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思维导图具有辅助课堂教学,突破数学知识“点”的工具性、完成数学知识“面”的整理,建构知识体系的应用性和突出主体性,实现自主学习的方法性,三者层层递进且相互作用。在小学低年级数学教学中运用思维导图,能体现以人为本的教育理念,转变师生角色,培养学生的探索精神和创新意识。
思维导图在小学低年级数学课堂中的运用
【摘 要】
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思维导图具有辅助课堂教学,突破数学知识“点”的工具性、完成数学知识“面”的整理,建构知识体系的应用性和突出主体性,实现自主学习的方法性,三者层层递进且相互作用。在小
【机 构】
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漳浦县深土中心学校
【出 处】
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福建教育学院学报
【发表日期】
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2019年9期
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于学科核心素养的小学数学思维可视化实践研究”(课题编号:FJJKXB18-506)
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