论文部分内容阅读
摘 要： 本文从四个方面论述了如何加强培养学生能力：（1）善于引导培养学生的观察能力；（2）适当放手培养学生的自学能力；（3）提供平台培养学生的表达能力；（4）加强实践培养学生的创新能力。
关键词： 地理教学 学生能力 培养方法
长期的应试教育培养出了一些高分低能的学生，这样的学生走上社会必然很难适合各自的工作岗位。而中国学生在创新、动手方面的能力与其他国家的学生相比较欠缺。学校是教育的主阵地，有责任对这样一种现象进行反思。一线教师更有义务在自己的课堂上加强对学生各方面能力的培养。我结合自己的教学经验从四个方面论述自己在地理课堂上如何加强对学生能力的培养。
一、善于引导培养学生的观察能力
观察能力是学生学习能力的重要组成部分。认识始于观察，观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象和创造性的思维。因此，地理课堂教学应该有目的、有意识、有计划地加强引导培养学生的观察能力。培养学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素。恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的引导点拨作用。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。比如我在讲地质构造时，用不同课本代表不同时代的地层，首先水平放置，然后用双手沿水平方向挤压，让学生观察其变化过程和结果。这样对学生理解和判断什么是背斜、向斜就起到非常大的帮助。在使用地图时，我总要引导学生认真观察，从而进一步分析从地图上观察到的信息，最终获得对新知识的掌握。
二、适当放手培养学生的自学能力
古人有云：“授人以鱼，一饭之需；教人以渔，则终身受用。”吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学。”在一定程度上可以说自学能力是学生通向成功的捷径。教师的职责不仅是传道授业解惑，教会学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法，教会他们如何主动地掌握知识和发展技能。因此在地理课堂教学中我们要懂得松紧有度，适当放手，以便更好地培养学生的自学能力。在课堂教学上，我非常注重突出学生主体地位，摆好自己的位置，教给他们自学的方法，培养他们的自学能力。比如在授课前，我会根据教材的重难点，设计一些典型问题，然后让学生带着问题阅读教材，给学生自学的机会和时间。还比如精讲多练，讲一些自学的方法，讲学生自学理解反馈信息与教师理解偏差的原因及纠正措施，多让学生练习自学，使学生养成良好的自学习惯，从而培养学生自学能力。
三、提供平台培养学生的表达能力
表达能力有书面表达和口头表达两种方法。地理学科的教学中更多的老师只注重书面的表达而很少有意识地培养学生的口头表达能力。书面的表达能力很重要，当然对于答案的书面语言组织方面也应该重点加以训练，在此我着重说的是口头表达能力的培养。因为一个人整体素养在很大程度上可以从他的口头表达能力上体现出来。所以我觉得地理课堂更应该给学生提供一个口头表达平台，以培养学生的口头表达能力。我上课时就比较注重对学生这方面能力的培养。比如，我比较固定地把课前三分钟交给学生，让他们播报天气预报，别觉得简单，一些学生刚刚开始上台播报时往往不能很好地完成任务，但通过一段时间的训练表达得就非常流利。还比如我经常会挂出一些地形图、气候图等，让学生看图说话，就这样在我的课堂上大部分学生的口头表达能力不知不觉地得到很大提高。
四、加强实践培养学生的创新能力
实践是创新的源泉和动力。要培养学生的创新能力，在教学中就必须加强实践性的活动。首先，要在课堂活动中组织指导学生进行创造性的实践。课堂内的实践旨在培养学生用课本上的理论分析现实问题。在教学中教师要努力引导学生用所学理论知识从不同角度、不同层次分析身边的地理现象。比如教学了昼夜更替的有关知识后，引导学生分析为什么冬至晚上特别长这一生活常识，这有利于培养学生创新能力。其次，要重视开展第二课堂活动。第二课堂活动是在教师指导下，以潜在课程为主要内容，以发展学生个性特长，发展智力、培养能力为中心；根据学生各人兴趣爱好，自愿参加以自己动手实践为主的有组织、有计划、有要求的教学教育活动。比如我在讲到地形土壤时，带学生到学校附近的野外上课，观察地形、土壤等，学生在书本外的空间里思维似乎更加活跃，能够提出各种非常具有创意的问题，我适时地加以引导，学生在我的引导下进行积极思考，收到很好的教学效果。第二课堂的特殊性既能使学生在更广阔的范围内接触社会、深入实际，有利于扩大学生的知识面，获取最新知识，学到课堂内、书本里学不到的知识，又用事实材料验证所学理论知识，加深对书本知识的理解。这样可以增长学生才干，在丰富多彩的第二课堂活动中提高学生的创新能力。
学生是国家的未来，国家的未来需要的是有能力、有担当的人才。人才靠教育，教育靠教师撑起。一线教师肩负着重担。我们没有理由不深入研究如何更好地培养祖国未来的人才。因此，我们必须把对学生能力的培养持之以恒地贯穿于日常教育教学当中，只有这样，才能培养出适应社会需要的富有能力的一代新人。
参考文献：
[1]地理教学参考.
[2]高中地理.
关键词： 地理教学 学生能力 培养方法
长期的应试教育培养出了一些高分低能的学生，这样的学生走上社会必然很难适合各自的工作岗位。而中国学生在创新、动手方面的能力与其他国家的学生相比较欠缺。学校是教育的主阵地，有责任对这样一种现象进行反思。一线教师更有义务在自己的课堂上加强对学生各方面能力的培养。我结合自己的教学经验从四个方面论述自己在地理课堂上如何加强对学生能力的培养。
一、善于引导培养学生的观察能力
观察能力是学生学习能力的重要组成部分。认识始于观察，观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象和创造性的思维。因此，地理课堂教学应该有目的、有意识、有计划地加强引导培养学生的观察能力。培养学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素。恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的引导点拨作用。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。比如我在讲地质构造时，用不同课本代表不同时代的地层，首先水平放置，然后用双手沿水平方向挤压，让学生观察其变化过程和结果。这样对学生理解和判断什么是背斜、向斜就起到非常大的帮助。在使用地图时，我总要引导学生认真观察，从而进一步分析从地图上观察到的信息，最终获得对新知识的掌握。
二、适当放手培养学生的自学能力
古人有云：“授人以鱼，一饭之需；教人以渔，则终身受用。”吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学。”在一定程度上可以说自学能力是学生通向成功的捷径。教师的职责不仅是传道授业解惑，教会学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法，教会他们如何主动地掌握知识和发展技能。因此在地理课堂教学中我们要懂得松紧有度，适当放手，以便更好地培养学生的自学能力。在课堂教学上，我非常注重突出学生主体地位，摆好自己的位置，教给他们自学的方法，培养他们的自学能力。比如在授课前，我会根据教材的重难点，设计一些典型问题，然后让学生带着问题阅读教材，给学生自学的机会和时间。还比如精讲多练，讲一些自学的方法，讲学生自学理解反馈信息与教师理解偏差的原因及纠正措施，多让学生练习自学，使学生养成良好的自学习惯，从而培养学生自学能力。
三、提供平台培养学生的表达能力
表达能力有书面表达和口头表达两种方法。地理学科的教学中更多的老师只注重书面的表达而很少有意识地培养学生的口头表达能力。书面的表达能力很重要，当然对于答案的书面语言组织方面也应该重点加以训练，在此我着重说的是口头表达能力的培养。因为一个人整体素养在很大程度上可以从他的口头表达能力上体现出来。所以我觉得地理课堂更应该给学生提供一个口头表达平台，以培养学生的口头表达能力。我上课时就比较注重对学生这方面能力的培养。比如，我比较固定地把课前三分钟交给学生，让他们播报天气预报，别觉得简单，一些学生刚刚开始上台播报时往往不能很好地完成任务，但通过一段时间的训练表达得就非常流利。还比如我经常会挂出一些地形图、气候图等，让学生看图说话，就这样在我的课堂上大部分学生的口头表达能力不知不觉地得到很大提高。
四、加强实践培养学生的创新能力
实践是创新的源泉和动力。要培养学生的创新能力，在教学中就必须加强实践性的活动。首先，要在课堂活动中组织指导学生进行创造性的实践。课堂内的实践旨在培养学生用课本上的理论分析现实问题。在教学中教师要努力引导学生用所学理论知识从不同角度、不同层次分析身边的地理现象。比如教学了昼夜更替的有关知识后，引导学生分析为什么冬至晚上特别长这一生活常识，这有利于培养学生创新能力。其次，要重视开展第二课堂活动。第二课堂活动是在教师指导下，以潜在课程为主要内容，以发展学生个性特长，发展智力、培养能力为中心；根据学生各人兴趣爱好，自愿参加以自己动手实践为主的有组织、有计划、有要求的教学教育活动。比如我在讲到地形土壤时，带学生到学校附近的野外上课，观察地形、土壤等，学生在书本外的空间里思维似乎更加活跃，能够提出各种非常具有创意的问题，我适时地加以引导，学生在我的引导下进行积极思考，收到很好的教学效果。第二课堂的特殊性既能使学生在更广阔的范围内接触社会、深入实际，有利于扩大学生的知识面，获取最新知识，学到课堂内、书本里学不到的知识，又用事实材料验证所学理论知识，加深对书本知识的理解。这样可以增长学生才干，在丰富多彩的第二课堂活动中提高学生的创新能力。
学生是国家的未来，国家的未来需要的是有能力、有担当的人才。人才靠教育，教育靠教师撑起。一线教师肩负着重担。我们没有理由不深入研究如何更好地培养祖国未来的人才。因此，我们必须把对学生能力的培养持之以恒地贯穿于日常教育教学当中，只有这样，才能培养出适应社会需要的富有能力的一代新人。
参考文献：
[1]地理教学参考.
[2]高中地理.