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摘 要：随着社会的不断发展，地图应用的范围也越来越广，形式越来越多样，生活处处有地图，生活处处用地图。在初中阶段培养学生的地图读图能力，不仅有助于学生突破地理学科的重难点，还有助于提升学生的生活技能。文章提出初中地理教学培养学生读图能力的重大意义，探讨初中地理读图能力的培养策略：激发学习兴趣，化难为易;掌握地图要素，教会学生读图方法;引导学生绘图，帮助学生强化图像记忆。
关键词：初中地理;读图能力;能力培养;核心素养
中图分类号：G421;G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）31-0071-03
与地理教材中的文字相比，地图鲜明形象，其传递信息的能力要比文字更加强大。随着社会的不断发展，地图在生活中的应用也越来越广泛，例如旅游景区的旅游地图、车辆出行的导航地图等。因此，在初中地理教学中，教师既要正确认识培养学生读图能力的重要意义，也要积极探索提高学生读图能力的有效策略，推动地理教学目标的实现。
一、初中地理教学培养学生读图能力的重大意义
1.聚焦学生注意力，激发学生学习热情
地理图像能够帮助学生认识地理事物和学习地理规律，通过图像加深地理知识的理解，将理论与真实的地理事物、地理空间联系起来，其能够有效培养学生知识整理能力。如中国地图不仅展示了中國的面积、形状，也展示了中国省份的数量、各省份的形状及地理位置分布情况，只要记住了中国地图，就能够全面地掌握中国的地理特点。构成地图的要素包括线条、符号、图形、颜色等，其不仅醒目，而且具有一定的美感，可以最大程度地刺激学生的视觉，吸引学生注意力，让学生体会到地理的魅力，有助于激发学生的学习热情。
2.培养观察能力和联想能力
读图的基础是观察，观察并非指随意地看，漫无目的地看。观察是有计划、有目的、有方向、有切入点的一种系统感知活动，敏锐的观察力是解决地理问题的关键。教师要培养学生的读图能力，首先要让学生学会观察地图，掌握观察的各种方法，如局部观察法、整体观察法、对比分析法、联想类比法等，利用这些方法让学生快速找出地图中的关键点和重要信息，提高学生读图能力。而且教师要引导学生对地理图像展开联想，开拓学生思路，启发学生思维，使其观察得更全面更细微，更有利于观察能力向联想能力的迁移，从而提高学生的联想能力。在观察地图的过程中，学生的思维会一直处于活跃的想象思考状态，有助于学生在联想的基础上构建系统的地理知识体系。
3.帮助学生建立空间思维
地理研究的对象是客观世界，而客观世界属于一个庞大的空间，地理学就是研究地球表层空间地理要素或者地理综合体空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科。地图是对地理事物空间分布最有效的载体形式，这使它成为地理教学中不可缺少的工具和手段，也就确定了它在地理教学当中的地位。利用地图进行教学，不仅可以使学生学习地理知识，还可以锻炼学生的空间思维能力，使学生主动地去思考问题。学生通过读图，能使空间思维得到有效锻炼，能够更好地厘清事物之间的位置关系、对应关系与空间结构关系。在这个过程中，学生可以有更多的空间感受，提高空间思维能力。
4.有助于渗透美育及思想教育
地图绝不单单是文字内容的概括与集合，其是具有思想和深度的作品，是经过他人巧妙编排、设计、创造的图像。地图虽然达不到艺术的高度，但却蕴含了大量人文知识和美术元素。众所周知，图像系统具有强烈的视觉冲击力，易吸引注意力，教师在课堂中可以通过展示一幅幅美丽的自然或人文地理景观图片，并配以优美的音乐，使学生在学习知识的同时也得到艺术的熏陶和美的享受。再如，观察“中国陆地水资源分布图”“中国各地区全年平均降水分布图”等能够让学生直观知道中国是一个水资源相对匮乏的国家，进而培养学生节约用水的意识，渗透思想教育，促进学生理性思维和感性思维的同步发展。
二、初中地理教学培养学生读图能力的策略
1.激发学习兴趣，化难为易
（1）联系生活，师生共鸣。当今社会，地图无处不在，地图早已融入了人们生活的方方面面。教师应将读图和学生的日常生活有机联系起来，彰显地理的生活性，突出地理的实用性，让学生从内心深处认识到读图的重要性，从内心深处激发学生读图的渴望和兴趣。例如，在引导学生观察各省份的地理位置分布和形状时，教师可以引入天气预报的播报地图来配合讲解。电视上每天播放的天气预报都会在中国地图上标注出各种天气符号，学生对此应该非常熟悉。引入天气预报地图来进行讲解，既可以帮助学生熟悉不同的天气符号，又能帮助学生掌握我国各省份的大小和位置关系，还能够培养学生解读地理图像的能力，可谓一举三得。通过这样的教学，引入生活中具体有趣的图像、图片、图表让学生对地图产生亲近感，创设了充满生活气息的地理教学情境，让学生了解地图的实用性和趣味性，有助于提高学生的读图兴趣。
（2）寻找规律，灵活记忆。初中生的空间思维与理性思维还不成熟，而且初中地理教材中的地图种类繁多，难以判读，极易挫伤学生读图的积极性。然而，一切事物都具有一定发展规律，读图也是有技巧和规律的。为了保证学生的读图热情，教师要灵活教授学生读图方法，帮助他们快速地寻找读图规律，从而使学生突破读图障碍，从地图中获取有效信息。例如，在引导学生记忆世界气候地图时，教师应该积极帮助学生去寻找规律，归纳出自身使用的读图技巧。虽然全球气候的分布是较为复杂的，但气候和海拔高度也是有所关联的。在大陆的西海岸，由赤道地区延伸至南或北，气候依次为热带雨林气候，热带草原气候，热带沙漠气候，地中海气候，温带海洋性气候，对此教师可以引导学生采取提字的方式来进行记忆，“雨草沙地海”。在东海岸，从赤道向北依次为“热亚温”三种季风气候，即热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候。另外，在大陆的内部地区以温带大陆性气候为主。如此，学生依据读图规律可以记下所有气候的分布情况，这样的规律能够大大降低学生的记忆难度。需要注意的是，读图规律因人而异，教师要让学生自己去探索、归纳这些读图规律，引导其从地理现象的观察、分析中寻找地理规律，并学习地理规律，进而对规律的发现过程产生兴趣，对地理知识点加深印象。具体的读图规律有很多种，教师可以尽量多找一些供学生选择和创新，只要灵活掌握，运用得当，就能达到事半功倍的效果，从而帮助学生打牢地理基础。 （3）利用多媒体演示。地图传递信息的能力要强于文字，但也弱于动态的视频文件。多媒体技术集声光色为一体，其具有将地图进行缩放、旋转、标注、分离、整合等功能，还可高效提取地图中的要素和结构，再现地图的创作和组合过程，让学生可以全方位、多角度地观察地图，聚焦地图中的重难点，进行针对性的突破。总之，使用多媒体演示的方法，可以让地图变得更加直观、立体、清晰，从而降低学生读图的难度，激发其读图兴趣。比如，在讲解地球的“自转与公转”这一知识点时，通过静止的图片让学生理解地球的运动特点比较困难，然而使用多媒体技术动态地展示地球的运动变化过程，就可以大大简化学生读图的难度，帮助学生建立空间思维。
2.掌握地图要素，教会学生读图方法
想要读懂初中地图，学生必须具备一定的地理基础，既包括地图外部的地理知识，也包括地图内部的基础知识。总之，教师要帮助学生夯实读图基础，帮助他们了解各类型地图的用途以及读图的方法。
（1）理解地图基础要素，提取信息。首先，教师应帮助学生理解地图的三要素，即“比例尺、方向、图例和注记”。弄清楚比例尺，学生才会对地图中的距离有实际概念。弄清楚方向，学生才会知道地图内容的空间方位关系，形成空间概念。掌握各种图例，学生才能正确地解读、提取地图中的信息。读懂了注记，学生才能尽快地找到读图的切入点，快速发现自己要寻找的内容。因此，帮助学生理解地图的三要素是读图的前提条件。其次，教师要引导学生掌握地图中各种颜色代表的具体事物，帮助学生掌握分层设色地形图的读图方法。这类地图在初中地理中出现的次数很多。通常来说，蓝色代表海洋，绿色代表平原，不同深浅的黄色表示低山丘陵，棕褐色表示高原山地等。最后，教师要让学生明白颜色差异和地势之间的差异。等高线不同，绿色越深，则代表该区域地势越低，而棕褐色越深，代表区域地势越高。掌握了这些基本的地图构成要素，学生才能准确地掌握地图中内容的位置关系、空间布局和层次结构。
（2）明确地图用途，牢记各类读图方法。初中地理中的地图类型是多样的，其包括经纬网地图、等高线地图、地形剖面图、气候分布图、轮廓图、行政区域图等。地图的类型不同，其读图方法也各有差异。地理教师要将这些地图分门别类，梳理探讨出各种地图的实用读图方法，将其一一教授给学生，让学生在读图时做到思路清晰，方法明确。例如在指导学生读等高线地图时，教师应该教会学生“五读法”，即一读数值，同线等值，相邻两条等值线数值相等，或相差一个等值距。同时，读数越大，海拔越高;读数越小，海拔越低。二读延伸方向，即等高线延伸方向代表地形走向。三读弯曲状况，凸向数值大的为山谷，凸向数值小的为山脊。四读疏密程度，在同一幅等高线地形图中，等高线越密，说明这个地区内的海拔相差越大，地势越陡。在教学各个省区的轮廓图时，教师可以引导学生通过对不同省份地区的形状进行类比，从图上读出每个省级行政区的轮廓和形状。例如，我国云南省的轮廓就如同开屏的孔雀，广东省如同大象的脑袋，黑龙江如同起舞的天鹅等。学生通过这种将地图类比成常见事物的方式，能强化形象记忆，加深印象。
读图要求学生具有思维能力、想象能力、空间能力。在抽象、复杂的图像面前，学生如果没有掌握读图方法，就会慢慢形成抵触、逆反心理，从而对读图产生恐惧感。总的来说，读图方法可以归纳如下。首先，读图名，判断地图的类型和其对应的基本读图方法。其次，分析地图中各要素的关联性，确定其相对的空间位置与结构关系。最后，根据题目要求，来寻找相应的答案。此外，教师还要引导学生在日常的生活和学习中使用各种地图，帮助学生掌握不同地图的功能和作用。例如，可以通过野外调查的方式展开教学，组织学生去附近的具有代表意义的某个区域，引导学生绘制该区域的地形简图，由简单到复杂，这样更能够加深学生对地图的认识和理解。学生掌握了读图方法，就会自然而然地在生活和学习中使用地图，其读图的数量和质量也会逐渐提升，读图能力也自然可以得到有效提升。
3.引导学生绘图，帮助学生强化图像记忆
为了让学生更透彻地了解地图的类型、构造和要素，教师要积极引导学生进行绘图、填图训练。填图、绘图是对读图的升华与再创，是读图过程中重要的实践环节，学生亲自动手填图、绘图，有助于地理知识的理解与记忆，也有助于提高学生的地理技能。在初中地理教学中，教师要多使用地理板画、版图、多媒体等教学工具，再现地图的创作过程，帮助学生掌握绘图的流程、步骤和技巧，让学生在绘图、填图的过程中，学习地理知识，掌握地理技能。例如，在教学“气候——气温和降水的变化”知识点时，教师可以让学生亲自动手绘制气温曲线图和降水柱状图，以節省时间，提高学习效率，加深学生对气候特点的理解，锻炼学生的实践实操能力，培养学生用图形语言进行思考的习惯，同时提高学生读图、绘图的技能。
三、结语
综上所述，随着时代的发展，地理读图能力越发重要，而初中生刚接触地理学科，对于他们进行读图能力的培养更为重要。培养初中学生的读图能力可以从激发学生读图兴趣、教会学生读图方法、引导学生绘图等方面入手，确保学生可以从地图中准确快速地获取关键信息，进而提高初中地理学习的质量和效率，同时为学生全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]骆秦俐，杨悦.提高初中学生地理课程读图能力的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2020（08）.
[2]高源，吴怡，许淑婷.初中生地理读图能力培养途径探究[J].辽宁师范大学学报：自然科学版，2019（01）.
[3]陈红方.2018全国新课标卷地理图形特点及读图能力提升策略[J].地理教学，2018（19）.
[4]党霞.培养读图能力 激活地理课堂[J].广西师范学院学报：自然科学版，2011（S1）.
[5]伍建儿.有效运用地图 促进高中生地理思维能力的形成[J].教育导刊，2010（10）. [6]匡艷霞.浅谈初中生地理读图能力的培养[J].大连教育学院学报，2006（02）.
Research on the Cultivation Strategy of Geography
Map Reading Ability in Junior Middle School
Wu Qiqing
（Hetian Middle School， Changting County， Longyan City， Fujian Province， Changting 366301， China）
Abstract： With the continuous development of society， the scope of map application is becoming wider and wider， and the forms are becoming more and more diverse. There are maps everywhere in life， and maps are used everywhere in life. Cultivating students' map reading ability in junior middle school not only helps students break through the key and difficult points of geography， but also helps to improve students' life skills. This paper puts forward the great significance of cultivating students' map reading ability in junior middle school geography teaching， and discusses the training strategies of junior middle school geography map reading ability： stimulate learning interest and turn difficulty into easy， master map elements and teach students how to read maps， guide students to draw and help students strengthen image memory.
Key words： junior middle school geography; read drawings ability; ability training; core competence
关键词：初中地理;读图能力;能力培养;核心素养
中图分类号：G421;G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）31-0071-03
与地理教材中的文字相比，地图鲜明形象，其传递信息的能力要比文字更加强大。随着社会的不断发展，地图在生活中的应用也越来越广泛，例如旅游景区的旅游地图、车辆出行的导航地图等。因此，在初中地理教学中，教师既要正确认识培养学生读图能力的重要意义，也要积极探索提高学生读图能力的有效策略，推动地理教学目标的实现。
一、初中地理教学培养学生读图能力的重大意义
1.聚焦学生注意力，激发学生学习热情
地理图像能够帮助学生认识地理事物和学习地理规律，通过图像加深地理知识的理解，将理论与真实的地理事物、地理空间联系起来，其能够有效培养学生知识整理能力。如中国地图不仅展示了中國的面积、形状，也展示了中国省份的数量、各省份的形状及地理位置分布情况，只要记住了中国地图，就能够全面地掌握中国的地理特点。构成地图的要素包括线条、符号、图形、颜色等，其不仅醒目，而且具有一定的美感，可以最大程度地刺激学生的视觉，吸引学生注意力，让学生体会到地理的魅力，有助于激发学生的学习热情。
2.培养观察能力和联想能力
读图的基础是观察，观察并非指随意地看，漫无目的地看。观察是有计划、有目的、有方向、有切入点的一种系统感知活动，敏锐的观察力是解决地理问题的关键。教师要培养学生的读图能力，首先要让学生学会观察地图，掌握观察的各种方法，如局部观察法、整体观察法、对比分析法、联想类比法等，利用这些方法让学生快速找出地图中的关键点和重要信息，提高学生读图能力。而且教师要引导学生对地理图像展开联想，开拓学生思路，启发学生思维，使其观察得更全面更细微，更有利于观察能力向联想能力的迁移，从而提高学生的联想能力。在观察地图的过程中，学生的思维会一直处于活跃的想象思考状态，有助于学生在联想的基础上构建系统的地理知识体系。
3.帮助学生建立空间思维
地理研究的对象是客观世界，而客观世界属于一个庞大的空间，地理学就是研究地球表层空间地理要素或者地理综合体空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科。地图是对地理事物空间分布最有效的载体形式，这使它成为地理教学中不可缺少的工具和手段，也就确定了它在地理教学当中的地位。利用地图进行教学，不仅可以使学生学习地理知识，还可以锻炼学生的空间思维能力，使学生主动地去思考问题。学生通过读图，能使空间思维得到有效锻炼，能够更好地厘清事物之间的位置关系、对应关系与空间结构关系。在这个过程中，学生可以有更多的空间感受，提高空间思维能力。
4.有助于渗透美育及思想教育
地图绝不单单是文字内容的概括与集合，其是具有思想和深度的作品，是经过他人巧妙编排、设计、创造的图像。地图虽然达不到艺术的高度，但却蕴含了大量人文知识和美术元素。众所周知，图像系统具有强烈的视觉冲击力，易吸引注意力，教师在课堂中可以通过展示一幅幅美丽的自然或人文地理景观图片，并配以优美的音乐，使学生在学习知识的同时也得到艺术的熏陶和美的享受。再如，观察“中国陆地水资源分布图”“中国各地区全年平均降水分布图”等能够让学生直观知道中国是一个水资源相对匮乏的国家，进而培养学生节约用水的意识，渗透思想教育，促进学生理性思维和感性思维的同步发展。
二、初中地理教学培养学生读图能力的策略
1.激发学习兴趣，化难为易
（1）联系生活，师生共鸣。当今社会，地图无处不在，地图早已融入了人们生活的方方面面。教师应将读图和学生的日常生活有机联系起来，彰显地理的生活性，突出地理的实用性，让学生从内心深处认识到读图的重要性，从内心深处激发学生读图的渴望和兴趣。例如，在引导学生观察各省份的地理位置分布和形状时，教师可以引入天气预报的播报地图来配合讲解。电视上每天播放的天气预报都会在中国地图上标注出各种天气符号，学生对此应该非常熟悉。引入天气预报地图来进行讲解，既可以帮助学生熟悉不同的天气符号，又能帮助学生掌握我国各省份的大小和位置关系，还能够培养学生解读地理图像的能力，可谓一举三得。通过这样的教学，引入生活中具体有趣的图像、图片、图表让学生对地图产生亲近感，创设了充满生活气息的地理教学情境，让学生了解地图的实用性和趣味性，有助于提高学生的读图兴趣。
（2）寻找规律，灵活记忆。初中生的空间思维与理性思维还不成熟，而且初中地理教材中的地图种类繁多，难以判读，极易挫伤学生读图的积极性。然而，一切事物都具有一定发展规律，读图也是有技巧和规律的。为了保证学生的读图热情，教师要灵活教授学生读图方法，帮助他们快速地寻找读图规律，从而使学生突破读图障碍，从地图中获取有效信息。例如，在引导学生记忆世界气候地图时，教师应该积极帮助学生去寻找规律，归纳出自身使用的读图技巧。虽然全球气候的分布是较为复杂的，但气候和海拔高度也是有所关联的。在大陆的西海岸，由赤道地区延伸至南或北，气候依次为热带雨林气候，热带草原气候，热带沙漠气候，地中海气候，温带海洋性气候，对此教师可以引导学生采取提字的方式来进行记忆，“雨草沙地海”。在东海岸，从赤道向北依次为“热亚温”三种季风气候，即热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候。另外，在大陆的内部地区以温带大陆性气候为主。如此，学生依据读图规律可以记下所有气候的分布情况，这样的规律能够大大降低学生的记忆难度。需要注意的是，读图规律因人而异，教师要让学生自己去探索、归纳这些读图规律，引导其从地理现象的观察、分析中寻找地理规律，并学习地理规律，进而对规律的发现过程产生兴趣，对地理知识点加深印象。具体的读图规律有很多种，教师可以尽量多找一些供学生选择和创新，只要灵活掌握，运用得当，就能达到事半功倍的效果，从而帮助学生打牢地理基础。 （3）利用多媒体演示。地图传递信息的能力要强于文字，但也弱于动态的视频文件。多媒体技术集声光色为一体，其具有将地图进行缩放、旋转、标注、分离、整合等功能，还可高效提取地图中的要素和结构，再现地图的创作和组合过程，让学生可以全方位、多角度地观察地图，聚焦地图中的重难点，进行针对性的突破。总之，使用多媒体演示的方法，可以让地图变得更加直观、立体、清晰，从而降低学生读图的难度，激发其读图兴趣。比如，在讲解地球的“自转与公转”这一知识点时，通过静止的图片让学生理解地球的运动特点比较困难，然而使用多媒体技术动态地展示地球的运动变化过程，就可以大大简化学生读图的难度，帮助学生建立空间思维。
2.掌握地图要素，教会学生读图方法
想要读懂初中地图，学生必须具备一定的地理基础，既包括地图外部的地理知识，也包括地图内部的基础知识。总之，教师要帮助学生夯实读图基础，帮助他们了解各类型地图的用途以及读图的方法。
（1）理解地图基础要素，提取信息。首先，教师应帮助学生理解地图的三要素，即“比例尺、方向、图例和注记”。弄清楚比例尺，学生才会对地图中的距离有实际概念。弄清楚方向，学生才会知道地图内容的空间方位关系，形成空间概念。掌握各种图例，学生才能正确地解读、提取地图中的信息。读懂了注记，学生才能尽快地找到读图的切入点，快速发现自己要寻找的内容。因此，帮助学生理解地图的三要素是读图的前提条件。其次，教师要引导学生掌握地图中各种颜色代表的具体事物，帮助学生掌握分层设色地形图的读图方法。这类地图在初中地理中出现的次数很多。通常来说，蓝色代表海洋，绿色代表平原，不同深浅的黄色表示低山丘陵，棕褐色表示高原山地等。最后，教师要让学生明白颜色差异和地势之间的差异。等高线不同，绿色越深，则代表该区域地势越低，而棕褐色越深，代表区域地势越高。掌握了这些基本的地图构成要素，学生才能准确地掌握地图中内容的位置关系、空间布局和层次结构。
（2）明确地图用途，牢记各类读图方法。初中地理中的地图类型是多样的，其包括经纬网地图、等高线地图、地形剖面图、气候分布图、轮廓图、行政区域图等。地图的类型不同，其读图方法也各有差异。地理教师要将这些地图分门别类，梳理探讨出各种地图的实用读图方法，将其一一教授给学生，让学生在读图时做到思路清晰，方法明确。例如在指导学生读等高线地图时，教师应该教会学生“五读法”，即一读数值，同线等值，相邻两条等值线数值相等，或相差一个等值距。同时，读数越大，海拔越高;读数越小，海拔越低。二读延伸方向，即等高线延伸方向代表地形走向。三读弯曲状况，凸向数值大的为山谷，凸向数值小的为山脊。四读疏密程度，在同一幅等高线地形图中，等高线越密，说明这个地区内的海拔相差越大，地势越陡。在教学各个省区的轮廓图时，教师可以引导学生通过对不同省份地区的形状进行类比，从图上读出每个省级行政区的轮廓和形状。例如，我国云南省的轮廓就如同开屏的孔雀，广东省如同大象的脑袋，黑龙江如同起舞的天鹅等。学生通过这种将地图类比成常见事物的方式，能强化形象记忆，加深印象。
读图要求学生具有思维能力、想象能力、空间能力。在抽象、复杂的图像面前，学生如果没有掌握读图方法，就会慢慢形成抵触、逆反心理，从而对读图产生恐惧感。总的来说，读图方法可以归纳如下。首先，读图名，判断地图的类型和其对应的基本读图方法。其次，分析地图中各要素的关联性，确定其相对的空间位置与结构关系。最后，根据题目要求，来寻找相应的答案。此外，教师还要引导学生在日常的生活和学习中使用各种地图，帮助学生掌握不同地图的功能和作用。例如，可以通过野外调查的方式展开教学，组织学生去附近的具有代表意义的某个区域，引导学生绘制该区域的地形简图，由简单到复杂，这样更能够加深学生对地图的认识和理解。学生掌握了读图方法，就会自然而然地在生活和学习中使用地图，其读图的数量和质量也会逐渐提升，读图能力也自然可以得到有效提升。
3.引导学生绘图，帮助学生强化图像记忆
为了让学生更透彻地了解地图的类型、构造和要素，教师要积极引导学生进行绘图、填图训练。填图、绘图是对读图的升华与再创，是读图过程中重要的实践环节，学生亲自动手填图、绘图，有助于地理知识的理解与记忆，也有助于提高学生的地理技能。在初中地理教学中，教师要多使用地理板画、版图、多媒体等教学工具，再现地图的创作过程，帮助学生掌握绘图的流程、步骤和技巧，让学生在绘图、填图的过程中，学习地理知识，掌握地理技能。例如，在教学“气候——气温和降水的变化”知识点时，教师可以让学生亲自动手绘制气温曲线图和降水柱状图，以節省时间，提高学习效率，加深学生对气候特点的理解，锻炼学生的实践实操能力，培养学生用图形语言进行思考的习惯，同时提高学生读图、绘图的技能。
三、结语
综上所述，随着时代的发展，地理读图能力越发重要，而初中生刚接触地理学科，对于他们进行读图能力的培养更为重要。培养初中学生的读图能力可以从激发学生读图兴趣、教会学生读图方法、引导学生绘图等方面入手，确保学生可以从地图中准确快速地获取关键信息，进而提高初中地理学习的质量和效率，同时为学生全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]骆秦俐，杨悦.提高初中学生地理课程读图能力的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2020（08）.
[2]高源，吴怡，许淑婷.初中生地理读图能力培养途径探究[J].辽宁师范大学学报：自然科学版，2019（01）.
[3]陈红方.2018全国新课标卷地理图形特点及读图能力提升策略[J].地理教学，2018（19）.
[4]党霞.培养读图能力 激活地理课堂[J].广西师范学院学报：自然科学版，2011（S1）.
[5]伍建儿.有效运用地图 促进高中生地理思维能力的形成[J].教育导刊，2010（10）. [6]匡艷霞.浅谈初中生地理读图能力的培养[J].大连教育学院学报，2006（02）.
Research on the Cultivation Strategy of Geography
Map Reading Ability in Junior Middle School
Wu Qiqing
（Hetian Middle School， Changting County， Longyan City， Fujian Province， Changting 366301， China）
Abstract： With the continuous development of society， the scope of map application is becoming wider and wider， and the forms are becoming more and more diverse. There are maps everywhere in life， and maps are used everywhere in life. Cultivating students' map reading ability in junior middle school not only helps students break through the key and difficult points of geography， but also helps to improve students' life skills. This paper puts forward the great significance of cultivating students' map reading ability in junior middle school geography teaching， and discusses the training strategies of junior middle school geography map reading ability： stimulate learning interest and turn difficulty into easy， master map elements and teach students how to read maps， guide students to draw and help students strengthen image memory.
Key words： junior middle school geography; read drawings ability; ability training; core competence