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本人在若尔盖降扎乡小任教，在任教期间，深刻体会到由于老师授课方式的差异对学生产生的结果截然不同，因此认为进一步加强乡村小学生合作与交流能力的培养是很关键的，在具体实践过程中，教师必须在教学中应努力构建开放的、富有活力的课堂；充分调动学生的学习兴趣，发挥其学习的自主性，培养学生的创新精神和实践能力；促进每个学生的全面发展，只有这样才能培养小学生合作与交流能力，为他们的终生学习奠定基础。所以以现就鉴于自己在教学中的一些教学经验谈谈关于小学生合作与交流能力培养的几点建议，希望有所借鉴意义。
一、构建开放的、富有活力的课堂，离不开情境教学
情境教学是教师与学生共创的一种能激起学生的学习场景。它的特点是言、行、情融为一体，理念寓于其中。我们在教学的过程中，可根据学生的特点和不同教学条件选择不同的情境创设途径，让我们的课堂充满生机和活力，让学生在愉悦、轻松的课堂中掌握语文知识，培养语文能力。例如：我在教学《寻找春天》这一课时主要采用了情境教学法中的图画再现情境，扮演体会情境，语言描述情境，使我的教学达到了意想不到的效果，学生的学习兴趣高涨、余味无穷。表现在我先让学生有感情地朗读课文，找出喜欢的段落，再多读几遍，想一想，为什么喜欢这部分；然后小组进行交流与合作学习，对有困难的小组进行个别辅导；最后全班交流、展示。这时，我结合不同小组的交流内容，采用不同的教法。如：针对在大自然中寻找春天这部分的教学，我采用了简易粉笔画，指点观察方法。启发学生在感受形象的基础上，绘出课文的图画，我用生动具体的语言描述春天的美景。有的学生画了天空中的太阳，有的画了草原，有的画了牛、羊，还有的画了河流、帐篷……基本上画出了春天的美景。在课文的最后加设了儿歌‘春风吹’更是别有一番情趣，全班同学都参加了，以小组的形式把整个课堂推向了高潮。这时，我就把主动权交给了学生们自己，在小组长的安排下，扮演课文角色，大多数学习效果比较好，能进入课文的世界，真正领会课文的精髓。而在最后春风吹的情景又让学生留恋往返，几乎所有的学生都被陶醉了，忘记下课。可见，构建开放的、富有活力的课堂，离不开情境教学，只有情境教学，才会让课堂充满生机和活力，教学才会感到轻松与愉快，课堂气氛才会和谐。
二、积极组织学生进行自主性学习
近几年的教学经验告诉我，自主学习是合作、探发展究的前提，只有唱响了自主学习，才能为学生的合作与交流能力的培养开辟新的空间，才能使学生的终生学习受益无穷，才能促进学生的终生发展，这就需要做到以下几点：
1、培养学生自主朗读会话的能力。
不管是低段、中段、还是高段的学生都要有意识地培养学生自主朗读的能力；一：要让学生大声朗读课文，争取做到正确、流利、有感情，从读中培养语感受到感悟。二：要让学生在反复的朗读中识字、学词学句、理解内容。三：要让学生充分利用自己的感官协调活动，多体验、多思考品味课文的味道，入情入境地朗读课文，读出自己的独特感受，发表自己的独到见解。
2、注重培养学生能言善辩的交流技能。
良好的口语表达能力和能言善辩的交流技能是唱响注重学习的有力保障，首先，教学中就要加强自主的语文实践活动；培养小组的‘带头学生’，在‘带头学生’的带领和监督下，完成学习任务，分享学习快乐，真正使小组合作与交流落到实处。经过这种训练，学生能言善辩的交流技能必定会提高不少。其次，要创设各种情境，激发交流兴趣，提供交流空间。在学生交流时，教师应积极参与到学生的交流中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并参与互动。教师要善于发现学生交流中的精彩片段，予以肯定、表扬，使学生感受成功的喜悦。从而也就培养了学生自主学习的能力。
三、注重培养学生的创新精神和实践能力
1、创新需要想象，想象是创新的源泉；想象力的培养，需要从小事抓起。
俗话说：“人类没有想象，就鸟儿没有翅膀”想象力是文学创作的灵魂，也是科学实验、科学探究的先行，任何发明和创造，都是始于认得想象，培养学生的想象力是教学的一项重要任务。如果没有想象，就没有今天的飞机，没有想象就没有今天的雷达，没有想象就没有今天的电视、电话等。正因为我们有了想象，才有了今天多姿多彩的生活，然而，我们的教学收几千年的传统思想影响，很大程度上泯灭着学生的创新。我们的孩子天真可爱，他们对生活充满着想象，对未来，有着美好的憧憬。例如：对于同一片树叶，你问还没有上学的小朋友，‘这是什么？’孩子们争先恐后地回答：这是星星、这是河里的小鱼、这是小动物、小虫子……各种各样的答案，丰富多彩的想象。同样的问题去问上过学的小朋友：“这是什么？”肯定会不约而同地回答：这是一片树叶，可见，通过一年、两年或多年的教育，学生的思维都被训练成了单一或固定的模式，缺乏了想象力，又怎么谈创新呢？所以创新必须从小抓起，鼓励孩子们大胆的想象，用梦想起动未来，哪怕是上天下海，做现实中不可能做的事情。我们的教育工作者也要做他们的坚强后盾，相信成功总有一天会出现。
2、创新需要灵活多变地学法指导；良好的学法指导是创新的有效途径。
学法指导即学习方法指导，就是为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立的学习技能。比如，语文课的预习方法指导，可以用五个字来概括“读、划、思、写、义”。读的目的是初步感知内容；划出难懂的字词句以及段落层次等；思考课后的问题或自己发现的问题；写出不懂得问题或作记号；议自己无法解决的问题，可与学生合作学习，向老师请教。
3、创新离不开实践，实践是创新的源泉。
实践是检验理论的唯一标准。新生事物总是要经过一番磨练，一番挑战，一番别人的冷嘲热讽，我们需要不断创新，不断实践，再实践，只有这样，才有成功的机会，可见，合作与交流能力地培养需要创新和实践。
四、合作与交流能力是一种重要的学习技能
在教育中，特别是乡村教育中，要想合作与交流能力在课堂教学中产生有效的学习效果，就必须要明亮的“指路灯”照亮合作与交流学习的方向。真正让合作与交流学习中的“指路灯”放射出耀眼的光芒，指引着我们前进，这就需要我们做到以下五点：
1、做好学生的分组工作。教师应根据课文内容、学生差异等情况进行小组分工，组员应各词其职。我在教学《看动画片》这篇课文时，就根据学生的情况，做好小组的分组工作，取得了一定的效果。
2、创设情境，营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习热情，既要让每个学生感到学习愉快，有要树立起学生的自信心，勤于动脑，乐于合作与交流。我在教学《看动画片》这篇课文时，就利用了学生的好奇心，组织学生看录像《猫和老鼠》，创设了良好的教学情境，课堂氛围活跃，教学效果比较好，正如苏霍姆林斯基说：“究竟在教育工作中什么是最重要的？答案只能是：促进儿童学习，激发他们的学习兴趣，”显得直观重要。
3、合作与交流的过程中，目标应明确，这就需要认真组织交流活动，安排布置，做好交流记录，充分运用以前学过的学习方法，如：结合重点词语，理解重点句子；结合重点句子，理解重点段落；结合重点段落，理解课文的主要内容，真正做到同学们在一起交流与合作时有话可说，知道做什么，该怎么做；真正做到有东西交流，感受到学有所获。
4、巴班斯基指出：“只有在师生的积极的相互作用中，才能有一个完整地教学过程”学生合作与交流的过程中，教师要主动参与引导甚至个别辅导。当部分学生偶尔会出现冷场或偏离主题时，教师应主动参与进去，积极地引导。
一、构建开放的、富有活力的课堂，离不开情境教学
情境教学是教师与学生共创的一种能激起学生的学习场景。它的特点是言、行、情融为一体，理念寓于其中。我们在教学的过程中，可根据学生的特点和不同教学条件选择不同的情境创设途径，让我们的课堂充满生机和活力，让学生在愉悦、轻松的课堂中掌握语文知识，培养语文能力。例如：我在教学《寻找春天》这一课时主要采用了情境教学法中的图画再现情境，扮演体会情境，语言描述情境，使我的教学达到了意想不到的效果，学生的学习兴趣高涨、余味无穷。表现在我先让学生有感情地朗读课文，找出喜欢的段落，再多读几遍，想一想，为什么喜欢这部分；然后小组进行交流与合作学习，对有困难的小组进行个别辅导；最后全班交流、展示。这时，我结合不同小组的交流内容，采用不同的教法。如：针对在大自然中寻找春天这部分的教学，我采用了简易粉笔画，指点观察方法。启发学生在感受形象的基础上，绘出课文的图画，我用生动具体的语言描述春天的美景。有的学生画了天空中的太阳，有的画了草原，有的画了牛、羊，还有的画了河流、帐篷……基本上画出了春天的美景。在课文的最后加设了儿歌‘春风吹’更是别有一番情趣，全班同学都参加了，以小组的形式把整个课堂推向了高潮。这时，我就把主动权交给了学生们自己，在小组长的安排下，扮演课文角色，大多数学习效果比较好，能进入课文的世界，真正领会课文的精髓。而在最后春风吹的情景又让学生留恋往返，几乎所有的学生都被陶醉了，忘记下课。可见，构建开放的、富有活力的课堂，离不开情境教学，只有情境教学，才会让课堂充满生机和活力，教学才会感到轻松与愉快，课堂气氛才会和谐。
二、积极组织学生进行自主性学习
近几年的教学经验告诉我，自主学习是合作、探发展究的前提，只有唱响了自主学习，才能为学生的合作与交流能力的培养开辟新的空间，才能使学生的终生学习受益无穷，才能促进学生的终生发展，这就需要做到以下几点：
1、培养学生自主朗读会话的能力。
不管是低段、中段、还是高段的学生都要有意识地培养学生自主朗读的能力；一：要让学生大声朗读课文，争取做到正确、流利、有感情，从读中培养语感受到感悟。二：要让学生在反复的朗读中识字、学词学句、理解内容。三：要让学生充分利用自己的感官协调活动，多体验、多思考品味课文的味道，入情入境地朗读课文，读出自己的独特感受，发表自己的独到见解。
2、注重培养学生能言善辩的交流技能。
良好的口语表达能力和能言善辩的交流技能是唱响注重学习的有力保障，首先，教学中就要加强自主的语文实践活动；培养小组的‘带头学生’，在‘带头学生’的带领和监督下，完成学习任务，分享学习快乐，真正使小组合作与交流落到实处。经过这种训练，学生能言善辩的交流技能必定会提高不少。其次，要创设各种情境，激发交流兴趣，提供交流空间。在学生交流时，教师应积极参与到学生的交流中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并参与互动。教师要善于发现学生交流中的精彩片段，予以肯定、表扬，使学生感受成功的喜悦。从而也就培养了学生自主学习的能力。
三、注重培养学生的创新精神和实践能力
1、创新需要想象，想象是创新的源泉；想象力的培养，需要从小事抓起。
俗话说：“人类没有想象，就鸟儿没有翅膀”想象力是文学创作的灵魂，也是科学实验、科学探究的先行，任何发明和创造，都是始于认得想象，培养学生的想象力是教学的一项重要任务。如果没有想象，就没有今天的飞机，没有想象就没有今天的雷达，没有想象就没有今天的电视、电话等。正因为我们有了想象，才有了今天多姿多彩的生活，然而，我们的教学收几千年的传统思想影响，很大程度上泯灭着学生的创新。我们的孩子天真可爱，他们对生活充满着想象，对未来，有着美好的憧憬。例如：对于同一片树叶，你问还没有上学的小朋友，‘这是什么？’孩子们争先恐后地回答：这是星星、这是河里的小鱼、这是小动物、小虫子……各种各样的答案，丰富多彩的想象。同样的问题去问上过学的小朋友：“这是什么？”肯定会不约而同地回答：这是一片树叶，可见，通过一年、两年或多年的教育，学生的思维都被训练成了单一或固定的模式，缺乏了想象力，又怎么谈创新呢？所以创新必须从小抓起，鼓励孩子们大胆的想象，用梦想起动未来，哪怕是上天下海，做现实中不可能做的事情。我们的教育工作者也要做他们的坚强后盾，相信成功总有一天会出现。
2、创新需要灵活多变地学法指导；良好的学法指导是创新的有效途径。
学法指导即学习方法指导，就是为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立的学习技能。比如，语文课的预习方法指导，可以用五个字来概括“读、划、思、写、义”。读的目的是初步感知内容；划出难懂的字词句以及段落层次等；思考课后的问题或自己发现的问题；写出不懂得问题或作记号；议自己无法解决的问题，可与学生合作学习，向老师请教。
3、创新离不开实践，实践是创新的源泉。
实践是检验理论的唯一标准。新生事物总是要经过一番磨练，一番挑战，一番别人的冷嘲热讽，我们需要不断创新，不断实践，再实践，只有这样，才有成功的机会，可见，合作与交流能力地培养需要创新和实践。
四、合作与交流能力是一种重要的学习技能
在教育中，特别是乡村教育中，要想合作与交流能力在课堂教学中产生有效的学习效果，就必须要明亮的“指路灯”照亮合作与交流学习的方向。真正让合作与交流学习中的“指路灯”放射出耀眼的光芒，指引着我们前进，这就需要我们做到以下五点：
1、做好学生的分组工作。教师应根据课文内容、学生差异等情况进行小组分工，组员应各词其职。我在教学《看动画片》这篇课文时，就根据学生的情况，做好小组的分组工作，取得了一定的效果。
2、创设情境，营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习热情，既要让每个学生感到学习愉快，有要树立起学生的自信心，勤于动脑，乐于合作与交流。我在教学《看动画片》这篇课文时，就利用了学生的好奇心，组织学生看录像《猫和老鼠》，创设了良好的教学情境，课堂氛围活跃，教学效果比较好，正如苏霍姆林斯基说：“究竟在教育工作中什么是最重要的？答案只能是：促进儿童学习，激发他们的学习兴趣，”显得直观重要。
3、合作与交流的过程中，目标应明确，这就需要认真组织交流活动，安排布置，做好交流记录，充分运用以前学过的学习方法，如：结合重点词语，理解重点句子；结合重点句子，理解重点段落；结合重点段落，理解课文的主要内容，真正做到同学们在一起交流与合作时有话可说，知道做什么，该怎么做；真正做到有东西交流，感受到学有所获。
4、巴班斯基指出：“只有在师生的积极的相互作用中，才能有一个完整地教学过程”学生合作与交流的过程中，教师要主动参与引导甚至个别辅导。当部分学生偶尔会出现冷场或偏离主题时，教师应主动参与进去，积极地引导。