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摘要：班级是学校的基本单位，也是学校管理的最基层组织，班主任是班级的组织者、领导者，更是的教育者和管理者。在班级教育和管理中，安全教育尤为重要。本文的安全教育是指在尊重和保护生命的基础上，结合特殊学生身心发展的特点，班主任采取易于特殊学生接受的教育方式，对其心理和身体等方面进行教育和训练，使其养成良好的生活学习习惯、健康的心理素质，提高安全意识，养成在遇到危险时能及时进行自救及他救的基本能力的活动。
关键词：高中班主任;风险防范;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-077
一、班主任班级安全教育的重要性
1. 安全教育是社会稳定发展的基本要求。
是社会机构行业细胞中的一份子，班主任是管理和教育的重要一员，班级安全是安全的基础，而的安全牵动着整个社会的稳定。所以在构建社会主义和谐社会，全面实现小康生活的康庄大道上，安全是发展的基础，是改革的前提，认真践行社会主义核心价值观和科學发展观，落实安全教育，开创和谐社会人人有责、和谐社会人人共享的局面，依法治校，营造民主、平等、法治、诚信、友爱的育人环境，是社会稳定发展对班主任班级安全教育的基本要求。
2. 安全教育是家庭幸福生活的根本要求。
家庭是孩子成长的乐园，是特殊孩子社会生活的中心环境。虽然特殊孩子的降临给家庭带来一定的挑战，但特殊孩子是个体存在的差异，是父母的结晶，任凭孩子如何丑陋，任凭孩子怎样缺陷，在父母眼中，孩子仍是自我的一部分，是理想自我再来一次的机会，也是维系父母感情的纽带，更是家庭感情的传递者。因此，班主任积极开展安全教育，是家庭幸福生活的根本要求。
二、班主任班级安全教育存在的问题
目前，各级教育主管部门高度重视安全教育，要求各级中小学要利用“开学第一课”、寒暑假“最后一课”对学生进行全面的安全教育，适时利用集会、升旗仪式、展板、黑板报、广播等形式对学生进行安全教育宣传;同时要求各班主任每周要对学生开展一节系统的安全主题教育，实施对学生进行访谈指导，并要明确各班女性指导教师，对女性学生进行教育和指导，全体科任教师要利用课前一分钟、课后一分钟进行安全教育或温馨提示。虽然安全教育职责明确，责任层层落实，但班主任班级安全教育也存在一些有待解决的问题。
1. 班级安全教育形式化、单一化，缺乏新颖性。
安全教育是一个长期而连续不断的过程，教师要进行言传身教，才能使学生掌握必要的安全知识、技能以及防范措施。但班主任的主题班会也存在一定的形式化，通常是照本宣科，老师讲学生听，结合特殊学生生活实际开展讨论交流的比较少，班主任访谈也比较简单。所以班主任班级安全教育存在一定的形式化、单一化，教学内容枯燥，缺乏新颖的、具有趣味性的教学策略。
2. 班级安全教育不完善，缺乏操作性。
虽然制定了大量的安全规章制度，但这些规章制度在班级教育和管理中大多流于形式，落实不到位，缺乏操作性，没能真正落到实处，用于指导实践。当安全事故发生时，学生往往惊惶失措，不知道如何正确的逃生和避难，致使大量的无辜生命丧失。因此，使班级安全教育可操作化，落实到日常生活实践中尤其重要。
3. 班级安全教育缺乏家庭支持，落实不到位。
“望子成龙，望女成凤”是每一个家长的心愿。“使每个孩子每天都能进步”是班主任努力的方向，“一切为了孩子”也是教师的共同出发点。但是有些家长把孩子送进就不管不问，把当做托儿所，把班主任教师当做保姆，班主任言传身教，以身作则，认真教导孩子学习科学文化知识，使其掌握生活技能，提高其安全意识和安全防范技能。但特殊学生缺乏家庭关注，缺乏家庭正确引导和适当的安全教育，孩子与家庭成员感情交流较少，导致孩子在学校懂事乖巧，回家却放任自流。所以家庭安全教育不力，给学生的人生安全埋下了不确定性因素。因此，特殊学生健康成长，除了和班主任的教育引导外，家庭关注和二次安全教育不容忽视。
三、班主任班级安全教育的实施策略
1. 立足学生实际，丰富安全教育内容。
教育对象是特殊的群体，他们思想单纯，抽象思维发展缓慢，认识事物以直观思维为主，缺乏丰富的社会阅历。班主任在班级安全教育中要立足学生生活实际，打破传统的教育模式，结合安全教育主题积极创设情境，丰富班级安全教育内容，让特殊学生参与讨论、角色扮演、知识竞答等形式，活跃教学氛围，提高学习兴趣，使特殊形式主动参加到安全教育活动中来，在轻松、愉悦的教学环境中掌握安全知识。
2. 多渠道进行班级安全教育，强化安全意识。
班主任安全教育不仅是在班会课、安全课上进行，还根据教育教学内容和班级活动及时渗透安全教育。同时，班主任还要适时对学生进行谈心谈话，随时了解学生思想和心理动向，把安全事故消灭在萌芽状态。因此，班主任在班级教育上要严慈相济，多渠道、常反复进行班级安全教育，不断强化特殊学生安全意识。
3. 完善班级制度，提高学生自我防范意识。
无规矩不成方圆，制度是约束班级学生行为的准则，班主任要结合学生和班级实际，制定切合实际的、具有操作性的制度，并努力构建民主、温馨的集体，让学生感到在校如家一样温暖、幸福，积极培养学生干部参与班级管理，鼓励学生进行自我管理、自我教育，学会明辨是非，不再盲目跟从，在实际的教育教学中，让学生掌握一定的自护、自救技能，提高自我防范意识，从而形成身残志坚的良好品质回归主流、融入社会。
4. 密切联系家长，深化安全教育。
新课程改革明确指出：“学校教育不可以再局限于学校之内、课堂之内，必须寻求社会各方面的支持与配合”。所以安全教育不只是学校、班级的教育任务，更是家庭监管不可忽视的手段，只有家长与班主任密切沟通，相互配合。特殊学生受到来自学校、家庭两方面的安全教育，而这两方面的教育相辅相成，互相补充，这才是更全面、更高效、更贴心的安全教育，才能促使特殊学生更好地成长。因此，家长和班主任密切合作对学生的健康成长具有重要的意义。
结语
总而言之，安全重于泰山，安全是社会稳定、正常开展教育教学和家庭幸福生活的基本保证。然而，安全教育是一项长期又艰巨的任务，它需要班主任立足实际，制定具有操作性的班级制度，并构建民主、温馨的集体，及时结合安全教育主题创设情境，丰富教育内容，活跃教学氛围，多渠道、常反复进行班级安全教育，强化学生安全意识，提高自我防范意识。同时，密切联系家长，家校合作开展安全教育，共同携手为特殊学生的安全保驾护航，让学生健康成长，并得到更好的发展，回归主流社会，享受美好的明天！
（石家庄市第十七中学）
关键词：高中班主任;风险防范;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-077
一、班主任班级安全教育的重要性
1. 安全教育是社会稳定发展的基本要求。
是社会机构行业细胞中的一份子，班主任是管理和教育的重要一员，班级安全是安全的基础，而的安全牵动着整个社会的稳定。所以在构建社会主义和谐社会，全面实现小康生活的康庄大道上，安全是发展的基础，是改革的前提，认真践行社会主义核心价值观和科學发展观，落实安全教育，开创和谐社会人人有责、和谐社会人人共享的局面，依法治校，营造民主、平等、法治、诚信、友爱的育人环境，是社会稳定发展对班主任班级安全教育的基本要求。
2. 安全教育是家庭幸福生活的根本要求。
家庭是孩子成长的乐园，是特殊孩子社会生活的中心环境。虽然特殊孩子的降临给家庭带来一定的挑战，但特殊孩子是个体存在的差异，是父母的结晶，任凭孩子如何丑陋，任凭孩子怎样缺陷，在父母眼中，孩子仍是自我的一部分，是理想自我再来一次的机会，也是维系父母感情的纽带，更是家庭感情的传递者。因此，班主任积极开展安全教育，是家庭幸福生活的根本要求。
二、班主任班级安全教育存在的问题
目前，各级教育主管部门高度重视安全教育，要求各级中小学要利用“开学第一课”、寒暑假“最后一课”对学生进行全面的安全教育，适时利用集会、升旗仪式、展板、黑板报、广播等形式对学生进行安全教育宣传;同时要求各班主任每周要对学生开展一节系统的安全主题教育，实施对学生进行访谈指导，并要明确各班女性指导教师，对女性学生进行教育和指导，全体科任教师要利用课前一分钟、课后一分钟进行安全教育或温馨提示。虽然安全教育职责明确，责任层层落实，但班主任班级安全教育也存在一些有待解决的问题。
1. 班级安全教育形式化、单一化，缺乏新颖性。
安全教育是一个长期而连续不断的过程，教师要进行言传身教，才能使学生掌握必要的安全知识、技能以及防范措施。但班主任的主题班会也存在一定的形式化，通常是照本宣科，老师讲学生听，结合特殊学生生活实际开展讨论交流的比较少，班主任访谈也比较简单。所以班主任班级安全教育存在一定的形式化、单一化，教学内容枯燥，缺乏新颖的、具有趣味性的教学策略。
2. 班级安全教育不完善，缺乏操作性。
虽然制定了大量的安全规章制度，但这些规章制度在班级教育和管理中大多流于形式，落实不到位，缺乏操作性，没能真正落到实处，用于指导实践。当安全事故发生时，学生往往惊惶失措，不知道如何正确的逃生和避难，致使大量的无辜生命丧失。因此，使班级安全教育可操作化，落实到日常生活实践中尤其重要。
3. 班级安全教育缺乏家庭支持，落实不到位。
“望子成龙，望女成凤”是每一个家长的心愿。“使每个孩子每天都能进步”是班主任努力的方向，“一切为了孩子”也是教师的共同出发点。但是有些家长把孩子送进就不管不问，把当做托儿所，把班主任教师当做保姆，班主任言传身教，以身作则，认真教导孩子学习科学文化知识，使其掌握生活技能，提高其安全意识和安全防范技能。但特殊学生缺乏家庭关注，缺乏家庭正确引导和适当的安全教育，孩子与家庭成员感情交流较少，导致孩子在学校懂事乖巧，回家却放任自流。所以家庭安全教育不力，给学生的人生安全埋下了不确定性因素。因此，特殊学生健康成长，除了和班主任的教育引导外，家庭关注和二次安全教育不容忽视。
三、班主任班级安全教育的实施策略
1. 立足学生实际，丰富安全教育内容。
教育对象是特殊的群体，他们思想单纯，抽象思维发展缓慢，认识事物以直观思维为主，缺乏丰富的社会阅历。班主任在班级安全教育中要立足学生生活实际，打破传统的教育模式，结合安全教育主题积极创设情境，丰富班级安全教育内容，让特殊学生参与讨论、角色扮演、知识竞答等形式，活跃教学氛围，提高学习兴趣，使特殊形式主动参加到安全教育活动中来，在轻松、愉悦的教学环境中掌握安全知识。
2. 多渠道进行班级安全教育，强化安全意识。
班主任安全教育不仅是在班会课、安全课上进行，还根据教育教学内容和班级活动及时渗透安全教育。同时，班主任还要适时对学生进行谈心谈话，随时了解学生思想和心理动向，把安全事故消灭在萌芽状态。因此，班主任在班级教育上要严慈相济，多渠道、常反复进行班级安全教育，不断强化特殊学生安全意识。
3. 完善班级制度，提高学生自我防范意识。
无规矩不成方圆，制度是约束班级学生行为的准则，班主任要结合学生和班级实际，制定切合实际的、具有操作性的制度，并努力构建民主、温馨的集体，让学生感到在校如家一样温暖、幸福，积极培养学生干部参与班级管理，鼓励学生进行自我管理、自我教育，学会明辨是非，不再盲目跟从，在实际的教育教学中，让学生掌握一定的自护、自救技能，提高自我防范意识，从而形成身残志坚的良好品质回归主流、融入社会。
4. 密切联系家长，深化安全教育。
新课程改革明确指出：“学校教育不可以再局限于学校之内、课堂之内，必须寻求社会各方面的支持与配合”。所以安全教育不只是学校、班级的教育任务，更是家庭监管不可忽视的手段，只有家长与班主任密切沟通，相互配合。特殊学生受到来自学校、家庭两方面的安全教育，而这两方面的教育相辅相成，互相补充，这才是更全面、更高效、更贴心的安全教育，才能促使特殊学生更好地成长。因此，家长和班主任密切合作对学生的健康成长具有重要的意义。
结语
总而言之，安全重于泰山，安全是社会稳定、正常开展教育教学和家庭幸福生活的基本保证。然而，安全教育是一项长期又艰巨的任务，它需要班主任立足实际，制定具有操作性的班级制度，并构建民主、温馨的集体，及时结合安全教育主题创设情境，丰富教育内容，活跃教学氛围，多渠道、常反复进行班级安全教育，强化学生安全意识，提高自我防范意识。同时，密切联系家长，家校合作开展安全教育，共同携手为特殊学生的安全保驾护航，让学生健康成长，并得到更好的发展，回归主流社会，享受美好的明天！
（石家庄市第十七中学）