精思“文本之质”，对文中含义深刻的句子，要启发学生结合上下文和生活实际去体味，从中获得有益的启示。在理解课文的同时，引导他们揣摩文章的“文本之道”，理清表达顺序，体会表达方法，丰富语言积累，以发展学生的思维和语言，提高语文水平。只要把“文本之本”、“文本之质”、“文本之道”三者的解读有机地联系在一起，使学生在对文本的学习过程中，形成对语言文字正确形式的把握，形成正确的世界观、高尚的道德情操和健康的审美观。
三、以“人”为本是目标
教育是为了学生的发展。这种发展应该表现在每一节具体的课上。好的课堂，应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。以生为本也即以“人”为本，因为学生首先是“人”，他们有生命，有思想，有情感，有主见。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。越原始的东西越真实，越好。只有学生在不断出错中，我们才能发现学生是否在真学，真思，真想。学生是不是课堂活动的主体，是不是绝大多数（或者所有）的学生都参与到课堂活动中去。关键在于教师有没有给学生提供动手动口动脑的机会，给了多长时间。好课应让学生主动参与；好课应让学生主动交流；好课应促进全体学生的发展。新课程下的一堂好课，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多地是以关注学生的学习状态为主，正如叶圣陶先生说过的，最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。
四、以“读”为本是方法
多读才能理解，使文章自现；多读才能学会表达，使人下笔有神。看来多读对理解课文，对写作能力的提高都有着举足轻重的作用。不仅古人这样启示后人，现代的教育家、语言学家也一而再再而三地呼吁要重视多读。叶圣陶先生指出：“观文先熟读，读中悟其情。”朱作仁先生说：“我再一次向小学语文教师呼吁……多给学生听说、读写，特别是读写的时间吧！”修订后的小学语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这段话对读的意义和作用谈的十分精辟。因此，语文课教学迫切需要改革，要坚持以读为本围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。因此，以“读”为本培养学生的阅读能力，小学语文责无旁贷。
总之，每一篇入选教材的文本都经过编者的仔细推敲，是很优秀的篇章，作为一名小学语文教师要满怀激情地投入到文本中间去，去研读，去探索，去发现，然后在把这种收获和体会在学生身上得到延伸和拓展，让自己的语文课堂真正变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。
参考文献
[1] 朱玲.二期课改下小学语文课堂教学中应处理好的十对关系.
[2] alian的博客，让“语文味”在课堂上轻轻飘荡.
[3] 王超，怎样在新课改下上好语文课.
[4] 钟锦敏，吃透教材，彰显课堂魅力.