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多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决。确实，合理、恰当、适时地运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，给我们的语文课堂带来无限的生机和活力。
一、利用多媒体技术，可以创设情境，激发兴趣
前苏联心理学家赞科夫主张在教学过程在要充分调动学生积极性，重视学生的情趣生活，设法营造一个愉快的、生动活泼的教学氛围。巧用多媒体进行语文教学，并能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生爱学、乐学。多媒体集“声、色、画、乐”于一体，在教学中我们要巧用多媒体来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。例如：《草原》一文中描写草原的美丽景色，绝大部分学生没有见过这么大、这么美的草原，对于草原和羊群都比较陌生，在朗读课文时感情不充沛，朗读的效果非常不理想。这时我采用录像教学，把一望无际的碧绿草原以及羊群这两幅画面尽情地展现在了学生面前，同学们边看边读，深深地陶醉于美景之中，也深深地爱上了草原，大大提高了阅读的兴趣，教学收到了事半功倍的效果。
二、利用多媒体技术，突出教学重点，淡化难点，提高教学质量
多媒体教学以图形和动画为主要手段，可将抽象的知识形象化，具体化。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰、明快的感觉。这样，易于学生掌握，既可以增加生动感、又利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，提高了学生的兴趣和教学质量。例如：《詹天佑》一文中介绍火车在“人”字形线路上是怎样行进的这一段，既是教学的重点，又是教学的难点，许多学生只读课文和自己画图很难理解，我利用多媒体让学生清清楚楚地看到了一列在“人”字形线路上行驶的火车，多媒体形象、直观的效果使难以理解的重点、难点变得形象、具体、生动、清楚易懂，提高了课堂效率。
三、运用多媒体技术，激发学生写作兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，是学习的最大动力。”兴趣能优化写作心境，爱好越强烈，思维的动力越大。如果学生对作文毫无兴趣我，怎能提高写作能力呢？但是，倘若教师出题以后，以教师讲解为主，学生一定会感到枯燥无味，激发不起作文兴趣，久而久之，作文就会成为学生负担。在教学中，我除注意用各种办法培养学生的写作兴趣外，还常用电教媒体再现生活情景，给学生以美的熏陶，开阔眼界，丰富作文内容，培养作文兴趣。如在一次进行以记事为主的写作训练中，我先放映一张“采蘑菇”的内容图片，让学生观察、欣赏，并提出以下问题进行启发：图上主要画的是谁？他在干什么？看到这幅画你有什么感受？（风景优美，儿童活泼可爱）类似采蘑菇这样有趣的事，你们做过吗，？学生们纷纷举手回答，说出了捉鱼、摘红枣等他们经历过的有趣的事，学生们情绪饱满、兴趣盎然、畅所欲言。这时我因势利导，对学生们说：“同学们经历过的这些事都很有趣。今天老师要你们写一篇文章《记一件有趣的事》，把这些有趣的事写出来。”然后对这篇文章的写作进行具体指导，结果，这次习作获得了很大的成功，学生们写出来的文章想像丰富、文字生动、富有儿童情趣。
四、利用多媒体技术，培养学生的创新能力
多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想像的翅膀，积极主动地思考、创造的热情，在当今语文教学活动中，开掘学生的创造潜能已成为教学中的着要任务。
古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有驰骋想像的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想像力和创造力。如教《小儿垂钓》第一、二句时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开合理的想像，然后让学生进行口头描述，学生的创造性就充分地显示出来了。教学第三、四句时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想像：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：“啊，小声点，别过来！别吓跑了我的鱼儿！”有的说“小男孩向他招了招手，好像在说：“嘘，别出声，凑过来，我指给你看！”这样通过想像，诗情画意就会了然天胸。可见，学生有否有丰富的想像力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维，训练思维的创造性，以达到在培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
多媒体能为这生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用、思维集中。在语文课堂教学中适时运用，能促进学生听、说、读、写等综合能力不断提高，从而全面提高学生的素质。
由此可见，现代教学技术对课堂教學不仅是锦上添花，更是雪中送炭。发挥多媒体技术在语文教学中的作用，是优化教学过程，提高教学质量的重要途径之一。一个人所拥有的潜在独创力与想像力是无穷的，作为老师，在平时教学中应该多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新型人才。
一、利用多媒体技术，可以创设情境，激发兴趣
前苏联心理学家赞科夫主张在教学过程在要充分调动学生积极性，重视学生的情趣生活，设法营造一个愉快的、生动活泼的教学氛围。巧用多媒体进行语文教学，并能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生爱学、乐学。多媒体集“声、色、画、乐”于一体，在教学中我们要巧用多媒体来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。例如：《草原》一文中描写草原的美丽景色，绝大部分学生没有见过这么大、这么美的草原，对于草原和羊群都比较陌生，在朗读课文时感情不充沛，朗读的效果非常不理想。这时我采用录像教学，把一望无际的碧绿草原以及羊群这两幅画面尽情地展现在了学生面前，同学们边看边读，深深地陶醉于美景之中，也深深地爱上了草原，大大提高了阅读的兴趣，教学收到了事半功倍的效果。
二、利用多媒体技术，突出教学重点，淡化难点，提高教学质量
多媒体教学以图形和动画为主要手段，可将抽象的知识形象化，具体化。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰、明快的感觉。这样，易于学生掌握，既可以增加生动感、又利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，提高了学生的兴趣和教学质量。例如：《詹天佑》一文中介绍火车在“人”字形线路上是怎样行进的这一段，既是教学的重点，又是教学的难点，许多学生只读课文和自己画图很难理解，我利用多媒体让学生清清楚楚地看到了一列在“人”字形线路上行驶的火车，多媒体形象、直观的效果使难以理解的重点、难点变得形象、具体、生动、清楚易懂，提高了课堂效率。
三、运用多媒体技术，激发学生写作兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，是学习的最大动力。”兴趣能优化写作心境，爱好越强烈，思维的动力越大。如果学生对作文毫无兴趣我，怎能提高写作能力呢？但是，倘若教师出题以后，以教师讲解为主，学生一定会感到枯燥无味，激发不起作文兴趣，久而久之，作文就会成为学生负担。在教学中，我除注意用各种办法培养学生的写作兴趣外，还常用电教媒体再现生活情景，给学生以美的熏陶，开阔眼界，丰富作文内容，培养作文兴趣。如在一次进行以记事为主的写作训练中，我先放映一张“采蘑菇”的内容图片，让学生观察、欣赏，并提出以下问题进行启发：图上主要画的是谁？他在干什么？看到这幅画你有什么感受？（风景优美，儿童活泼可爱）类似采蘑菇这样有趣的事，你们做过吗，？学生们纷纷举手回答，说出了捉鱼、摘红枣等他们经历过的有趣的事，学生们情绪饱满、兴趣盎然、畅所欲言。这时我因势利导，对学生们说：“同学们经历过的这些事都很有趣。今天老师要你们写一篇文章《记一件有趣的事》，把这些有趣的事写出来。”然后对这篇文章的写作进行具体指导，结果，这次习作获得了很大的成功，学生们写出来的文章想像丰富、文字生动、富有儿童情趣。
四、利用多媒体技术，培养学生的创新能力
多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想像的翅膀，积极主动地思考、创造的热情，在当今语文教学活动中，开掘学生的创造潜能已成为教学中的着要任务。
古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有驰骋想像的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想像力和创造力。如教《小儿垂钓》第一、二句时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开合理的想像，然后让学生进行口头描述，学生的创造性就充分地显示出来了。教学第三、四句时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想像：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：“啊，小声点，别过来！别吓跑了我的鱼儿！”有的说“小男孩向他招了招手，好像在说：“嘘，别出声，凑过来，我指给你看！”这样通过想像，诗情画意就会了然天胸。可见，学生有否有丰富的想像力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维，训练思维的创造性，以达到在培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
多媒体能为这生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用、思维集中。在语文课堂教学中适时运用，能促进学生听、说、读、写等综合能力不断提高，从而全面提高学生的素质。
由此可见，现代教学技术对课堂教學不仅是锦上添花，更是雪中送炭。发挥多媒体技术在语文教学中的作用，是优化教学过程，提高教学质量的重要途径之一。一个人所拥有的潜在独创力与想像力是无穷的，作为老师，在平时教学中应该多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新型人才。