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【摘要】产业结构向高端制造业转型升级的压力，迫使当前职业教育在中国受到高度重视。在塑造学生职业精神时，强化其工匠精神的培养，将极大提高其人力资本的附加值。这也使中职语文教学，有了明确清晰的发展方向，必须要与时俱进，将“工匠精神”融会贯通于中职语文课堂。
【关键词】中职语文 工匠精神 与时俱进 融合
“中国制造”正处于一个“转型升级”的重要历史阶段。实现“转型升级”，既要不断寻求科技进步，也要培养一支高素质的技工队伍——一支用“工匠精神”全副武装的技工队伍。重视工匠精神的培育和传承是国际制造业强国成功的重要因素。顺应历史需要，“工匠精神”已成为当代中国的主旋律。
产业结构向高端制造业转型升级的压力，迫使当前职业教育在中国受到高度重视。在塑造学生职业精神时，强化其工匠精神的培养，将极大地提高其人力资本的附加值，促进中职学生的就业和未来职业的发展。这也使得在很长一段时间内处境“尴尬”的中职语文教学，有了明确清晰的发展方向：必须要与时俱进，将“工匠精神”融会贯通于中职语文课堂。
与时俱进的中职语文教学特点是：将夯实语文基础知识与学生专业发展相结合；重视人文性，将人文精神的渗透与工匠精神培养相结合。在以人才为第一要素，技术创发展的今日，培养优秀的复合型高素质人才，显得尤为重要。人文精神的渗透与工匠精神的培养，在中职语文课程中也越发显示了它的历史重要性。
将一种精神融入一个人的灵魂，需要长时间潜移默化的熏陶和循序渐进的领悟。如何将“工匠精神”融会贯通于中职语文课堂，笔者从以下四个方面进行了探索思考。
一、中职语文教材的选择
中职院校是以培养高素质复合技能型人才为目标，因此语文教材的选择有它的特殊性。需要综合考虑两个方面的因素：（1）中职语文在培养学生人文素质方面的要求已经高于普通高中，在内容的选择上更趋于引导培养学生创新思维和精神。传统文学大师的作品虽经典，但与当代学生思想有代沟，很难引起学生的共鸣。所以中职语文课本应该增加具有当代气息的新文章，比如优秀的网络文学、电影電视的经典桥段等。这些内容贴近生活，符合年轻人的省美观，更能激发学生的学习兴趣。加之老师的正确引导，整个课堂会比传统模式的课堂更生机勃勃。让学生乐学，这才能为下一步让他们主动去消化知识，做好铺垫。（2）中职的语文课本中必须渗透职业意识，说的专业一点就是“工匠精神”的渗透。这是一个由肤浅趋于深刻、由幻想趋于现实的发展过程。目前大部分中职学生并不是主动选择中职学校学习，入校选择专业时也没有清晰的观点。在这种情况下学生对自己所学专业根本不了解，头脑中就没有“职业”这个概念。此刻，语文课本中人文精神的渗透与工匠精神的培养就显得尤为重要了。在中职语文教学中，应该适当增加描写大国工匠、“工匠精神”与个人前途，民族命运相联的内容，教师可以通过对这些文本的分析激发学生的职业意识，潜移默化的培养学生对职业的热爱与忠诚。
二、中职语文教学重心的归属
中职语文教学突出的职业特色是将语文基本能力的培养与职业能力的培养相结合。虽然有针对性地结合了专业特点进行教学，但并不是将语文教学作为职业教学的附属品。有职业特色的中职语文教学是综合考虑了就业适应能力培养的近景和远景目标。现在的中职学生语文基础能力普遍低下，所以语文知识，语文能力的学习不能丢，这些能力是学生职业生涯中继续学习的良好助力。在此基础上，通过对文本的深度挖掘，将人文素养、工匠精神提炼出来，与技能锻炼良好结合，文化知识积累为专业学习服务。实现中职语文教学的与时俱进性和可持续发展性。
三、将语文能力训练与工匠“精髓”相融合
1.在语文阅读中培养工匠“精髓”之执着专注。
要让学生学好语文，阅读起着决定性作用。我认为培养学生阅读专注力能有效提高学生阅读效率。荀子在《劝学篇》所说的“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”的精神，就是一种执着专注的精神。在阅读教学实践中，我有一次在课堂上让学生一边读课文《忘不了吃》，一边思考课文中心思想。读完后让学生回答，结果大多数都答不上来，就连平时表现很好的答得都差强人意。接下来我又让学生专心读课文，读完后再提问，发现提问答得好多了。前者有5%左右的学生能把二件事做好，后者几乎90%的学生能把一件事做好。所以，一次只做一件事是培养学生专注力，提高其做事效率的重要举措。
语文是一切学科的基础，阅读是基础的基础，培养学生专心致志，执着的完成自己的阅读任务，也是一种优秀精神的培养。执着专注是优秀工匠的必备品质。执着就是长久的、甚至用一生来从事自己所认定的事业；专注就是把精力全部凝聚到自己认定的目标上，不达目的誓不罢休。在语文阅读中让学生去体会工匠“精髓”之执着专注，这胜过于千言万语的理论说教。
2.在语文写作中培养工匠“精髓”之精益求精
语文老师都知道给学生改作文是徒劳无功的。学生写的作文让老师改，学生永远都处于被动地位。好作文是从作者的心流出的心血，教师能改的只是对学生作文中似明非明处地点拨与引导，但作文修改的优先权还是属于作文的本人。要写好作文，光靠天赋和灵性是不行的，更重要的是，靠作者的耐性和毅力去追求精益求精。《红楼梦》可谓是经典中的经典，但它却是曹雪芹“披阅十载，增删五次”的结晶，这可谓无人不晓。这说明好文章是改出来的，而不是写出来。学生在平时写作文时要勤于修改，乐于修改，要把修改作文看得和写作文一样重要，甚至比写作文还要重要才对。养成了精益求精的写作习惯，才能写出精妙绝伦的好文章来。
精益求精也是优秀工匠们共同具有的思想特质和从业准则。他们追求极致，力求让手中所出的每一件作品都是精品乃至极品，并融入自己的独特技艺和精神气质。语文学习中对作文精益求精的反复修改，其实就是在潜移默化中培养学生精益求精的品质。
3.在语文口语能力训练中培养工匠“精髓”之创新进取。
眼下学生上课回答问题时，或低头不语；或语无伦次，究其原因就是在语文学习中没有注重口语交际能力的训练。口语表达能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现。常言道：“一言可以兴邦，一言亦可以误国。”不是所有学生都能成为演讲家，但成为一个能自然流利的表达自己情感的人，这是语文教育必达的目的。
杰出的工匠不会满足自己已有的技艺，他们善于在工作实践中不断学习、探索，努力提升自己的知识和技能水平；他们敢于质疑现状、尝试新知、突破自己，在竞争中为自己赢得更大、更为广阔的发展空间。一个学生从不敢说到愿意说；从愿意说到说的清楚；从说的清楚到说的深入人心；从说的深入人心到说的妙语连珠。这就是在口语能力训练中培养学生从积极进取到锐意创新。
四、期末考核的方式、方法
中职语文课程教学中，必须对传统考核方式进行转变，应该将过程性评价强化，更加注重评价的多元性。读懂一本好书，用心完成一篇好文章，勇敢的参加一次辩论赛或者演讲，这都可以成为中职语文考核的依据，促进学生的提升就是评价的目的。中职院校学生在语文学习中不断进步，职业道德修养也随之提高，最终“工匠精神”必将融入每个学生的灵魂中。
参考文献：
[1]宦平.工匠精神读本.中国劳动社会保障出版社，2016.7.
[2]张永新，林洁.高职学生职业精神培养探析Ⅱ.新疆职业大学学报，2013，（02）.
[3]潘燕.实用大学语文.大连：大连理工大学出版社，2008.
【关键词】中职语文 工匠精神 与时俱进 融合
“中国制造”正处于一个“转型升级”的重要历史阶段。实现“转型升级”，既要不断寻求科技进步，也要培养一支高素质的技工队伍——一支用“工匠精神”全副武装的技工队伍。重视工匠精神的培育和传承是国际制造业强国成功的重要因素。顺应历史需要，“工匠精神”已成为当代中国的主旋律。
产业结构向高端制造业转型升级的压力，迫使当前职业教育在中国受到高度重视。在塑造学生职业精神时，强化其工匠精神的培养，将极大地提高其人力资本的附加值，促进中职学生的就业和未来职业的发展。这也使得在很长一段时间内处境“尴尬”的中职语文教学，有了明确清晰的发展方向：必须要与时俱进，将“工匠精神”融会贯通于中职语文课堂。
与时俱进的中职语文教学特点是：将夯实语文基础知识与学生专业发展相结合；重视人文性，将人文精神的渗透与工匠精神培养相结合。在以人才为第一要素，技术创发展的今日，培养优秀的复合型高素质人才，显得尤为重要。人文精神的渗透与工匠精神的培养，在中职语文课程中也越发显示了它的历史重要性。
将一种精神融入一个人的灵魂，需要长时间潜移默化的熏陶和循序渐进的领悟。如何将“工匠精神”融会贯通于中职语文课堂，笔者从以下四个方面进行了探索思考。
一、中职语文教材的选择
中职院校是以培养高素质复合技能型人才为目标，因此语文教材的选择有它的特殊性。需要综合考虑两个方面的因素：（1）中职语文在培养学生人文素质方面的要求已经高于普通高中，在内容的选择上更趋于引导培养学生创新思维和精神。传统文学大师的作品虽经典，但与当代学生思想有代沟，很难引起学生的共鸣。所以中职语文课本应该增加具有当代气息的新文章，比如优秀的网络文学、电影電视的经典桥段等。这些内容贴近生活，符合年轻人的省美观，更能激发学生的学习兴趣。加之老师的正确引导，整个课堂会比传统模式的课堂更生机勃勃。让学生乐学，这才能为下一步让他们主动去消化知识，做好铺垫。（2）中职的语文课本中必须渗透职业意识，说的专业一点就是“工匠精神”的渗透。这是一个由肤浅趋于深刻、由幻想趋于现实的发展过程。目前大部分中职学生并不是主动选择中职学校学习，入校选择专业时也没有清晰的观点。在这种情况下学生对自己所学专业根本不了解，头脑中就没有“职业”这个概念。此刻，语文课本中人文精神的渗透与工匠精神的培养就显得尤为重要了。在中职语文教学中，应该适当增加描写大国工匠、“工匠精神”与个人前途，民族命运相联的内容，教师可以通过对这些文本的分析激发学生的职业意识，潜移默化的培养学生对职业的热爱与忠诚。
二、中职语文教学重心的归属
中职语文教学突出的职业特色是将语文基本能力的培养与职业能力的培养相结合。虽然有针对性地结合了专业特点进行教学，但并不是将语文教学作为职业教学的附属品。有职业特色的中职语文教学是综合考虑了就业适应能力培养的近景和远景目标。现在的中职学生语文基础能力普遍低下，所以语文知识，语文能力的学习不能丢，这些能力是学生职业生涯中继续学习的良好助力。在此基础上，通过对文本的深度挖掘，将人文素养、工匠精神提炼出来，与技能锻炼良好结合，文化知识积累为专业学习服务。实现中职语文教学的与时俱进性和可持续发展性。
三、将语文能力训练与工匠“精髓”相融合
1.在语文阅读中培养工匠“精髓”之执着专注。
要让学生学好语文，阅读起着决定性作用。我认为培养学生阅读专注力能有效提高学生阅读效率。荀子在《劝学篇》所说的“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”的精神，就是一种执着专注的精神。在阅读教学实践中，我有一次在课堂上让学生一边读课文《忘不了吃》，一边思考课文中心思想。读完后让学生回答，结果大多数都答不上来，就连平时表现很好的答得都差强人意。接下来我又让学生专心读课文，读完后再提问，发现提问答得好多了。前者有5%左右的学生能把二件事做好，后者几乎90%的学生能把一件事做好。所以，一次只做一件事是培养学生专注力，提高其做事效率的重要举措。
语文是一切学科的基础，阅读是基础的基础，培养学生专心致志，执着的完成自己的阅读任务，也是一种优秀精神的培养。执着专注是优秀工匠的必备品质。执着就是长久的、甚至用一生来从事自己所认定的事业；专注就是把精力全部凝聚到自己认定的目标上，不达目的誓不罢休。在语文阅读中让学生去体会工匠“精髓”之执着专注，这胜过于千言万语的理论说教。
2.在语文写作中培养工匠“精髓”之精益求精
语文老师都知道给学生改作文是徒劳无功的。学生写的作文让老师改，学生永远都处于被动地位。好作文是从作者的心流出的心血，教师能改的只是对学生作文中似明非明处地点拨与引导，但作文修改的优先权还是属于作文的本人。要写好作文，光靠天赋和灵性是不行的，更重要的是，靠作者的耐性和毅力去追求精益求精。《红楼梦》可谓是经典中的经典，但它却是曹雪芹“披阅十载，增删五次”的结晶，这可谓无人不晓。这说明好文章是改出来的，而不是写出来。学生在平时写作文时要勤于修改，乐于修改，要把修改作文看得和写作文一样重要，甚至比写作文还要重要才对。养成了精益求精的写作习惯，才能写出精妙绝伦的好文章来。
精益求精也是优秀工匠们共同具有的思想特质和从业准则。他们追求极致，力求让手中所出的每一件作品都是精品乃至极品，并融入自己的独特技艺和精神气质。语文学习中对作文精益求精的反复修改，其实就是在潜移默化中培养学生精益求精的品质。
3.在语文口语能力训练中培养工匠“精髓”之创新进取。
眼下学生上课回答问题时，或低头不语；或语无伦次，究其原因就是在语文学习中没有注重口语交际能力的训练。口语表达能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现。常言道：“一言可以兴邦，一言亦可以误国。”不是所有学生都能成为演讲家，但成为一个能自然流利的表达自己情感的人，这是语文教育必达的目的。
杰出的工匠不会满足自己已有的技艺，他们善于在工作实践中不断学习、探索，努力提升自己的知识和技能水平；他们敢于质疑现状、尝试新知、突破自己，在竞争中为自己赢得更大、更为广阔的发展空间。一个学生从不敢说到愿意说；从愿意说到说的清楚；从说的清楚到说的深入人心；从说的深入人心到说的妙语连珠。这就是在口语能力训练中培养学生从积极进取到锐意创新。
四、期末考核的方式、方法
中职语文课程教学中，必须对传统考核方式进行转变，应该将过程性评价强化，更加注重评价的多元性。读懂一本好书，用心完成一篇好文章，勇敢的参加一次辩论赛或者演讲，这都可以成为中职语文考核的依据，促进学生的提升就是评价的目的。中职院校学生在语文学习中不断进步，职业道德修养也随之提高，最终“工匠精神”必将融入每个学生的灵魂中。
参考文献：
[1]宦平.工匠精神读本.中国劳动社会保障出版社，2016.7.
[2]张永新，林洁.高职学生职业精神培养探析Ⅱ.新疆职业大学学报，2013，（02）.
[3]潘燕.实用大学语文.大连：大连理工大学出版社，2008.