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[摘 要] 随着多媒体计算机和网络技术在教育领域的普及和广泛应用，大规模的在线开放课程（“慕课”MOOC）正迅速崛起。针对ASP.NET网站开发这样一门综合性专业课程提出将传统实体课堂与慕课相结合的教学改革思路，扩展教学渠道和丰富教学内容，进一步提高学生专业知识的掌握程度，满足社会人才的实际需求。
[关 键 词] 慕课；MOOC；ASP.NET；混合式教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0098-02
一、MOOC简介
慕课（MOOC）英文全名Massive Open Online Course，即大规模开放在线课程，最早起源于2008年两名加拿大学者设计的一门在线课程。目前，在美国，慕课是一个由知名大学和edx（在线课程项目）、Udacity（在线课程平台）和Coursera（课程时代）课程供应商合作建立的一种网络学习服务平台，为用户提供免费的课程，涉及了文学艺术、哲学历史、经营管理、工程技术、农林医药以及基础科学等学科，为学生提供更加系统的知识学科。2013 年，中国北京、上海等国内著名高校纷纷加盟“慕课”，陆续开始建设中文的慕课平台，清华大学更是直接推出共享课平台“学堂在线”。由此可见，随着网络的大规模普及，互联网与教育相融合的慕课（MOOC）新形式成为颠覆传统教育方式的新契机。本文以ASP.NET网站开发课程为例，为提高教学质量，保证教学效果，对慕课教学与传统教学模式相结合的混合教学模式进行改革探究，进而引导学生灵活转变学习方法，激发学生学习的主动性和积极性。
二、ASP.NET课程教学现状
ASP.NET网站开发是一门包含抽象概念多、不易理解、动手实践能力要求高、与实际工作岗位联系紧密的课程，也需要学生具备一些编程能力，并基于以往所学的网页制作、数据库原理及应用、C#程序设计等各门专业基础、核心课程的综合应用。Web网站开发过程中，还需要培养学生的沟通与组织能力以及较强的团队意识，只有具备这些能力的学生才能符合将来社会岗位的要求。要求如此高的一门综合性课程，我们的传统教学模式就显得单一和无力。如果按照先课堂讲授再上机实践的传统授课方式来教学的话，一方面学生被动接受，“填鸭式”课堂不能使学生有足够的兴趣，另一方面，教学的效果也会事倍功半。因此，如何快速提高学生的编程兴趣和动手实践能力，督促学生自主学习，已成为软件专业学生迫切需要解决的问题。
三、实体课堂与在线教学相结合的混合式教学改革思路
随着高职院校逐渐引入MOOC教学平台，该环境下的ASP.NET课程的教学也在探索和改革，基于笔者的教学实践，提出以下几点教学改革思路。
（一）项目化教学案例
ASP.NET课程的教学最终目标是使学生具备运用面向对象的思想，掌握和运用ASP.NET中的知识和技术来完成动态网站web 应用程序的开发。从这点上来看，ASP.NET课程的教学完全可以采用项目式教学法。根据本校网络和软件技术专业的课程标准，结合ASP.NET课程的教学大纲和教学目标，重新设置授课内容。在项目开发过程中，教师可以适当地给出提示，如控件的选择和使用，当前的问题可以使用什么对象来解决和实现。整个项目过程在完成的同时，也让学生学到很多新的知识和技能。
（二）多元化、个性化的“慕课”模式
“慕课”教学模式是一种新兴的教学方法，其交互性的优势体现在以下几方面：（1）慕课课程视频“短小精悍”。将传统的一节45分钟课按知识点分解成10～15分钟组成的“微课程”，方便学生进行碎片化学习，极大地激发了学生在线学习的兴趣和热情，学生学得方便、轻松、愉快，记忆也更加深刻。（2）慕课内容生动丰富。课程中除了知识点通过动画和教师的视频讲解来展现，还能线上线下发布和收取学生作业，嵌入一系列趣味性闯关游戏测试，进而提高了学生的专注度、探索心和好奇心。（3）具有很强的交互性。课程平台中可设置单元测试、交流论坛和在线考试等环节，这些环节是师生间进行沟通和交流的桥梁。学生与学生间可相互评价、批改作业，教师可通过论坛随时对学生提出的问题进行答疑解惑，对学生的学习情况进行全面掌握，根据学生的反馈及时调整教学进程。
（三）课堂组织形式改革
慕课虽然强调学生为主体，但也不能忽视教师为主导的地位。基于项目教学法的实施，教师充当着项目经理的角色，可通过慕课平台，课前或课上布置项目任务。学生以小组为单位划分，软件项目按小组划分为多个模块，每个小组负责一个模块。小组组员内部协商个人分工，并推举一名组长，负责协调和讨论相关事宜。每个组员不仅要完成自己的任务，还要与其他组员沟通交流，协助组长共同完成进度报告。教师则充当技术支持的角色，负责项目开发进度的督促以及解答或解决开发过程中的共性问题。最后各组组长将各模块整合，进行展示，教师则充当使用客户，对项目进行测试。整个项目的完成过程可能需要占用很长的教学时间，建议可以采用实践周的方式，让学生更加系统地认识Web系统网站的开发过程，深入体会项目完成的成就感。
四、混合教学模式效果分析
通过实践研究，慕课与传统实体课堂相结合的混合教学模式可分为视频自主学习、课堂研讨操作和课后答疑解惑这三个过程。这种教学模式的优势主要体现在以下几个方面：（1）通过功能强大的慕课网平台，构建大量在线的教学视频供学生自主学习，解决了教师对基础教学内容反复讲授的问题，而学生也能通过反复观看视频加深知识的理解；（2）实现了“先学后教”取代“先教后学”的教学模式，达到了教学过程中“教”到“学”的重心转变；（3）真实课堂上进行面对面的互动及大规模的讨论，很好地培养学生的综合能力，因此，指导学生和疑问解答是教师的教学核心，可以提升学生的创新能力和思维能力。
尽管基于慕课的混合式教学模式可以提升学生自主学习的能力，但是在实践过程中还是有一些问题存在，慕课也绝不可能取代传统教学模式。主要有以下几个方面：（1）慕课的线上教学要求学生课后必须自主观看视频，这需要学生具备高度的自觉和自律性，对于部分自我约束能力较差的学生来说很难做到；（2）慕课毕竟是一种虚拟的网络在线课堂，灵活性差，而ASP.NET网站开发是一门理论加实践操作性很强的课程，对于操作能力较弱的学生来说，没有得到真实课堂中教师的指导和帮助是根本无法完成最终操作的；（3）慕课网上的论坛讨论和信息反馈都是盲目的，缺乏組织和针对性，需要教师花费大量时间和精力进行筛选和整理，而在真实课堂中的研讨是以学生为主体，由教师来组织和引导，这一角色的转变对教师提出了更高的要求，教师的课堂教学掌控能力对学生的课堂学习效果至关重要。
综上所述，脱离实际课堂的慕课教学并非是最理想的教学模式。将慕课的线上教学与实体课堂教学相结合的混合教学模式才是目前高校教学改革中理想的教学模式。
五、结束语
“慕课”以其独特新颖的学习模式，将知识的学习突破了地域、文化、经济等因素的限制，实现了优质教育资源的共享。结合其特点为高职ASP.NET网站开发这门专业要求极高的课程提供了功能强大、生动丰富的课程内容，帮助高职学生实现了“从入门到提高、到实用”的进阶，具有一定的作用和意义。
参考文献：
叶煜，邹承俊，雷静.慕课视野下高职计算机应用基础教学改革研究[J].当代职业教育，2015，24（11）：53-55.
[关 键 词] 慕课；MOOC；ASP.NET；混合式教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0098-02
一、MOOC简介
慕课（MOOC）英文全名Massive Open Online Course，即大规模开放在线课程，最早起源于2008年两名加拿大学者设计的一门在线课程。目前，在美国，慕课是一个由知名大学和edx（在线课程项目）、Udacity（在线课程平台）和Coursera（课程时代）课程供应商合作建立的一种网络学习服务平台，为用户提供免费的课程，涉及了文学艺术、哲学历史、经营管理、工程技术、农林医药以及基础科学等学科，为学生提供更加系统的知识学科。2013 年，中国北京、上海等国内著名高校纷纷加盟“慕课”，陆续开始建设中文的慕课平台，清华大学更是直接推出共享课平台“学堂在线”。由此可见，随着网络的大规模普及，互联网与教育相融合的慕课（MOOC）新形式成为颠覆传统教育方式的新契机。本文以ASP.NET网站开发课程为例，为提高教学质量，保证教学效果，对慕课教学与传统教学模式相结合的混合教学模式进行改革探究，进而引导学生灵活转变学习方法，激发学生学习的主动性和积极性。
二、ASP.NET课程教学现状
ASP.NET网站开发是一门包含抽象概念多、不易理解、动手实践能力要求高、与实际工作岗位联系紧密的课程，也需要学生具备一些编程能力，并基于以往所学的网页制作、数据库原理及应用、C#程序设计等各门专业基础、核心课程的综合应用。Web网站开发过程中，还需要培养学生的沟通与组织能力以及较强的团队意识，只有具备这些能力的学生才能符合将来社会岗位的要求。要求如此高的一门综合性课程，我们的传统教学模式就显得单一和无力。如果按照先课堂讲授再上机实践的传统授课方式来教学的话，一方面学生被动接受，“填鸭式”课堂不能使学生有足够的兴趣，另一方面，教学的效果也会事倍功半。因此，如何快速提高学生的编程兴趣和动手实践能力，督促学生自主学习，已成为软件专业学生迫切需要解决的问题。
三、实体课堂与在线教学相结合的混合式教学改革思路
随着高职院校逐渐引入MOOC教学平台，该环境下的ASP.NET课程的教学也在探索和改革，基于笔者的教学实践，提出以下几点教学改革思路。
（一）项目化教学案例
ASP.NET课程的教学最终目标是使学生具备运用面向对象的思想，掌握和运用ASP.NET中的知识和技术来完成动态网站web 应用程序的开发。从这点上来看，ASP.NET课程的教学完全可以采用项目式教学法。根据本校网络和软件技术专业的课程标准，结合ASP.NET课程的教学大纲和教学目标，重新设置授课内容。在项目开发过程中，教师可以适当地给出提示，如控件的选择和使用，当前的问题可以使用什么对象来解决和实现。整个项目过程在完成的同时，也让学生学到很多新的知识和技能。
（二）多元化、个性化的“慕课”模式
“慕课”教学模式是一种新兴的教学方法，其交互性的优势体现在以下几方面：（1）慕课课程视频“短小精悍”。将传统的一节45分钟课按知识点分解成10～15分钟组成的“微课程”，方便学生进行碎片化学习，极大地激发了学生在线学习的兴趣和热情，学生学得方便、轻松、愉快，记忆也更加深刻。（2）慕课内容生动丰富。课程中除了知识点通过动画和教师的视频讲解来展现，还能线上线下发布和收取学生作业，嵌入一系列趣味性闯关游戏测试，进而提高了学生的专注度、探索心和好奇心。（3）具有很强的交互性。课程平台中可设置单元测试、交流论坛和在线考试等环节，这些环节是师生间进行沟通和交流的桥梁。学生与学生间可相互评价、批改作业，教师可通过论坛随时对学生提出的问题进行答疑解惑，对学生的学习情况进行全面掌握，根据学生的反馈及时调整教学进程。
（三）课堂组织形式改革
慕课虽然强调学生为主体，但也不能忽视教师为主导的地位。基于项目教学法的实施，教师充当着项目经理的角色，可通过慕课平台，课前或课上布置项目任务。学生以小组为单位划分，软件项目按小组划分为多个模块，每个小组负责一个模块。小组组员内部协商个人分工，并推举一名组长，负责协调和讨论相关事宜。每个组员不仅要完成自己的任务，还要与其他组员沟通交流，协助组长共同完成进度报告。教师则充当技术支持的角色，负责项目开发进度的督促以及解答或解决开发过程中的共性问题。最后各组组长将各模块整合，进行展示，教师则充当使用客户，对项目进行测试。整个项目的完成过程可能需要占用很长的教学时间，建议可以采用实践周的方式，让学生更加系统地认识Web系统网站的开发过程，深入体会项目完成的成就感。
四、混合教学模式效果分析
通过实践研究，慕课与传统实体课堂相结合的混合教学模式可分为视频自主学习、课堂研讨操作和课后答疑解惑这三个过程。这种教学模式的优势主要体现在以下几个方面：（1）通过功能强大的慕课网平台，构建大量在线的教学视频供学生自主学习，解决了教师对基础教学内容反复讲授的问题，而学生也能通过反复观看视频加深知识的理解；（2）实现了“先学后教”取代“先教后学”的教学模式，达到了教学过程中“教”到“学”的重心转变；（3）真实课堂上进行面对面的互动及大规模的讨论，很好地培养学生的综合能力，因此，指导学生和疑问解答是教师的教学核心，可以提升学生的创新能力和思维能力。
尽管基于慕课的混合式教学模式可以提升学生自主学习的能力，但是在实践过程中还是有一些问题存在，慕课也绝不可能取代传统教学模式。主要有以下几个方面：（1）慕课的线上教学要求学生课后必须自主观看视频，这需要学生具备高度的自觉和自律性，对于部分自我约束能力较差的学生来说很难做到；（2）慕课毕竟是一种虚拟的网络在线课堂，灵活性差，而ASP.NET网站开发是一门理论加实践操作性很强的课程，对于操作能力较弱的学生来说，没有得到真实课堂中教师的指导和帮助是根本无法完成最终操作的；（3）慕课网上的论坛讨论和信息反馈都是盲目的，缺乏組织和针对性，需要教师花费大量时间和精力进行筛选和整理，而在真实课堂中的研讨是以学生为主体，由教师来组织和引导，这一角色的转变对教师提出了更高的要求，教师的课堂教学掌控能力对学生的课堂学习效果至关重要。
综上所述，脱离实际课堂的慕课教学并非是最理想的教学模式。将慕课的线上教学与实体课堂教学相结合的混合教学模式才是目前高校教学改革中理想的教学模式。
五、结束语
“慕课”以其独特新颖的学习模式，将知识的学习突破了地域、文化、经济等因素的限制，实现了优质教育资源的共享。结合其特点为高职ASP.NET网站开发这门专业要求极高的课程提供了功能强大、生动丰富的课程内容，帮助高职学生实现了“从入门到提高、到实用”的进阶，具有一定的作用和意义。
参考文献：
叶煜，邹承俊，雷静.慕课视野下高职计算机应用基础教学改革研究[J].当代职业教育，2015，24（11）：53-55.